"Проектная деятельность"
проект (подготовительная группа)

Исследовательско-творческий проект «Тик-так, тикают часы» для дошкольников 6–7 лет

Проект в подготовительной группе в детском саду «Тик – так, тикают часы…»»

Пояснительная записка: нашим детям хочется чего-то нового и интересного, думаю, что этот проект поможет взглянуть на работу с дошкольниками по новому, ведь наше подрастающее поколение такое любознательное!

Цель: способствовать развитию интереса к истории возникновения различных видов часов.

Задачи:

- познакомить с историей возникновения часов, их разновидностями в прошлом и настоящем;

- закрепить знания о принципе их работы и роли в жизни человека;

- развивать исследовательский интерес, любознательность, творческое воображение.

Для детей 6 - 7 лет (подготовительная группа)

Вид проекта - исследовательско - творческий, групповой.

Продолжительность - среднепродолжительный (9 – 12 марта  2021 г.)

Участники - дети 6- 7 лет

Проблема, её актуальность:

Проект реализуется в подготовительной группе детского сада в разделе формирование элементарных математических представлений. Главная цель - дать детям представление о понятии времени в игровой форме, интересной детям. Что такое время? Для чего нужны часы? Какие бывают часы? В рамках проекта попробуем найти ответы.

Часы! Какая распространенная и всеми известная вещь. Без часов никак не обойтись, они с нами повсюду. Часы у нас на руке и в кармане, дома и на улице, часы в школе, детском саду и на космодроме, на вокзале, в автомобиле, часы в самолете и на подводной лодке. Одни часы - круглые, другие - квадратные, одни – толстые, другие – тонкие. Есть часы величиной с горошину, а есть, такие огромные, что и на машине не увезешь. Как много значат в нашей жизни эти маленькие стрелки, которые бегают по кругу как будто без всякого толку! Можно предложить детям представить себе, что завтра во всем мире сразу испортятся все часы…сколько было высказано предположений о том, какой страшный беспорядок это вызовет! В море корабли потеряют дорогу, потому что без часов ни один капитан не сможет определить, где находится корабль. Магазины будут работать как захотят. На заводах работа станет невозможной – ведь машины на заводе работают по точному расписанию. Дети будут опаздывать в детский сад, а родители на работу. Можно рассказать детям, что сейчас трудно представить, но когда – то часов и в самом деле не было – никаких, ни с пружинами, ни с батарейками, ни с гирями. Не было даже бабушкиных ходиков! И уж,конечно никто не спрашивал друг у друга: «Скажите, пожалуйста, который час?»Время определяли приблизительно: по пению птиц и цветам, по закатам и рассветам или смотрели на солнечное небо. Если солнышко только поднимается из – за горизонта, значит на дворе утро. Солнце прямо над головой? Настал полдень. Дети узнают, как люди много лет назад могли обходиться без часов, какие часы были раньше, как они возникли. В процессе бесед в повседневной жизни было выявлено, что у детей недостаточно знаний о разновидностях и современных часов. Поэтому я решила в систему воспитательно-образовательной деятельности с детьми включить цикл совместной деятельности на тему «Удивительный мир часов».

Прогнозируемый результат реализации проекта:

- в практику работы с детьми внедряются методы проектной деятельности;

- сформируется потребность к познанию истории и своего прошлого;

- дети познакомятся с историей возникновения часов (что стало причиной их появления);

- дети получат новые знания: главное назначение часов – фиксация времени; что давным-давно были : солнечные, часы - цветы, часы-петух, огненные часы, водяные часы, песочные часы. Часы давних времен не могут показывать точное время. Приобретут навыки совместной работы со взрослыми и сверстниками, умение анализировать и делать выводы. Полученные знания окажут влияние на формирование навыков исследовательской деятельности.

- используются интернет-ресурсы в целях улучшения качества работы;

- разработаются циклы бесед, рассказов, совместной деятельности по формированию интереса к истории возникновения часов, их разновидностям.

Этапы работы над проектом

1 этап - подготовительный

Цель: определение основных направлений работы.

