Парциальная программа
рабочая программа (младшая группа)

Парциальная образовательная программа по развитию речи

2 младшей группы ДОУ.

Основной целью данной программы у детей 3-4 лет является развитие познавательной речевой активности.

Данная цель определяет задачи:

1. Расширение и уточнения словаря;
2. Совершенствования грамматического строя речи;
3. Развивать связную монологическую речь
4. Привлечь внимание детей к собственной речи.
5. Знакомство со звуком, введение элементов звукового анализа;
6. Развивать речевой аппарат.

Планируемый результат:

ОД по развитию речи проводится один раз в неделю, продолжительность 15 минут. На изучения курса отводиться 32 периода (1 раз в неделю), в том числе и в нерегламентированной деятельности (прогулки с целью наблюдения, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, используется интегрирование других областей как на занятиях, так и в индивидуальной работе. Планирование интеграционной части ОД соответствует темам календаря праздников. Задания на развитие речи детей выборочно включаются в содержание другой образовательной деятельности. Работа с детьми данного возраста строиться на основе свойственного им наглядно-действенного типа мышления и ориентированно на формирование нового мышления наглядно образного.

Актуальность и новизна

Одним из важнейших средств познания окружающего мира для детей 3-4 лет является возможность понимать речь и говорить.

Актуальность программы строиться с учетом возрастных и психологических особенностей дошкольника, учитывает тенденции модернизации  Российского образования. У ребенка возникает потребность спрашивать взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира, что служит основой для развития диалогической речи. Вместе с тем в речевых  возможностях детей данного возраста наблюдаются большие индивидуальные различия. Таким образом, при систематической работе по развитию речи у детей активизируются познавательные процессы, расширяется активный и пассивный словарь, формируется культура речевого общения. Развитие памяти, восприятия, мышления, внимания позволяет развивать у детей интеллектуальные и творческие возможности.

Модуль 1. Огород

Тема 1.1. Помидор и огурец

Содержание темы

Стихотворения и загадки об овощах. Просмотр , иллюстраций, картинок овощей. Сравнение форм и цвета. Основные свойства пластилина и особенностей работы с ним. Техника выполнения пластилинографии.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности детей в процессе беседы, рассматривания иллюстраций. Индивидуальная работа в процессе выполнения рисунка.

Используется метод наглядности, игровой, словесный.

Средства образования и развития

Зрительный ряд: рассматривание картин с изображением овощей, поделки и рисунки детей подготовительной группы по теме: «Овощи», рассматривание овощей на грядке.

Литературный ряд: Стихотворение Ю. Тувим «Овощи».

Материалы и оборудование: пластилин, дощечки, картон, стеки, салфетки, наглядные пособия, муляжи овощей.

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: в процессе беседы, рассматривания, обсуждения.

С другими детьми: взаимопомощь в процессе работы.

Виды деятельности детей

Игровая, коммуникативная, трудовая, экскурсионная, продуктивная,  чтение художественной литературы.

Продукт

Работа детей - изображение овощей (помидор, огурец) на картоне путем пластилинографии.

Тема 1.2. Яблочко краснощекое

Содержание темы

Яблоко: внешний вид, особенности. Стихотворение «Яблоня» Д.Хармса.  

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности детей в процессе беседы, рассматривания иллюстраций. Индивидуальная работа в процессе выполнения рисунка.

Используется метод наглядности, игровой, словесный.

Средства образования и развития

Зрительный ряд: рассматривание картин с изображением яблони, иллюстраций яблок, поделки подготовительной группы из пластилина, экскурсия в сад.

Литературный ряд: Стих «Яблоня» Д. Хармс.

Материалы и оборудование: пластилин, дощечки, картон, стеки, салфетки, наглядные пособия, муляжи яблок.

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: в процессе беседы, рассматривания, обсуждения.

С другими детьми: взаимопомощь в процессе работы.

Виды деятельности детей

Игровая, коммуникативная, трудовая, экскурсионная, продуктивная,  чтение.

Продукт

Работа детей - изображение яблока на картоне путем пластилинографии.

Тема. Солнышко на грядке.

Содержание темы

Загадки. Подсолнухи: особенности внешнего вида. Сравнение подсолнуха с солнцем.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности детей в процессе беседы, рассматривания иллюстраций. Индивидуальная работа в процессе выполнения рисунка.

Используется метод наглядности, игровой, словесный.

Средства образования и развития

Зрительный ряд: рассматривание картин с подсолнухами, иллюстраций подсолнуха, экскурсия к клумбе с цветами.

Литературный ряд: загадки

Материалы и оборудование: пластилин, дощечки, картон, стеки, салфетки, наглядные пособия.

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: в процессе беседы, рассматривания, обсуждения.

С другими детьми: взаимопомощь в процессе работы.

