Мастер - класс для педагогов ДОУ «Новые подходы к организации познавательно - исследовательской деятельности детей в ДОУ» Тема: «Использование сказки в детском экспериментировании, как средство развития познавательной активности дошкольников»
материал

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

 детский сад №10 «Дюймовочка»

Мастер - класс для педагогов ДОУ

«Новые подходы к организации

 познавательно - исследовательской деятельности

детей в ДОУ»

Тема: «Использование сказки

в детском экспериментировании,

как средство развития

познавательной активности дошкольников»

 г. Закаменск

Цель мастер-класса: практическое внедрение детского экспериментирования через сказку, как средство развития познавательно - исследовательской активности.

Задачи мастер-класса:

- Повысить профессиональное мастерство педагогов.

- Расширить знания педагогов о значении экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста.

- Активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта.

- Создать и поддержать условия для развития творческого потенциала.

- Рефлексия собственного профессионального мастерства по теме мастер - класса.

Участники  мастер - класса: педагоги ДОУ.

Демонстрационное оборудование: Ноутбук, проектор, презентация.

Раздаточный  материал: пробирки, воронки, ватные диски; соломинки, прутики, камни; манная крупа, рис, сито, ёмкости; таз с водой, бумажные цветы, карандаши; тарелка, молоко, красители, пипетки, ватные палочки, средство для мытья посуды; рисунки; картинки: чемодан, мясорубка, корзина.

Содержание:

1.Приветствие. Введение в тему.

2. Совместное проведение экспериментирования.

3. Выводы.

4. Рефлексия.

ХОД МАСТЕР – КЛАССА:

Слайд 1.

Здравствуйте, уважаемые коллеги и гости!

Крикните громко и хором, друзья,

Деток вы любите? (Да)

Пришли на занятие, сил совсем нет,

Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)

Я вас понимаю. Как быть господа?

Проблемы детей решать нужно нам? (Да)

Дайте мне тогда ответ:

Помочь мне откажетесь? (Нет)

Слайд 2.

Меня зовут  Кочетова Надежда Владимировна. Сегодня я хочу с вами поделиться своим опытом по теме: «Использование сказки в детском экспериментировании, как средство развития познавательной активности дошкольников» и постараюсь вас влюбить в этот волшебный и очень интересный вид деятельности.

Слайд 3.

В соответствии с ФГОС ДО познавательно - исследовательская деятельность является одним из основных видов деятельности в детском саду. Развитие познавательных интересов дошкольников является одной из актуальных проблем педагогики, призванной воспитать личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию.

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. И тесно связано с другими видами деятельности.

В процессе экспериментирования дошкольники получают возможность, удовлетворить присущую им любознательность (Почему? Зачем? Как? Что будет?). Могут почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями.

Современные дошкольные учреждения ищут новые личностно-ориентированные подходы в образовании. Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей, как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным. Просто и ненавязчиво, легко и играючи обучать дошкольника. Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать?  

Как подойти к обучению нетрадиционно, а значит оригинально и непривычно?

Рассматриваемый мною вопрос – развитие познавательно-исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста через детское экспериментирование с использованием сказок – является, на мой взгляд, интересным и актуальным.

Слайд 4.

Сказка сама по себе, пожалуй, не оставляет равнодушным ни одного человека. Тайну, заключенную в сказке, ребёнок чувствует. Сказка служит мостиком, соединяющим внешний мир с внутренним миром ребенка. С помощью сказки можно в увлекательной форме познакомить ребёнка с окружающим миром, помочь лучше осознать и понять его. С её помощью можно оживить изучаемый материал. Когда ребёнок слушает увлекательную историю, он переживает вместе с героями, при этом он решает сложные интеллектуальные задачи, рассуждая логически, обосновывает свои действия.

Применяя сказки в своей работе с дошкольниками, я наблюдаю положительное влияние на более быстрое и прочное усвоение знаний. У детей повышается познавательно-исследовательская активность, активизируется интерес к обучению.

Данный прием наиболее эффективен, потому что детям легче воспринимать и понимать новую информацию в близкой для них сказочной форме.

Слайд 5.

Сказки – эксперименты делятся на три основные группы:

- ГОТОВЫЕ СКАЗКИ (авторские, народные)

- СКАЗКИ НА НОВЫЙ ЛАД (новый сюжет, другие обстоятельства)

- СПЕЦИАЛЬНО СОЗДАННЫЕ СКАЗКИ (педагоги, интернет-ресурсы, родители)

Слайд 6.

Начинается опытническая деятельность с предоставления детям материала для исследования, образ которого связывается с художественным (сказочным) образом. Далее создается проблемная ситуация, вызывающая интерес к факту, событию. На начальном этапе я выдвигаю перед детьми задачу (далее дети сами выдвигают задачи), которую можно решить способом экспериментирования.