- Систематизация материала по данному вопросу.

- Подбор экспонатов для организации мини - музея «Часы».

- Изучение научной литературы по данному вопросу.

- Подбор художественной, энциклопедической литературы.

- Изготовление альбома «Виды часов».

- Привлечь родителей к поиску необходимой информации по данной теме.

- Подбор и изучение воспитателем литературы по проблеме.

- Подбор материалов для проведения исследования.

- Подбор материалов для проведения игровой деятельности детей.

- Работа с родителями (беседы с целью создания коллекции часов).

2 этап - основной

Цель: провести мероприятия проекта по ознакомлению с видами часов прошлого и настоящего.

- Беседы: «Какие часы были давным - давно», «Что мы делаем в разное время?», «Что случится, если часы будут идти по - разному?», «Часы у меня дома», «Часы моей бабушки», «Что я знаю о часах», «По часовой стрелок и против часовой стрелки», «Какие бывают часы?», «Пространство и время», «что такое время?».

- Цикл рассказов для детей: «Живые часы»; «Солнечные часы или часы на небе»; «Похитительница воды следит за временем»; «Часы – свечи»; «Часы без стрелок (песочные часы)»; «Механические часы»; «Электронные часы»; «Живые барометры времени (цветочные часы)», «Самые известные часы в мире».

- Чтение художественной литературы: Анофриев «Тик- Так», Берестов «Без четверти шесть». Стихи о человеке и его часах. (С. Баруздин), «Песочные часы» Мирошникова Ирина, «Стихи про часы и о времени», С. Маршак «Мы в часы мячом попали», Н. Чупрунова «Всю ночь часы стучат», Ю. Мориц «Шли часы через дорогу», сборник Т. Вишняковой «Часы-будильник», О. Подтуркина «Часы», И. Фомичёва «Солнечные часы», А. Прохоров «Весёлые часики», А. Мальгинова «Часы для Биби», М. Манакова «Мой день».

- Рассматривание энциклопедий «Как работают вещи (про часы)», Степанов «Время», «Часы».

- Заучивание физминутки «А часы идут, идут…».

- Чтение познавательной литературы о различных видах часов.

- Рассматривание иллюстраций часов.

- Подготовить с детьми рассказы о водяных, песочных часах, о цветочных и солнечных часах.

- Рисование часов «Настенные часы с кукушкой», «Часы такие разные и нужные».

- Лепка «Весёлые будильнички» (пластилинография, «Часы-солнышко» (тестопластика).

- Конструирование из природного материала «Настенные часы» (коллективная).

- Аппликация «Наручные часы».

- Дидактическая игры : «Путешествие в страну часов», «Всё о времени», «Часы», «Успей вовремя», «Тик-так», «Поможем Элли вернуться домой», «Назови предыдущее и последущее число», «Назови сутки», «Мои первые часы», «Мой день», «Время», «Учим время», «Четвёртый лишний», «Какие часы сломались?», «Когда это бывает?», «О чём нам солнце говорит?».

- Создание проблемно-игровой ситуации «Что будет, если часы остановятся?», «Вы долго гуляли, как определить без часов, что пора идти домой?»

- Проведение исследования с макетами часов (могут ли показывать часы давних времен точное время).

- Создание альбома «Часы», «Самые известные часы в мире».

-НОД «Социализация» с элементами экспериментирования «Путешествие в прошлое часов»

- НОД.Развитие речи на тему : «Удивительный мир часов. Знакомство с часами», «Мы живём по часам», «Какие бывают часы?».

- НОД. Математическое развитие «Волшебные часы», «Знакомство с часами», «Определение времени по часам».

- Создание презентации «Путешествие в прошлое часов»

- Изготовление макетов солнечных, цветочных, водяных, огненных часов

- Экскурсии: «Магазин часов», «Часовая мастерская».

- Работа с родителями: рисование совместно с детьми старинных часов (для выставки).

