Дополнительная образовательная программа по кружку " Путешествие в мир LEGO"
методическая разработка (старшая группа)

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана

«Детский сад «Дашенька»

Дополнительная общеобразовательная программа кружка

по LEGO - конструированию: «Путешествие в мир LEGO»

Возраст обучающихся 5-7 лет

Срок реализации 2 года

Разработала: Кызласова Л.А

г. Абакан

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Игрушки, игры-одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребенка. Именно в игру проявляются и развиваются  разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье дошкольника. Такими играми нового типа являются лего-конструкторы, которые при своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, который ребенок решает с помощью деталей из конструктора. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции т.п. и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации. Постепенное возрастные трудности задач в конструировании позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где все объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребенке.

       Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором. Так моделирование из лего-конструкторов позволяет решать сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей, воображения, интеллектуальной активности: формированием на основе создания общих построек коммуникативных навыков: умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, в вежливой форме отвечать на вопросы, доброжелательно предлагать помощь, объединяться в игре в пары.

       Актуальность. Современное образование ориентировано на усвоение определенной суммы знаний. Вместе с тем необходимо развивать личность ребенка, его познавательные способности. Конструкторы лего стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивать воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, развивать способность к интерпретации и самовыражению. Лего-конструктор дает возможность не только собирать игрушку, но и играть с ней. Используя детали не одного, а двух и более наборов. Лего можно собирать неограниченное количество вариантов игрушек, задающих сюжеты игры. Дошкольники проходят 4 этапа усвоения данной программы:

1-восприятие

2-мышление

3-действие

4-результат(продукт).

 Дополнительная образовательная программа кружка по LEGO - конструированию: «Путешествие в мир LEGO».

• Законом Российской Федерации «Об образовании», от 29.12.2012 №273-ФЗ;
• Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
• Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
• Письмом Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.

            Программа разработана на основе дополнительной образовательной программы МБДОУ «Д/с «Дашенька», с учетом выявленных образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.

Содержание данной программы дополнительного образования расширяет возможности личностного развития, за счет расширения образовательного пространства.

1.2 Цели и задачи реализации Программы

Цель: создание условий для развития конструкторские способности детей дошкольного возраста

Задачи: создать условия для:

-формирование у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности

- развитие мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.

- совершенствование коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

Направленность программы- художественно-эстетическая

Направление образовательной деятельности- конструирование.

2. Принципы реализации Программы

           Основные принципы программы по лего-конструированию: 

- от простого к сложному;

- учёт возрастных и индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;

- активности и созидательности; 

- использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;

- комплексности решения задач;

- решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

- результативности и гарантированности;

- реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Формы организации обучения дошкольников конструированию

         С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок используются формы организации обучения, рекомендованные исследователями З.Е. Лиштван, в.Г. Нечаева, Л.А. Парамонова, Н.Ф. Тарловская:
1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, и показывают способы их произведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу, готовых знаний, способов действий основных на подражании. Такое конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность-важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие пепреход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

2.Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом им предлагают определенную задачу, но не дают способ ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками- достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели- усложненная разновидность конструирования по образцу.

3.Конструирование по условиям:  не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер. Поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышления и познавательные способности.

5.Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности- они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не средство обучения детей по созданию замыслов. Она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.

6. Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы их выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка  по своему характеру конструированию по замыслу с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме- актуализация и закрепление знаний и умений.

3. Планируемые результаты освоения Программы

              Результатом освоения дополнительной образовательной программы является достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования (в соответствии ФГОС ДО).

- Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций.

- Повысится познавательная активность детей.

-  Сформируется воображение, фантазия и творческая инициатива.

- Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

- Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

- Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

К концу года дети:

Будут знать:

-о деталях LEGO- конструктора и способах их соединений;

-об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;

-о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;

-о связи между формой конструкции и ее функциями  

- название всех деталей LEGO– конструктора «Classik»

Смогут:

- строить более сложные постройки;

- работать в паре и команде;

- пользоваться предметами - заместителями;

- строить по образцу;

- строить по инструкции;

- рассказывать о постройке;

- строить по замыслу;

- работать над проектами;

- конструировать по графической модели.

4. Способы определения результативности кружковой деятельности

            Методы отслеживания (диагностики) успешности овладения воспитанниками содержанием программы:

- педагогическое наблюдение;

- беседа, беседа с опорой на практический материал, объяснения дошкольников;

- практический контроль;

- педагогический анализ результатов выполнения воспитанниками диагностических заданий, участия в мероприятиях (соревнованиях, конкурсах), защиты проектов, решения задач поискового характера, активности воспитанников на занятиях ит.п.

         Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- выставка, готовое изделие, презентации, конкурсы (ДОУ, города и т.д.).

2.Содержательный раздел

5. Учебный план кружковой деятельности

2.1. Учебный план кружковой деятельности

Срок реализации Программы: 1 год (31 недели с сентября по май).

Содержание занятий кружка составлено с учётом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного проведения дополнительной образовательной деятельности от простого к сложному.

Режим занятий

Расписание занятий

2.2.  Перспективное - тематическое планирование

2. Организационный раздел

3.1. Этапы, методы и приемы, применяемые в кружковой деятельности

3.2. Формы организации кружка

              С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок используются следующие формы:

               Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы построек, которые выполнены  из деталей лего-конструкторов, и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых способов действий основанных на подражании. Такое конструирование трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в основе  которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

             Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель, скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети могут воспроизвести из имеющихся у них строительного материала. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед дошкольниками - достаточно эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.

            Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер, поскольку способов их  решения не дается. В процессе такого конструирования у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

          Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.

         Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для развертывания творчества детей  и проявления их самостоятельности - они сами решают, что и как будут конструировать. Данная форма не является средствомобучения детей по созданию замыслов. Она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.

           Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения. Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему характеру конструированию по замыслу с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений.

В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами, подгруппой детей. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.

3.3. Материально-техническое обеспечение кружковой деятельности

         Для реализации кружковой деятельности в группе имеется центр конструирования:

- оборудование (шкаф и стеллажи для дидактических пособий и учебных материалов и т.п.);

- оборудование, необходимое для проведения кружковой деятельности (специальные приспособления для детского исследования: ноутбук, мультимедиа, музыкальная колонка, и т.п.).

- Конструкторы LEGO-конструктор «Classik»

- персонаж Легоша;

- игрушки: куколки, звери, робот, паровоз и т. д.;

- набор мелких машинок;

- макет светофора;

- схемы построек;

- модели построек.

3.4. Список литературы

1. Дыбина О. В. Творим, изменяем, преобразуем / – М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.

2. Комарова Л.Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС» – Москва, 2014.

3. Комарова Л.Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2016.

4. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 2014.

5. Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2015.