«Дихотомия как метод развития предметно-пространственной ориентации дошкольников»
статья
«Дихотомия как метод развития предметно-пространственной ориентации дошкольников»
Процесс воспитания и обучения ребенка - это взгляд современного человечества в будущее. Основная задача педагога – подготовка подрастающего поколения к жизни в завтрашнем дне. Для того, чтобы лучше понять, как это сделать, необходимо разобраться, чем же отличается уходящее «сегодня» от наступающего «завтра». Подрастающему человеку необходимо умение ориентироваться в пространстве и эти задачи стоят во всех без исключения программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Дихотомия - мыслительный процесс предполагающий отсечение как можно большего количества неактуальной в данный момент информации, это деление объема понятий на две взаимоисключающие части.
Метод дихотомии позволяет достаточно быстро и качественно сузить поле поиска необходимой информации для решения творческой задачи. Метод основан на выявлении признаков объектов и отсечении ненужных.
В ОТСМ (общая теория сильного мышления) - ТРИЗ - педагогике выработаны определенные правила обучения детей работе с открытыми задачами. Одно из них сводится к тому, что решатель не перебирает все возможные варианты, а должен уметь отсекать заведомо ненужные признаки объектов.
Дихотомия- технология по формированию у детей навыков сужения поля поиска. Она создана на основе адаптированных методов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ - автор Г. А. Альтшуллер, 1946г.) и общей теории сильного мышления (ОТСМ – автор Н. Н. Хоменко, 1994 г.).
Для работы с детьми 3-7 лет данная мыслительная операция представлена в виде разных вариантов игры «Да-нет».
Игры «Да - Нет» решают задачи освоения детьми разных видов пространства, которые можно разделить в зависимости от местонахождения объекта: линейное (одномерное) пространство, плоскостное (двухмерное) пространство, трехмерное (объемное) пространство.
Ключевые понятия местонахождения объектов в пространстве: право-лево, середина, выше-ниже, дальше-ближе, угол, сторона, сзади - впереди и др.
Игры «Да - Нет» на освоение пространства мы подразделяем на следующие виды:
- игры «Да - Нет» с использованием линейного пространства (предметные, числовые)
- игры «Да - Нет» на плоскости
- игры «Да – Нет» в объемном пространстве
Игра «Да - Нет» с использованием линейного (одномерного) пространства
Цель: найти загаданную ведущим картинку, с помощью наименьшего количества вопросов.
Задачи:
-развивать внимание, мышление;
-формировать умение самостоятельно расширять знания об объекте;
-учить детей целенаправленному поиску нужной информации;
-научить детей правильно задавать вопросы.
Правило игры: играющие должны задавать вопросы, которые отсекали бы сразу половину объектов в ряду, для этого нужно найти серединный объект.
Оборудование: сверху вниз выставлены картинки: солнце – кастрюля - ежик –дом –машина – мороженое– елка. (Загадана картинка с изображением солнца)
Ребенок спрашивает:это дом?-Нет,
Это выше дома?-Да (Снова находим середину).
Это кастрюля?-Нет
Это выше кастрюли?-Да
Это солнце?-Да
Освоение числового ряда.
Метод дихотомии позволяет детям научиться сужать поле поиска в числовом ряде, при этом достаточно быстро освоить порядковый счет, различать большее и меньшее число, выделять середину числового ряда и осваивать промежуточные числа.
Задачи:
1) Обучение детей работе с зрительно представленным числовым рядом от 0 до 10.
2) Обучение выявлению среднего числа с последующим отсечением половинного множества.
3) Овладение словами, определяющими место данного числа;
4) Обогащение речи словами "до", "после", "между", "перед".
Алгоритм сужения поля поиска в числовом ряду
1) Ведущий представляет числовой ряд, в котором загадано какое-либо число.
2) Вводится основное правило игры: не допускается перечисление чисел данного ряда.
3) Играющие задают вопросы по поиску этого числа в ряду.
4) Ведущим принимаются вопросы, сужающие поле поиска (механизмом сужения является отсечение половины обозначенного числового ряда).
Выигрывает тот, кто выйдет на загаданное число, задав наименьшее количество вопросов.
Правило игры: играющие должны задать вопросы, которые отсекали бы сразу половину числового ряда.
Примерные вопросы от детей:
Это пять (выделение середины?) – Нет.
Это до пяти? – Нет (бумажная лента сгибается, и та часть, которая не участвует в поиске, убирается, в данном случае это цифры от 0 до 4).
Это восемь? – Нет.
Это после восьми? – Нет (бумажная лента складывается таким образом, чтобы остались видны цифры 5, 6 и 7).
Это до 6? – Нет (оставляем цифры 6 и 7).
Детям позволяется угадать, это 6 или 7.
Игры «Да – Нет» на плоскости.
