Авторские разработки музыкально-дидактических игр
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад № 13»

Музыкально-дидактические игры

на развитие музыкально-ритмических способностей

Выполнил:

Музыкальный руководитель

МБДОУ № 13

Клименко Тамара Николаевна

г. Миасс

2023

Описание музыкально-дидактической игры

«Мы дружим с ритмом».

Актуальность:

Актуальность игры обусловлена важностью развития музыкально-ритмических способностей и активизации интереса детей к процессу обучения.

Цель:  Развивать чувство ритма и музыкальную память.

Задачи:

Развивающие:

1. Развитие ритмического слуха, способности воспринимать музыку и умения передавать голосом и жестами основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр, метро – ритм).
2. Развитие связной речи, внимания, воли, памяти, ассоциативного мышления.
3. Развитие навыка совместной деятельности и ансамблевого музицирования.
4. Активизация интереса к музыкальной игровой деятельности.

Коррекционно-оздоровительные:

1. Эмоциональное раскрепощение детей.
2. Развитие зрительно-моторной координации.
3. Развитие артикуляции, моторики, речи.
4. Формирование навыка саморегуляции и самоконтроля.

Обучающие:

1. Формирование умения различать и сочетать звуки различной длительности.
2. Формирование умения выделять и чередовать сильные и слабые доли.
3. Формирование навыка точного воспроизведения ритмического рисунка.
4. Формирование навыка ритмичного декламирования текста под музыку и сопровождения его ударами деревянных палочек, шумовыми, звуковысотными инструментами и звучащими жестами.
5. Закрепление знаний о музыкальной паузе.

Воспитывающие:

1. Воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры.
2. Формирование эстетического вкуса.
3. Формирование доброжелательного и уважительного отношения к окружающим.

Целевой возраст детей: 5-7 лет.

Вид: настольная.

Оборудование: магнитная доска.

Дидактический материал.

Карточки с изображением одного звука определенной длительности, которые позволяют самостоятельно выкладывать ритмическую формулу прослушанной мелодии.

Также такие карточки активизируют детей к творчеству, позволяя моделировать, придумывая собственные ритмические формулы.

Состав пособия:

1. карточки с изображением красных цветочков.
2. карточки с изображением колокольчиков.
3. карточки с изображением тучек.

Ход игры:

1. Прослушивание произведения.
2. Рассматривание ритмических карточек.
3. Выкладывание карточками ритмического рисунка произведения.
4. Воспроизведение ритмической формулы произведения ритмослогами.
5. Воспроизведение ритма произведения ритмослогами в сопровождении звучащими жестами или музыкальными и шумовыми инструментами.

Практическая значимость.

Благодаря играм с  ритмослогами:

• ритмические длительности и группы усваиваются успешнее и естественнее.
• быстрее и легче осуществляется перевод слов в ритм.
• реализуется доступность информации за счет параллельного представления её в слуховой и визуальной форме.
• у детей возникает желание двигаться, импровизировать и повышается настроение.

Всё это позволяет привлечь внимание детей и стимулировать эмоциональное восприятие информации, соответственно сформировать чувство успешности, положительный настрой на обучение.

Описание музыкально-дидактической игры «В нашем оркестре».

Состав пособия.

Пособие включает  карточки с  изображением музыкальных и шумовых инструментов. Размер карточек соответствует звуку определенной длительности для выкладывания ритмической формулы: маленькие карточки – короткие звуки, большие – длинные звуки.

Целевой возраст детей: 5-7 лет.

Вид: настольная.

Оборудование: магнитная доска.

Цель:

1. Развитие навыка совместной деятельности и ансамблевого музицирования.
2. Активизация интереса к творчеству, самовыражению на музыкальных и шумовых инструментах.

Задачи:

Развивающие:

1. Развитие ритмического слуха.
2. Развитие внимания, воли, памяти, ассоциативного мышления.
3. Активизация интереса к самостоятельной игре на различных музыкальных инструментах.

Обучающие:

1. Закрепление знаний детей об инструментах (название, внешний вид, звучание).
2. Развитие навыка точной передачи ритмического рисунка.
3. Формирование умения одновременно начинать и заканчивать игру.
4. Закрепить умение исполнять музыкальное произведение от начала до конца в едином темпе.
5. Формирование умения своевременно вступать и заканчивать свою партию.
6. Формирование навыка игры на различных музыкальных инструментах.

Коррекционно-оздоровительные:

1. Эмоциональное раскрепощение детей.
2. Развитие зрительно-моторной координации.
3. Развитие артикуляции, моторики, речи.
4. Формирование навыка саморегуляции и самоконтроля.

Предварительная работа: педагог показывает детям карточки с изображением инструментов и рассказывает о них.

Варианты хода игры:

1. Отгадывание инструмента:

• после исполнения педагогом за ширмой мелодии на каком-либо инструменте.
• с использованием пособия «Музыкальный домик». Дети отгадывают инструмент по музыкальным отрывкам, поднимают карточки с изображением звучащего инструмента. Для проверки ответа педагог открывает окно домика, в котором «живёт» названный инструмент.

2. Выбор детьми инструмента и начало своей партии в оркестре в соответствии с изображением на карточке, показываемой педагогом.
3. Выкладывание ритмической формулы прослушанной мелодии с помощью карточек с изображением звучащих инструментов.
4. Воспроизведение детьми ритма в соответствии с ритмической формулой по карточкам.
5. Поисковая деятельность:

• Составление детьми рассказа про инструмент, изображённый на карточке.
• Моделирование ритмических формул и последовательности вступления музыкальных инструментов.

Практическая значимость.

1. Повышение эффективности запоминания, разучивания материала и слаженности игры в оркестре за счёт представления информации в визуальной форме.
2. Развитие артикуляционного аппарата, зрительно-моторной координации, психической и эмоциональной сферы.
3. Активизация интереса к игре в оркестре и к творчеству в моделировании ритма.

Игра на музыкальных инструментах всегда связана у детей с чувством радости и удовольствия, а желание играть в оркестре настолько велико, что дети не замечают той большой учебной работы, которая проводится в процессе музицирования и от которой они не устают, потому что являются деятелями, а не сторонними наблюдателями или слушателями.