Виды деятельности детей

Игровая, коммуникативная, трудовая, экскурсионная, продуктивная,  чтение.

Продукт

Работа детей - изображение подсолнуха на картоне путем пластилинографии.

Тема Волшебная корзинка

Содержание темы

Корзина, ее предназначение и способы  изготовления (береста, прутья деревьев). Выполнение работы.

Формы, способы, методы

Организация коллективной деятельности детей в процессе беседы, рассматривания иллюстраций. Индивидуальная работа в процессе выполнения рисунка.

Используется метод наглядности, игровой, словесный.

Средства образования и развития

Зрительный ряд: рассматривание картин  и иллюстраций с изображением корзин, рисунки и поделки подготовительной группы на тему:«Корзина».

Материалы и оборудование: пластилин, дощечки, картон, стеки, салфетки, наглядные пособия,  плетенная корзина.

Взаимодействие участников образовательных отношений

Взаимодействие со взрослыми: в процессе беседы, рассматривания, обсуждения.

С другими детьми: взаимопомощь в процессе работы.

Виды деятельности детей

Игровая, коммуникативная, трудовая, продуктивная.

Продукт

Работа детей - изготовление большой корзины на картоне путем пластилинографии.

Методы и приемы

     Данная рабочая программа предлагает решение новых образовательных задач путем использования современных образовательных технологий. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов деятельности: игровой коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, художественного чтения.

      В основе организации  лежит проблемно-диалогической технология.  Новые задания открываются с помощью педагога путем анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения. Для каждого ОД предлагается набор заданий разного уровня сложности. Программа позволяет снизить объём интеллектуальной, эмоциональной и нервной нагрузки на детей, так как большинство занятий носит интегрированный характер. Программа учитывается здоровьесберегающие технологии, что позволяет сохранять здоровье детей. Возрастные особенности 3-4 лет определили игровой характер содержания и его вариативность.  Для правильного произношения звуков проводиться артикуляционная гимнастика, она представляет собой комплекс упражнений, которые готовит речевой аппарат ребенка к правильному произношению. Артикуляционная гимнастика сочетается с дыхательными упражнениями. Происходит знакомство детей со ЗКР родного языка.  Дети приобретают представление о звуках способе и месте и образования, начинает узнавать эти звуки в звуком ряду в отдельных словах.  Развитие речи в младшем дошкольном возрасте напрямую зависит  от развития мелкой моторики руки ребенка, для чего в ОД используется специальные упражнения и пальчиковые игры. Пальчиковые игры помогают налаживать социально коммуникативные отношения на уровне эмоционального переживания, контакта. Они способствуют также развитию речи. Наведу с развитием мелкой моторике уделяется внимание тактильно чувствительности, что помогает детям приобретать способность сравнивать предметы по качеству. Словесное обозначение качества предметов расширяет активный и пассивный словарь ребенка.  Дети принимают участие в составлении рассказа по сюжетным картинкам раскрашивают их и дорисовывают отдельные фрагменты. Для повышение качества усвоения материла на занятии используются игрушки. Содержание каждого ОД имеет следующую структуру: 1. Лексическая работа.

                                          2. Звуковая культура речи

                                           3. Работа с рисунком с раздаточным материалом

                                           4. Артикуляционная разминка

                                           5. Пальчиковые игры.

При этом используются как фронтальный метод так и работа в группах и индивидуально.

       Основные предметные знания, умения дошкольника  к концу первого года знаний.

Дети должны уметь:

Грамматический строй речи:

1. Согласовывать слова в сочетаниях
2. Употреблять в речи предлоги: в , на, за, под, около.
3. Узнавать и правильно произносить гласные и согласные звуки.
4. Образовывать существительные во множественном числе.

Формирование словаря:

1. Реализовывать новые слова и понятия в речи.
2. Пользоваться словарем обобщения.
3. Использовать в речи словарь признаков (по цвету, размеру и т.д).
4. Отвечать на вопросы взрослого.
5. Рассказывать по картине совместно с воспитателем.

Перечень учебно методического обеспечения:

Для педагога: основная образовательная программа ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Под редакцией Н.Е.Вераксы.  

Список литературы:

Г.Г Агаян. Мы тополи, мы тополи… Пальчиковые игры,- Дмитров, ИД «Карапуз» , 2004 год.

С.Н. Анищенкова. Пальчиковые игры.

Л.В. Алешина. Ознакомление дошкольников с окружающей действительностью.

Т.Ю Бардышева, Е.Н. Морозова. Тра –ля-ля для язычка. Артикуляционная гимнастика. – Дмитров, ИД «Карапуз» 2004 год.

Е.А. Бабенко. Подвижные игры.

И.А. Лыкова. Дидактические игры и занятия.

Продукт : драматизация, сказки « Теремок».