Анализ проведенного наблюдения за поведением ребенка в группе сверстников
методическая разработка

Характер нарушения

В чем конкретно проявлялось данное нарушение поведения

Выраженность симптомов: 0- никогда,1 -иногда, 2 -

часто, 3 –почти всегда, 4 -непременно

Выраженность симптомов: 0- никогда,1 -иногда, 2 -

часто, 3 –почти всегда, 4 -непременно

Выраженность симптомов: 0- никогда,1 -иногда, 2 -

часто, 3 –почти всегда, 4 -непременно

Выраженность симптомов: 0- никогда,1 -иногда, 2 -

часто, 3 –почти всегда, 4 -непременно

Выраженность симптомов: 0 – никогда, 1 – иногда, 2 – часто, 3 – почти всегда, 4 - непременно

Агрессивность

Физическая

- ломает игрушки;

- рвет книжки;

- толкает сверстников;

- проходя, ударяет взрослых;

- кусается;

- плюется.

Скрытая

- щиплет других;

- говорит обидные слова, когда на слышит взрослый.

Вербальная

- ругается;

- говорит обидные слова;

- говорит нецензурные слова.

В виде угрозы

- замахивается, но не ударяет;

- пугает других.

В мимике

- сжимает губы;

- краснеет;

- бледнеет;

- сжимает кулаки.

Как реакция на ограничение

- сопротивляется при попытке удержать от агрессивных действий;

- препятствие стимулирует агрессивное действие.

Направленная на себя

- кусает себя;

- щиплет себя;

- просит себя стукнуть еще раз.

Вспыльчивость

В физических действиях

- неожиданно для всех бросает игрушки, может разорвать пособие, плюнуть.

В речи

- может неожиданно грубо ответить, сказать нецензурное слово.

Негативизм

В физических действиях

- делает всё наоборот, с трудом включается в коллективную игру.

Отказы

- отказывается даже от интересной деятельности.

Вербальный

- говорит часто слова «не хочу или не буду», «нет».

Демонстративность

В движениях

- отворачивается спиной;

- утрирует движения на занятии.

Как ориентация на собственное состояние и поведение

- стремится обратить внимание на себя в ущерб организации занятий;

- делая что-то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих.

Обидчивость

 (эмоциональная неустойчивость)

Как реакция на препятствие

- обижается при проигрыше в игре.

В мимике

- недовольное выражение лица;

- плачет.

Реакция на оценку других

- болезненно реагирует на замечания;

- болезненно реагирует на повышенный тон голоса.

Конфликтность

Активная или реактивная

- сам провоцирует конфликт;

- отвечает конфликтно на конфликтные действия других.

Вследствие эгоцентризма

- не учитывает желаний и интересов сверстников.

Как недостаточность опыта

- совместной деятельности;

- взаимоотношений.

Вследствие трудности переключения

- не уступает игрушек.

Эмоциональная отгороженность

Как центробежные тенденции

- когда все дети вместе, стремится уединиться.

Эмоциональная поглощенность деятельностью

- входит в помещение и сразу идет к игрушкам (занят своим делом и не замечает окружающих).

Особенности речевого поведения

- не использует речь как средство общения (когда говорит, то речь не обращена к собеседнику)

Как псевдоглухота

- не выполняет просьбу, хотя слышит и понимает содержание требований;

- не реагирует на переход с обычной речи на шепотную.

Особенности зрительного контакта

- избегает смотреть в лицо собеседнику.

Дурашливость

Реакция на замечание

- реагирует смехом на замечание взрослого;

 - похвала или порицание не вызывают значительного изменения в поведении.

В физических действиях и мимике

- дурачится;

- передразнивает в движениях.

Нерешительность

В социальных отношениях с другими

- избегает ситуации устного опроса на занятии;

- не отвечает, хотя знает ответ;

- отказывается от ведущих ролей в играх.

Проявляется в речи

 - использует слова: «не знаю», «может быть», «трудно сказать»;

- ребенок не отвечает на вопрос, хотя знает ответ.

В физических действиях

- боится прыгнуть с возвышения.

Реакция на новизну

- в ситуации новизны ребенок проявляет тормозные реакции;

-  в новой ситуации менее вариативное поведение, чем привычной.

Страхи

Конкретные

- страх пылесоса, собаки, темноты, порывов ветра.

Реакция на новизну

- боится входить в новое помещение.

Социальные

- страх новых людей в новой ситуации;

- страх публичного выступления;

- страх остаться одному.

Тревога

В мимике

- блуждающий, отстраненный взгляд.

В речи

- в речи.

В движениях

- в движениях.

Во взаимоотно-шениях с другими

- спит вместе с родителями;

- стремится быть поближе ко взрослому.

Скованность

В движениях

- двигательно скован.

В речи

- запинается в речи.

Реакция на новизну

- реакция на новизну.

Заторможенность

В познавательной деятельности

- на знает, чем заняться.

В зрительном восприятии

- бездеятельно смотрит по сторонам.

В речи

- говорит слишком тихо.

Время реакции

- темп действий замедлен;

- при выполнении действий по сигналу запаздывает.

Эгоцентричность

Как отношение к себе

- считает, что все игрушки, все конфеты для него.

Во взаимоотно-шениях

- считает, что все игрушки, все конфеты для него.

В речи

- часто использует местоимение «Я».

Избегание умственных усилий

В условиях свободной деятельности

- не смотрит мультики.

На организованных занятиях

- быстро устает от дотсупного возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действия по образцу).

Дефицит внимания

Сосредоточенность

- смотрит по сторонам на занятии.

В содержание и помощи ребенку

- приходится словесно повторять задание по несколько раз;

- требуется сочетание слова с показом способа действия.

В речи

- условия выполнения задания и пр.

Двигательная расторможенность

Особенности планирования действий

- поспешно планирует собственные действия.

Избыточный темп и количество действий

- темп действий убыстрен;

- количество действий избыточно (много лишних движений);

- действует раньше сигнала.

Длительность сдерживания гиперактивности

- встает на первой половине занятия, когда другие дети еще сидят.

Длительность овладения состоянием

- быстро возбуждается и медленно успокаивается.

Речевая рассторможже

нность

Громкость речи

- говорит слишком громко;

- не может говорить обычной силой голоса.

Темп речи

- темп речи убыстрен;

- речь взахлеб.

В социальных отношениях

- переговаривается на занятии, несмотря на замечания взрослого.

Непонимание сложных словесных инструкций

- путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции.

Непонимание сложных словесных инструкций

- ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задания.

Застреваемость

В движениях

- рисует многократно повторяющиеся элементы.

Во взаимоотношениях

- навязчив при общении;

- привлекает к себе внимание;

- повторяет одну и туже просьбу.

В речи

- повторяет многократно одну и ту же фразу.

На чувствах и эмоциях

- застревает на обиде.

Трудности переключения

- с трудом переключается и пр.

Работоспособность (умственная)

- быстро устает от задания, требующего умственной активности;

- устает, когда читают книжку;

- устает на первой части организованного занятия.

Работоспособность (физическая)

- быстро устает на прогулке;

- устает от физической нагрузки;

- теряет работоспособность на первой трети организованного занятия;

- требуется варьирования сложности задания, не требующего умственных усилий;

- работоспособность колеблется в течение дня, чередование повышенной и пониженной работоспособности.

Фрагмент ситуации

Эмоциональные реакции

Вербальные реакции

Невербальные реакции

Поведенческие реакции

Комментарии