Проект "Экспериментирование как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста"
проект (подготовительная группа)

 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

администрации городского округа «Город Калининград»

Комитет по образованию

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Калининграда центр развития ребенка - детский сад № 130

ПРОЕКТ

на тему: «Экспериментирование  как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста»

г. Калининград, 2022

ПАСПОРТ  ПРОЕКТА

Педагог-психолог                                                Воробьева Ольга Александровна

Разработку проекта ««Экспериментирование, как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста»

с 01.10.2022 – 31.03.2023 г. подтверждаю:

Заместитель заведующего по ВМР                                                  Н.Н. Лосицкая

Заведующий МАДОУ ЦРР д/с № 130                                          В.Г.Александрова                        

Актуальность проекта

Современное общество нуждается в конструктивной личности, способной к познавательно - деятельностной самореализации, к проявлению инициативности и творчества в решении актуальных проблем. Решение данной проблемы неразрывно связано с процессом формирования познавательной активности у дошкольников, который в ФГОС ДО определяется как главный механизм развития ребенка.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности

Современные исследователи выделяют метод экспериментирования в работе с детьми дошкольного возраста как эффективное средство развития познавательной активности. Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности, обогащая память ребёнка, активизируя мыслительные процессы, развивает речь, стимулирует личностное развитие дошкольника.

На современном этапе общественного развития важным звеном является система образования в целом, а также дошкольное образование как этап обучения подрастающих членов общества, на котором формируются основные фундаментальные навыки и умения, которые необходимы в дальнейшем обучении. Педагогическая реальность каждый день доказывает, что процесс обучения проходит намного эффективнее, если дошкольник проявляет свою познавательную активность. В последнее время в педагогике, так же как и во многих других областях науки, происходит перестройка практики и методов работы, в частности, все более широкое распространение получают различного рода игры. На протяжении многих лет наука ищет истинно детскую деятельность, которая насыщенно бы развивалась в дошкольном детстве без помощи взрослых и даже благодаря их действиям. Такой деятельностью, по мнению Калиниченко С. А, оказалось детское экспериментирование.

Таким образом: проблема развития познавательной активности у детей посредством экспериментирования является актуальной, так как  привлекать детей к осмысленной деятельности, в результате которой они самостоятельно открывали бы для себя свойства предметов и явлений, сравнивали бы, строили гипотезу и предположения, т. е. делали для себя открытие, очень важно. Именно опыты и эксперименты вызывают у дошкольников бурное проявление эмоций, а это значит, что они пропускают через себя информацию, которая  сохранится у них на очень длительное время и станет основой для дальнейших более глубоких знаний.

Новизна проекта

          Дошкольники прирожденные исследователи. Тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту. Огромное любопытство и интерес детей  неиссякаем. Им интересно все, и особенно то, что маленькие «почемучки» ежедневно задают множество вопросов. Познавая мир, ребенок должен все попробовать, ощутить, потрогать руками, рассмотреть, сделать выводы из увиденного, услышанного, ощущаемого. И в наших силах показать детям «инструмент» для познания мира, где они через собственную  исследовательскую опытно- экспериментальную деятельность  получат ответы на свои вопросы. А знания, добытые самостоятельно и еще сопровождаемые эмоциями в момент собственных открытий, всегда будут осознанными и  наиболее прочными.

Цель и задачи  проекта:

 Развитие  познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию   через опытно - экспериментальную  деятельность.

Задачи проекта:
-  Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме, определит понятие «эксперимент», «познавательная активность», «активизация познавательной деятельности»;

- Развивать познавательный интерес при помощи экспериментирования;

- Воспитывать положительные качества личности, сохранять индивидуальность каждого ребенка;

- Учить играть самостоятельно, проявляя инициативу в игре;

- Расширять знания родителей о экспериментировании и научить применять их в игре с детьми в домашних условиях;

-Обогатить предметно-развивающую среду;

-Проанализировать и обобщить результаты, эффективность применения экспериментирования для развития познавательной активности детей.

Участники проекта: педагог-психолог, родители, воспитатели, дети.

Ожидаемые результаты:                                                                                                  

 Для педагогов:    установить   доверительные и партнёрские отношения.  Создать атмосферу совместной работы, ее общего обсуждения  и планирования.

Для родителей:   сформировать у родителей интерес к развитию познавательной активности детей в домашних условиях.

 Для детей:    

 Расширение у детей представлений об окружающем мире;

- Повышение уровня развития любознательности; исследовательских умений и навыков детей (видеть и определять проблему, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы);

- Развитие наблюдательности и пытливости ума, стремления к познанию мира, умение использовать нестандартные решения в трудных ситуациях;

 Срок проекта: долгосрочный   (октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль, март).

Тип проекта:

практико – ориентированный

Этапы проекта:

1. Подготовительный
2. Основной
3. Заключительный

Этапы проекта и ответственные:

Календарный план проекта  

Список литературы:

1. Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 24–26.

2. Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет / Л. Н. Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.

 3. Кирсанова, Т. В., Кузьмина С. П., Савостикова, Е. Л. Условия оптимизации развития познавательной активности детей в ДОУ / Т. В. Кирсанова, С. П. Кузьмина, Е. Л. Савостикова // Дошкольная педагогика. – 2009. – № 5. – С. 11–15.

6. Королева, Л. А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни / Л. А. Королева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 64с.

7. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду. – 2009. – №3. – С. 4–12.

8. Куликовская, И. Э, Совгир, Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – М.: Педагогическое общество России, 2010. – 79 с.

9. Локтионова, З. А., Варыгина, В. В. Поисково-познавательная работа в детском саду / З. А. Локтионова, В. В. Варыгина // Методист. – 2006. – №8. – С. 60–64.

10. Лосева, Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е. В. Лосева. – СПб: Детство-Пресс, 2015. – 128 с.

11. Марудова, Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование / Е. В. Марудова. – СПб: Детство-Пресс, 2015, 128 с.