Отчет по теме самообразования «Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности»
методическая разработка (старшая группа)

   Структурное подразделение «Детский сад комбинированного вида «Аленький цветочек»

 МБДОУ "Детский сад "Планета детства" комбинированного вида»

Отчет по теме самообразования

«Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности»

за 2022-2023 учебный год

 в старшей группе №7

Подготовила: воспитатель

 I квалификационной категории

 Лугаськова Е. А.

2023 г

Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны, торжественную тишину ночи, - услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную музыку природы.

В. А. Сухомлинский

  Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы.

Основным содержанием моей работы по экологическому воспитанию является формирование осознанно-правильного отношения к явлениям и объектам природы, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

     В соответствии с ФГОС на смену традиционному приходит продуктивное обучение. Назрела необходимость продумать содержание всей работы, в том числе по экологическому воспитанию. В современных условиях педагогу необходимо выбирать более новые универсальные и эффективные средства, направленные на освоение основ экологической культуры.

    Одним из таких средств является проектная деятельность. Меня заинтересовала эта деятельность, так как она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу, доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество. В проектной деятельности дети изучают объект с разных сторон, все его характеристики, т.е. формируется целостное видение картины изучаемого объекта (что и требует от нас современная педагогика).

Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, проектная деятельность:

1. непосредственно связана с жизнью, интересными событиями;
2. предполагает широкий спектр видов деятельности;
3. позволяет учитывать желания и интересы детей к разным видам деятельности;
4. дает детям возможность достигать результата, действуя в своем темпе, выбирать партнера и формы взаимодействия;
5. позволяет развивать познавательный интерес к этой области знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.   Прежде, чем приступить к работе над темой самообразования, были сформулированы цель и задачи:

Цель: формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы     ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.  

           Задачи:

• дать ребёнку знания об окружающей его Природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы;
• способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы;
• помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека;
• расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;
• помочь ребёнку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и окружающим его миром.

Выстраивая систему работы по экологическому воспитанию дошкольников, определила основные этапы работы над проектами:

⮚    постановка цели;

⮚    поиск формы реализации проекта;

⮚    разработка содержания всего образовательного процесса на основе тематики проекта;

⮚    организация развивающей, познавательной, предметной среды;

⮚    определение направлений поисковой и практической деятельности;

⮚    организация совместной творческой, поисковой и практической деятельности с родителями и детьми;

⮚    работа над частями проекта, его коррекция;

⮚    коллективная реализация проекта, его демонстрация

    Систематическое использование проектных технологий в воспитании экологической культуры дошкольников позволяет достичь поставленной цели, опираясь на интерес дошкольников и сотрудничество с родителями воспитанников.

   Моя тема самообразования запланирована на 5 лет. В течение 2022-23 учебного года были разработаны и реализованы следующие мероприятия в данном направлении с детьми старшего дошкольного возраста:

1. Долгосрочные проекты

• «Осень- чудная пора!»; (слайд 2, 3)
• «Зимушка-зима»; (слайд 4)
• «Огород на окне». (слайд 5)

2. Краткосрочные проекты

• «В царстве грибов»; (слайд 6)
• «Таинственный мир лекарственных трав»; (слайд 7)
• «По страницам Красной книги». (слайд 8)

В своей работе я использовала следующие приемы и методы:

• беседы,

• дидактические игры,

• художественно — творческая деятельность,

• чтение сказок и книг о природе,

• просмотр энциклопедий «Эти забавные животные», «Большая книга животных»

• разучивание стихотворений о временах года, животных, природных явлениях.

1.Дидактические игры:

Д/и «Что общего?»

Д/и «Кто где живет?»

Д/и «Собираем урожай».

Д/и «Зимующие или перелетные птицы?»

Д/и «Чудесный мешочек»

Д/и «Времена года»

Д/и «Скажи наоборот»

Д/и «Кто сильнее и быстрее?»

2.Чтение книг авторов-природоведов, стихов, пословиц, поговорок о природе, разгадывание загадок, знакомство с энциклопедической литературой, рассматривание картин, иллюстраций.
3. Просмотр презентаций:
- «Перелетные птицы», «Зимующие птицы»;
- «Кого можно встретить в зимнем лесу?», «Как зимуют животные?»;
-Экологическая сказка «Жила-была речка»
4. Наблюдения на прогулке (кратковременные и длительные) за растительным и животным миром, за погодой, за трудом взрослых; труд в природе;
Наблюдения и уход за комнатными растениями, посадка семян бархатцев..
5. Были проведены беседы:
- «Как заботиться о комнатных растениях?»
-«Что нужно делать, чтобы не пугать животных?»
-«Когда я был добрым к природе?»
-«Покормите птиц зимой!» 
6. Экспериментальная деятельность была заключена в следующем:
- опыты с песком;
- эксперименты с водой и воздухом, льдом 
- проращивание семян.
7. Закрепление знаний всегда проходит через продуктивную деятельность.
(Лепка, аппликация, рисование, выставки работ, сделанных из природного 
материала.)