- Совместная деятельность детей и родителей (создание коллекции часов)

- Консультации для родителей «Какие бывают часы?», «Прочитайте детям», «Мои первые часы», «Формирование чувства времени у детей старшего дошкольного возраста», «Как наблюдать часы, не будучи несчастными», «Отмечаем день часов».

3 этап- заключительный.

Цель: обобщение полученного опыта.

- Создание альбома детских рисунков «Такие разные часы».

- Создание альбома «Часы»

- Создание презентаций «Путешествие в прошлое часов», «Цветочные часы».

- Подборка разнообразных видов часов с их подробным описанием.

- Подборка энциклопедий «Часы».

- Подборка детских книг о часах и времени.

Информационное обеспечение проекта:

Рекомендации, консультации для родителей, стихи, загадки, конспекты занятий, альбомы для рассматривания, дидактические игры, книги, энциклопедии.

При создании мини- музея «Мир часов»перед собой ставлю следующие задачи:

-формировать музейную культуру, внутреннюю духовную потребность в посещении музеев;

- формировать представление о музее как об особом источнике культурно-исторического опыта человечества;

- формировать бережное отношение к музейному предмету как к части материальной и духовной культуры;

- формировать визуальную грамотность (наблюдательность, умение в элементарной форме анализировать и обобщать зрительные впечатления, эмоционально переживать визуальный образ, а также творчески воспринимать и осмыслять увиденное);

-пробуждать интерес детей к истории родного края через историческое и культурное наследие;

-дать элементарные знания об окружающем.

-заинтересованность родителей совместным с детьми посещением музеев;

Проект для детей подготовительной группы № 2  «Разноцветная неделя»

Актуальность проекта:

Детство – пора удивительных открытий. Мир предстаёт притягивающим разнообразием форм, цветов, запахов, вкусов, звуков. Окружающее обладает множеством явных и скрытых свойств, которые ребёнок учится открывать для себя. Главным признаком предмета для ребёнка – дошкольника является цвет. И ребёнок устанавливает связи: солнце – жёлтое, трава – зелёная, небо – синее. Знакомство с цветом помогает ему полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдение, мышление, обогащает речь.

При реализации проекта, старалась создать условия, благоприятного эмоционального микроклимата для творческого, интеллектуального процесса в котором дошкольники получают возможность раскрытия и развития творческого личного потенциала, совершенствование сознания и эмоционального насыщения в процессе детско - взрослого взаимодействия. Каждый день недели соответствует определенному цвету. Для поднятия эмоционального настроения каждому из детей предлагается одеться в цвет дня, и принести в детский сад предмет или игрушку этого цвета. Деятельность детей в группе также подчинена определенному цвету.

Краткое содержание проекта

Цель: Формировать у детей старшего дошкольного возраста представления о сенсорных эталонах цвета.

Тип проекта:

По количеству – групповой

По содержанию – интегрированный

По продолжительности – краткосрочный

По доминирующему виду проектной деятельности – творческо-познавательный.

Участники проекта: дети подготовительной группы № 2 группы «Росточек» 6-7 лет воспитатель, родители.

Основные формы работы: экспериментирование, коллекционирование, художественно-речевая, музыкальная деятельность, выставки детского творчества, музыкальный праздник, творческие задания

Методы и приёмы: игровые, словесные, наглядные, практические, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские, беседы, наблюдение, дидактические игры, решение проблемных задач, сюрпризный момент.

Продукт проектной деятельности: выставки детского творчества, мини-музей.

Задачи проекта:

Закрепить знание цветового спектра у детей.

Научить детей согласовывать существительное (предмет) с прилагательным (цвет).

Учить различать цвета, сопоставлять их с предметами.

Учить детей различать теплые и холодные цвета.

Упражнять в умении рассказывать о цвете.

Научить группировать предметы по цвету и отдельным цветовым деталям.

Развивать цветовое восприятие, внимание, наблюдательность.

Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира.

Развивать творческие способности детей, закреплять умение отражать полученные впечатления в рисунках, творческих работах.

Вовлечь родителей в проектную деятельность.