Сегодня я хочу в форме сказки показать вам некоторые виды экспериментирования с разными материалами, а также - как при помощи совместной деятельности найти ответы на многие детские вопросы.

Слайд 7.

Один очень важный совет: не торопитесь давать малышу готовые ответы, пусть он сам подумает о причинах того или иного явления. Конечно, не каждый ребёнок сможет ответить на вопрос, дайте ему время. Не спешите, задавайте наводящие вопросы, подводите его к тому, чтобы «открытие» сделал сам.

Я уверенна, что педагоги, использующие экспериментирование в своей работе, найдут для себя что-то новое, а начинающие – поймут, насколько это интересное и увлекательное занятие.

Слайд 8.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА:

Дети - удивительные, они каждый день совершают открытия, заставляя  нас взрослых, взглянуть  на мир по новому, и чтобы лучше их понять нужно самим стать чуть - чуть ребёнком и взглянуть на мир его глазами. А теперь я предлагаю вам окунуться в мир детства и приглашаю в сказку.

Сейчас я вас превращу в детей, с помощью моей волшебной палочки: 1-2-3 взрослых в детей преврати!

Дети (педагоги) стоят напротив экрана.

Слайд 9.

Ребята, вы любите сказки? Сегодня я приглашаю вас в мир чудесной сказки, где есть волшебство и где все интересно. А с кем мы туда отправимся, вы узнаете, если отгадаете мои загадки из волшебного сундучка.

Звучит музыка «В гостях у сказки». На экране изображен сундучок.

 «Сундучок, сундучок, приоткрой нам свой бочок».

1 загадка: «Не послушал он сестрицу

И напился из копытца

Был он мальчиком, ребёнком

Стал он беленьким козлёнком» 

Слайд 10.

 (Открывается) Правильно, это сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Кто придумал (написал) эту сказку? Да. Это русская народная сказка.

Как вы думаете, почему Иванушка, превратился в козлёночка? Посмотрите, у меня в банке жидкость, набранная из лужи. Как вы считаете, эта жидкость чистая? Хотите это проверить? Тогда мы с вами проведем эксперимент. Проходите за столы.

Опыт № 1. На демонстрационном столе приготовлено оборудование для всех опытов, кроме сита.

Как вы думаете, какие предметы понадобятся нам для этого эксперимента?

Для каждой пары приготовлено по две пробирки, воронка, ватные диски. Воспитатель предлагает перелить воду из одной пробирки в другую через ватный диск.

Этот эксперимент вы будете проводить парами, т.е. по два человека. Поставьте в пробирку воронку. Подумайте, для чего нужна воронка?

Теперь положите на воронку ватный диск. Как вы думаете, зачем это нужно сделать?

Педагог предлагает аккуратно перелить воду из одной пробирки в другую. После эксперимента обратить внимание на цвет ватного диска, как он изменился после того, как перелили воду.

Как вы думаете, что осталось, задержалось на ватном диске? (очень мелкие частички земли, песка, мусора).

Вывод: Какой можно сделать вывод из того, что мы увидели? Так почему же Иванушка превратился в козленочка? Да, вода была не чистая, а грязная. Такую воду пить нельзя.

Слайд 11.

Вернемся к нашему волшебному сундучку. Следующая загадка по сказке:

2 загадка: Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки

Слайд 12.

Кто герои этой сказки? Кто написал сказку? (английская сказка, перевел ее на русский язык С.Михалков). Из каких же материалов были построены домики поросят? (из соломы, из прутиков, из камня).

Давайте проверим, правда ли домики из соломы и прутиков непрочные, а из камня прочный.

Опыт № 2: Посмотрите на стол, как вы думаете, что нам понадобится для следующего эксперимента? (соломинка, прутик, камень)

Положите перед собой на стол соломинку и представьте, что случится, если вы подуете на неё? Теперь подуйте.  Произошло то, что вы думали? Соломинка легко сдвинулась с места.

Теперь положите перед собой прутик и представьте, что случится, если вы подуете на него. Подуйте на прутик. Сравните, что легче сдвинулось с места прутик или соломинка?

И в конце эксперимента представьте, что случится, если вы подуете на камень? Проверьте свое предположение.

А теперь возьмите в руки соломинку, прутик и камень. Попробуйте сломать. Что прочнее? Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: Дом из камня самый прочный потому, что камень самый тяжелый и прочный материал.

Слайд 13.

Вернемся к нашему волшебному сундучку в третий раз. Следующая загадка:

3 загадка: Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете,
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.

Слайд 14.

Кто автор этой сказки? (французский сказочник Ш.Перро).

Ребята, хотите помочь Золушке попасть на бал, перебрав крупу (манная крупа, смешана с рисом).

Как вы это будете делать? (пробуют отделить рис от манки с помощью пальчиков, отмечают, что это сделать трудно и медленно).

Как же это сделать быстрее?

Опыт № 3: Давайте посмотрим, у меня на столе разная кухонная посуда, может быть она нам в этом поможет? (рассматривают посуду, делают свои предположения), педагог обращает внимание детей на сито.