Совместно с детьми был изготовлен наглядный дидактический материал «Круговорот воды в природе» (слайд 9), «Кому нужна вода?» (слайд 10), а также был сделана дидактическая игра своими руками «Кто где живет?» по технологии ТРИЗ – (Круги Луллия). (слайд 11)

Участие в конкурсах, акциях:

1.Всероссийский конкурс «Осенняя мастерская», сайт «Шаг вперед»,

(Кильдюшкина Софья, Штыров Рома);

2.Всероссийский конкурс «Творчество и интеллект», (Суродина София);

3. Участие во Всероссийской акции «День воды, земли и леса» (дети старшей группы). (слайд 12)

Работа с родителями:

• Круглый стол «Роль семьи в экологическом воспитании ребенка»;
• Анкетирование «Роль экологического образования в воспитании дошкольников»;
• Консультация «Воспитание любви к природе»;
• Папка-передвижка «Как научить ребёнка защищать природу»;
• Конкурс «Птичья столовая»;
• Домашнее задание - изготовление книжки-малышки «Правила поведения в природе»;
• Информационный стенд «Мы – друзья природы» и др.

Работа с педагогами:

• Методические рекомендации для педагогов «Организация экологического образовательного пространства в ДОО»;
• Консультация для воспитателей: «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через проектную деятельность»
• Круглый стол на тему «Экологические проекты как средство формирования у дошкольников познавательных способностей»
• Доклад по ТРИЗ-технологии «Использование кругов Луллия в формировании экологических представлений дошкольников».

   Кроме того, на протяжении учебного года мной реализуется первый год обучения кружковой работы по экологической направленности «В гостях у природы», целью которой является развитие экологической воспитанности дошкольников, основными проявлениями которой служат доброжелательность к живым существам ; эмоциональная отзывчивость на их состояние ; интерес к природным объектам ; стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, учитывая их особенности как живых существ; желание и умение заботится о живом, создавать необходимые для жизни условия. (слайд)

     Работа по кружковой работе проводится систематически в виде теоретической и практической ООД. Практическая ОД выполняется в альбомах. (слайд 13, 14, 15, 16)

   Мной была опубликована статья в научно-образовательном журнале «Вестник дошкольного образования» на тему «Развитие экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста через проект «Живая природа».    (слайд 17)

В начале работы над темой самообразования мною была изучена методическая литература и нормативно-правовые документы:

• Федеральный закон от 29.12.12 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

• Закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124 - ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. - М. : ТЦ "Учитель", 2006. - 132 c.

Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Детские экологические проекты. Методическое пособие / О. А. Воронкевич. - М. : Детство-Пресс, 2014. - 176 c.

Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Дидактический материал для работы с детьми 4-5 лет. Средняя группа / О. А. Воронкевич. - М. : Детство-Пресс, 2011. - 762 c.

Журавлева, Л. С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром / Л. С. Журавлева. - М. : Мозаика-Синтез, 2014. - 471 c.

Зверев, А. Т. Экология. Наблюдаем и изучаем / А. Т. Зверев. - М. : Оникс, 2015. - 782 c.

Иванова, А. И. Мир растений. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду / А. И. Иванова. - M.: Сфера, 2010. - 240 c.

Кокуева, Л. В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе / Л. В. Кокуева. - М. : АРКТИ, 2005. - 248 c.

Коробова, М. В. Малыш в мире природы / М. В. Коробова, Р. Ю. Белоусова. - Л. : Просвещение, 2010. - 110 c.

Машкова, С. В. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе / С. В. Машкова, др. - М.: Учитель, 2014.- 188 c.

Морозова, И. А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми 5-6 лет / И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007. - 160 c.

Николаева, С. Н. Приобщение дошкольников к природе в детском саду и дома / С. Н. Николаева. - М. : Мозаика-Синтез, 2013. - 120 c.

Фесюкова, Л. Б. Уроки экологии / Л. Б. Фесюкова. - М. : Ранок, 2010. - 551 c.

Шорыгина, Т. А. Беседы о природных явлениях и объектах. Методические рекомендации / Т. А. Шорыгина. - M.: Сфера, 2012. - 715 c.

Юшков, А. Н. Загадки природы / А. Н. Юшков. - М.: Речь, Образовательные проекты, Сфера, 2009. - 176 c.

Проанализировав свою работу, можно сделать вывод, что экологическое воспитание способствует усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, позволяет сформировать у ребенка уважительное отношение к природе через интеграцию всех видов деятельности, привить ему экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы, дает возможность работать педагогам в системе и творчески, что является залогом успеха в экологическом образовании и воспитании дошкольников.

В результате изучения темы: «Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста посредством проектной деятельности», я сделала следующие выводы: работа по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста должна осуществляться систематически и последовательно и включаться во все этапы жизнедеятельности детей: режимные моменты, игры, занятия, трудовую деятельность, прогулки и экскурсии. Словом, оно должно пронизывать весь воспитательно -образовательный процесс, обогащая экологический опыт детей.

В результате проделанной работы

• у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

• сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;

• сформированы начала экологической культуры детей;

• дети получают практические знания по охране природы;

• развиваются речевые навыки детей;

• дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.