Формы и методы организации по реализации проекта:

Игровая деятельность: (дидактические, настольные, подвижные и др. игры)

Наглядный метод (мультфильмы, презентации, картины художников, иллюстрации).

Словесные методы (сказки, загадки).

Детское экспериментирование: (опыты, наблюдения).

Художественно-творческая деятельность детей и родителей воспитанников (рисование).

Трудовая деятельность (работа в уголке природы – уход за растениями).

Предполагаемый результат проекта:

для детей - получать и закреплять на практике знания о цветовом спектре, учить различать цвета, сопоставлять их с предметами, различать теплые и холодные цвета. Развивать воображение, умения видеть характерные признаки предметов.

для педагогов - продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

для родителей - расширять возможности сотрудничества со своими детьми, принимая активное участие в реализации проекта

Итоговое мероприятие:

Выставка детского творчества «Цветной калейдоскоп».

Творческая выставка поделок с участием родителей «Создание работы «Разноцветная палитра» (с родителями дома, для оформления выставки).

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап

Определение темы проекта.

Формулировка цели и определение задач.

Подбор и изучение литературы по теме проекта.

Подбор опытов и экспериментов.

Создание мультимедийных презентаций по теме проекта.

Основной этап

Список мероприятий основного этапа

Дидактические игры:

«Давайте познакомимся – Я Красный (Оранжевый, Желтый, Зеленый, Голубой, Синий, Фиолетовый)»;

Беседы: «Какой твой цвет любимый», «Любимое комнатное растение».

Чтение художественной литературы : стихи о цветах и радуге, разноцветные загадки, «Зелёные стихи» С. Чёрного, «Красная шапочка», Н. В. Нищева «Разноцветные сказки», Мацук М. «Сказки про краски».

Просмотр мультфильмов: «Цветик-семицветик», «Красная шапочка».

Просмотр презентаций: «Вот какая радуга», «Зеленая планета».

Рисование: «Мать мачеха (нетрадиционный способ с вилками)

Лепка: «Роза-царица цветов».

Аппликации: «Красные тюльпаны»

Экспериментирование: смешивание цветов «Цветная вода», смешивание красок «Чудо кисточка»;

Работа с родителями :

Подбор предметов, игрушек, одежды для ребёнка в соответствии с днём недели;

Консультация «Психология детского рисунка: каким цветом рисует ваш ребенок?»

Заключительный этап

Анализ и обобщение результатов познавательно – исследовательской деятельности детей.

Презентация проекта.

Выставка поделок «Разноцветная палитра»

Реализация проекта «Разноцветная неделя»

Понедельник – красный день,

Вторник – желтый (оранжевый) день,

Среда –синий (голубой) день

Четверг –зеленый день

Пятница – фиолетовый день.

В предметную среду каждый день вносились предметы соответствующего цвета.

Понедельник – Красный день

Красный цвет – он очень яркий.

Помидор и перец сладкий,

Яблоко, арбуз внутри

Красный, красный – посмотри!

I. Игровая деятельность:

Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Красный», «Цветные картинки», "Найди и назови все красное".

Подвижные игры: «Красная карусель».

2. Беседы. «Что бывает красным?».

3. Решение проблемной ситуации. «Что будет, если не станет красного цвета?»

V. Коммуникация.

Чтение сказки Н. В. Нищевой: "Красная сказка".

Прочтение стихотворения С. Михалкова «Если свет зажёгся красный, Значит двигаться опасно» -ПДД.

Просмотр мультфильма «Красная Шапочка».

Отгадывание «красных» загадок.

VI. Художественно- эстетическая деятельность.

Лепка: «Роза – царица цветов».

VII. Музыка.

Вторник – Желтый – оранжевый день

Жёлтый — самый яркий цвет!

Словно солнце, первоцвет,

Ярко-жёлтая кувшинка,

А в ромашке — серединка, А у курочки - наседки,

Будто одуванчик, детки.

Оранжевой лисице,

Всю ночь морковка снится –

На лисий хвост похожа:

Оранжевая тоже.