Игра помогает детям ориентироваться на плоскости. Сужение поля поиска происходит в двухмерном пространстве. Объекты могут находиться как на вертикальной, так и на горизонтальной плоскости.
Цель: учить детей сужать поле поиска на плоскости.
Оборудование и материалы: доска, картинки с изображением объектов.
Ход игры: отгадать загаданный объект. Играющие должны задавать вопросы, которые отсекали бы часть плоскости. Отвечать можно только «да» или «нет». Можно брать картинки с изображением объектов любой классификационной группы. Картинки с изображением объектов располагают на доске в три вертикальных ряда.
Задаем вопросы:
- Этот объект находится в первом ряду? Во втором ряду? В третьем ряду?
Когда отгадали ряд,спрашиваем:
- Этот объект находится посередине? (если нет, то дальше задаем вопросы):
- Этот объект выше середины? (после этого вопроса уже можно отгадать загаданный объект).
Например, загадываем ножницы. Спрашиваем у ребенка,который отгадывает загаданный объект:
- Это в первом ряду?
- Нет.
- Это в третьем ряду?
- Да.
- Этот объект находится посередине?
- Нет.
- Это выше середины?
- Да.
- Это ножницы.
В эту игру могут играть двое детей или можно играть подгруппами. Также родители могут подобрать картинки и поиграть в эту игру с детьми дома. Игра помогает детям ориентироваться на плоскости. Сужение поля поиска происходит в двухмерном пространстве. Объекты могут находиться как на вертикальной, так и на горизонтальной плоскости.
Игра «Да - Нет» с использованием трехмерного (объемного) пространства
Игра "Да – Нет". Угадай объект в комнате.
Цель: учить детей задавать вопросы о месте нахождения объекта в комнате.
Правила игры: отгадывающий задает вопросы по ориентировке в пространстве, сужающие поле поиска
Оборудование: комната и объекты в ней.
Игровое действие: отгадать объект в комнате с помощь алгоритма сужения поля поиска (загадан цветок на подоконнике).
Вопросы,на которые загадывающий ответил «да»:
- Это в передней части комнаты?
- Это в правой передней части комнаты?
- Это ближе к правому углу комнаты?
- Это связано с окном?
- Это в нижней части окна?
- Это цветок на подоконнике?
В результате решения этих задач, накопленная ребенком информация об окружающем мире структурируется. Это позволяет ему развивать интеллект, быстрее адаптироваться к постоянно меняющемуся миру.
Перед тем, как играть в классификационную игру «Да-Нет», лучше начать с простых игр, изучая объекты ближнего окружения, природного и рукотворного миров. Играть можно начинать с 3,5 лет.
В зависимости от образовательных задач, тренинги на основе игры «Да-Нет» могут быть использованы в разных предметных областях: математике, грамоте, ознакомлении с окружающим миром, с природой, в музыкальном образовании, обучении основам изобразительной деятельности, ознакомлении с художественной литературой и др.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 1.86 МБ |
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/12/picture-622273-1428815344.jpg)
Методическое сопровождение построения развивающей предметно - пространственной среды для дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
Презентация материалов по методическому сопровождению построения развивающей предметно-пространственной среды для дошкольников с ограниченными возможностями здоровья....
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/21/picture-389778-1508607182.jpg)
Развитие познавательной-исследовательской деятельности детей раннего возраста средствами развития предметно пространственной среды.
Сморгович Олеся АльбертовнаВоспитатель МБДОУ д/с «Мастерок» г.Абакан Развитие познавательной-исследовательской деятельности детей раннего возраста средствами развития предметно пространственной с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/30/picture-805240-1553962192.jpg)
Организация развивающей предметно-пространственной среды для дошкольников в семье
Организация развивающей предметно-пространственной среды для дошкольников в семье...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/28/picture-949727-1511888994.jpg)
Организация развивающей предметно-пространственной среды для дошкольников в семье.
laquo;Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»В.А. Сухомлинский. ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/19/picture-568056-1421674093.jpg)
Методические рекомендации по организации развивающей предметно – пространственной среды для дошкольников с ОВЗ (задержка психического развития) по нравственно-патриотическому воспитанию согласно календарно-тематического планирования
Лексическая темаПримерные темы ООДНаличие материала...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/29/picture-1212635-1580285389.jpg)
Внедрение в образовательную практику новых технологий воспитания и образования дошкольников через обновление развивающей предметно-пространственной образовательной среды дошкольников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности
Доклад раскрывает значение внедрения в образовательную практику новых технологий воспитания и образования дошкольников через обновление развивающей предметно-пространственной образовательной сре...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/29/picture-1212635-1580285389.jpg)
Внедрение в образовательную практику новых технологий воспитания и образования дошкольников через обновление развивающей предметно-пространственной образовательной среды дошкольников, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности
Доклад раскрывает значение внедрения в образовательную практику новых технологий воспитания и образования дошкольников через обновление развивающей предметно-пространственной образовательной сре...