Для чего оно необходимо, как им можно пользоваться?

Предлагает попробовать просеять крупу через сито.

Что остаётся в сите, что сыпется в миску? Какой вывод мы с вами можем сделать?

Вывод: крупные вещества не проходят в мелкие дырочки, а мелкие проходят и ссыпаются в миску.

Слайд15.

 «Сундучок, сундучок, приоткрой нам свой бочок».

4 загадка: Крошечною девочкой она сошла с цветка,

Жизнь казалась дивною в алых лепестках.

Только душу нежную заперли во тьму.

Звери злые, жадные – ей она к чему?

Ей бы на небо синее хоть разок взглянуть,

Попрощаться с солнышком и навек уснуть.

Слайд 16.

Про кого загадка? (про Дюймовочку) А кто автор этой сказки? (Г.Х.Андерсен). Давайте вспомним эту сказку.

Дюймовочку ночью похитила жаба и унесла на болото. Проснувшись, она увидела, как распускаются прекрасные цветы. Это были кувшинки.

Опыт №4: А вы хотите увидеть, как распускаются кувшинки?

Предлагаю алгоритм проведения опыта.

На столах цветы, закрутите их лепестки к середине при помощи карандаша.

А теперь опустите цветы на воду, налитую в таз. Что мы наблюдаем? Цветы начинают распускаться.

Вывод: Какой мы можем сделать вывод, почему лепестки в воде раскрываются? Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Слайд 17.

Вернемся к нашему волшебному сундучку в последний  раз. Следующая загадка:

5 загадка: Птицы страшные летали,

Братца милого украли.

Ничего с ним не случится —

Выручит его сестрица. (Гуси-лебеди)

Слайд 18.

Молодцы! Правильно это русская народная сказка «Гуси – лебеди».  Давайте вспомним, какие волшебные помощники помогли Аленушке найти братца и вернуться домой.

Ребята, скажите, а в природе существует такая «молочная речка, кисельные берега»?

Я предлагаю, вам, стать волшебниками, и превратить обычное молоко в сказочное, ведь в нем краски начнут танцевать.

Опыт №5: Для начала мы наливаем в тарелку молоко. Наливать нужно таким образом, чтобы дно было полностью закрыто. В тарелку с молоком добавляем несколько капель красителей разных цветов (для удобства можно пользоваться пипетками). Дальше при помощи сухой ватной палочки нужно немного коснуться молока (не нужно смешивать), обратите внимание, что ничего не происходит.

Теперь возьмем другую ватную палочку, окунем ее в жидкость для мытья посуды. Ватной палочкой, смоченной в жидкости для мытья посуды, касаемся молока в течение - короткого времени. (Только касаемся, не нужно перемешивать).

А далее начинается самое интересное – что мы наблюдаем, как волшебные краски начинают «танцевать», разбегаясь от ватной палочки в разные стороны. Когда палочку убираем – краски продолжают «танцевать», двигаться и рисовать.

Вывод: молоко помимо воды состоит из молекул разного типа: жиры, белки, углеводы, витамины и минералы. Секрет этого фокуса кроется именно в капельке моющего средства, которая вступает в реакцию с жиром молока. Происходит бурная химическая реакция, которую мы можем наблюдать благодаря пищевым красителям.

Слайд 19.

Вот и подошло наше сказочное путешествие к концу. Сейчас, с помощью моей волшебной палочки, я превращу вас назад в педагогов: 1-2-3 детей в педагогов назад преврати!

Вывод: Экспериментируя с дошкольниками с помощью сказок, все эксперименты и исследования становятся более увлекательным и позволяют ребёнку взглянуть на окружающий мир по-иному. В знакомой для детей сказочной форме мы знакомим детей с окружающим миром, помогаем лучше осознавать и понимать его. Это расширяет границы познавательной деятельности, нужно лишь придать им необходимую направленность.

В своей работе с дошколятами по экспериментированию я буду продолжать использовать сказки,  так как  вижу результат своей работы: у детей повышается познавательный интерес к экспериментам, улучшается речь, дети узнают много интересного и нового в нетрадиционной форме. На основании проведенной работы я смогла убедиться в том, что умения и навыки исследования, через сказки легко прививаются и переносятся в дальнейшем во все виды деятельности.

Слайд 20.

Рефлексия.

Предлагаю Вам проанализировать важность полученной информации для Вас!

На столе лежат картинки: чемодан, мясорубка, корзина.

Чемодан – полученная информация пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – мне нужно переработать полученную информацию.

Корзина – всё выброшу, информация не пригодится.

Пожалуйста, выберите и покажите картинку, которая, по- вашему мнению, для вас более актуальна после мастер- класса.

Мне было приятно с Вами работать и общаться. Спасибо за участие в мастер-классе. Свой мастер - класс я хочу закончить пословицей: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму».

Слайд 21.

Спасибо за внимание!