В. Черняев

I. Игровая деятельность:

Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Оранжевый, Желтый», "Найди и назови все желтое", «Найди желтый цвет на одежде друга».

Подвижные игры: «Кольцеброс».

II. Познавательная деятельность:

Формирование целостной картины мира: «Кому нужен желтый цвет?».

III. Экспериментальная деятельность.

Опыты с краской «Волшебная кисточка» – экспериментирование с красками – желтый + красный = оранжевый

IV. Коммуникация.

Рассказывание-игра "Желтая сказка".

Рассматривание иллюстраций «Что какого цвета?».

Отгадывание «желтых» загадок.

Среда – Синий + Голубой день

В синем море синий кит.

В синем небе туча спит.

На тарелке голубой

Сливы синие горой.

Куртку синюю возьмём

И гулять с тобой пойдём.

Глаза голубые у куклы моей,

А небо над нами еще голубей.

Оно голубое, как тысячи глаз.

Мы смотрим на небо, а небо – на нас

Е. Менжинкая

I. Игровая деятельность:

Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Голубой, Синий», "Найди и назови все голубое", «Блоки Дьенеша».

Подвижные игры: «Море волнуется»».

Упражнения на развитие речевого дыхания: «Ветерок и кораблик»

II. Познавательная деятельность:

Формирование целостной картины мира: «Волшебница Вода».

III. Беседы: «Где можно встретить воду», «Что обозначено на глобусе голубым цветом?»

IV. Экспериментальная деятельность:

Опыты с водой «Цветная вода».

V. Коммуникация. Отгадывание «синих» загадок;

VI. Художественное творчество

Рисование «Море и закат солнце».

Четверг- Зеленый день

Цвет зелёный у листочка,

Подо мхом зелёным кочка,

И зелёные иголки

Целый год растут на ёлке.

В. Косовицкий

I. Игровая деятельность:

Дидактические игры: «Давайте познакомимся – Я Зеленый», "Найди и назови все зеленое"

Подвижные игры: «На полянку мы пойдем».

II. Познавательная деятельность:

Формирование целостной картины мира: «В мире зеленого цвета»

III. Беседы. «Любимое комнатное растение».

IV. Трудовая деятельность: Труд в уголке природы.

V. Коммуникация.

Творческое рассказывание: "Зеленой" сказки Н. В. Нищевой с элементами театрализации.

Просмотр презентаций: «Зелёная планета».

Отгадывание «зеленых» загадок.

VII. Музыка.

Прослушивание муз. Произведения «Колыбельная мамы огуречика» (из м/ф «Приключения Огуречика»)

Пятница – Фиолетовый день

Фиолетовой фиалке надоело жить в лесу.

Я сорву ее и маме в день рожденья принесу.

С фиолетовой сиренью будет жить она.

На столе в красивой вазе около окна.

I. Игровая деятельность:

Дидактическая игры «Давайте познакомимся -Я Фиолетовый», «Я найду цвета везде».

Подвижная игра «Разноцветный мячик».

II. Познавательная деятельность:

Формирование целостной картины мира: «В мире фиолетового цвета».

III. Беседы: «Съедобный фиолетовый», «Красивый фиолетовый».

IV. Экспериментальная деятельность:

Опыты с краской «Волшебная кисточка» – экспериментирование с красками – синий + красный = фиолетовый.

V. Коммуникация.

Чтение и обсуждение сказки Н. В. Нищевой «Фиолетовая сказка».

Просмотр мультфильма - В. Катаев «Цветик-семицветик».

Отгадывание «фиолетовых» загадок.

VI. Художественное творчество.

Рисование: «Радуга детства».

Итоговое мероприятие-выставка работ «Разноцветная неделя или цвет радуги»

Отчёт по проектной деятельности:

Основной этап реализовывался в течение 1 недели.

В процессе разнообразных дидактических игр дети учились выделять цвет предметов, называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству в цвете. Все эти действия развивают и закрепляют знания и представления детей о цвете, способствуют формированию чувства цвета. Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовили детей к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, лепки.

В заключении хочется отметить, что все поставленные задачи успешно решены, дети и родители приняли активное участие в реализации проекта. Результат достигнут.

Проект в подготовительной группе «Росточек»

«Новый год»

Подготовили воспитатели:

                                                                                       Бойко О.В.

Привидинюк О.М.

2024 г.

Вид проекта: информационно – познавательный, творческий.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.

Продолжительность проекта: краткосрочный, декабрь 2024 г.

Актуальность: Мы часто вспоминаем, как хорошо было в нашем детстве, какие замечательные были праздники в то время. Так, что же мешает нам – взрослым, сделать незабываемым, праздник для сегодняшних детей? Чтобы повзрослев, они вспоминали свое детство, как самое счастливое время в жизни. Какой праздник способен объединить взрослых и детей, белых и черных, мужчин и женщин, тех, кто верит в чудеса и тех, кто сомневается?

Единственный праздник, объединяющий всех людей на планете – это праздник Новый год. Дети ждут с нетерпением новогодних чудес, пишут письма Деду Морозу, готовятся, как могут. Родители тоже, по-своему, готовятся к этому празднику. Задача педагогов объединить детей и родителей, в едином творческом процессе, с целью создания в группе атмосферы новогоднего праздничного волшебства. Увлечение совместным творчеством обеспечит комфортную, эмоционально – благополучную обстановку в группе, будет способствовать развитию навыков коммуникативного общения, сотрудничества.

У маленьких почемучек возникает масса вопросов: «Где живет Дед Мороз?», «Почему мы наряжаем именно елку?», «Зачем на макушке елки звезда?» и т.п. Реализация данного проекта предусматривает изучение, сохранение и воплощение традиций празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный интерес детей к этому празднику, и их потребность к творческой деятельности. В ходе работы над проектом, дошколята найдут ответ на все интересующие их вопросы, научатся мастерить новогодние украшения, получат возможность для успешной самореализации, смогут прочувствовать ситуацию успеха.

Проблема значимая для детей, на решение которой направлен проект:

В ходе проведения беседы с детьми «Что за праздник Новый Год? И как мы будем готовиться к этому празднику?» выяснилось, что вопросов у дошкольников больше чем ответов. Дети знают, что нужно наряжать елку, но не знают, почему именно елку. Все дошкольники знают, что надо украшать свой дом, группу, можно сделать украшения и подарки своими руками, но как это воплотить в реальность, ответить затрудняются. В результате беседы дошкольники пришли к выводу – Чтобы хорошо подготовиться к Новогоднему празднику, сначала мы должны найти ответы на все интересующие нас вопросы, научиться делать новогодние украшения и подарки своими руками и украсить свою группу, подготовить интересное Новогоднее представление и пригласить своих родителей, чтобы порадовать их.

Проблему проекта мы обозначили так: Мы хотим новогоднего волшебства и праздника? Значит, нам всем нужно потрудиться.

Цель проекта: вовлечение и объединение коллектива детей, родителей и педагогов в совместную творческую деятельность. Создание условий, стимулирующих интерес к исследовательской деятельности, развитие познавательного интереса, раскрытие творческого и интеллектуального потенциала старших дошкольников.

Задачи проекта:

Для детей:

Воспитательные:

1. Воспитывать уважительное отношение к культурному наследию нашей страны, доброго отношения к своим близким и родным, окружающим детям, взрослым;
2. Способствовать сплочению детского коллектива развитию дружеских взаимоотношений, навыков общения и взаимодействия в детском коллективе;
3. Развитие самооценки ребенка, и умения оценивать и ценить достижения сверстников.
Образовательные:
1. Формировать познавательный интерес дошкольников;
2. Расширить и систематизировать знания дошкольников об истории и традициях новогоднего праздника в России и в других странах;
3. Познакомить детей с произведениями художественной литературы о праздновании Нового года (сказки, рассказы, стихотворения) ;
4. Познакомить с музыкальными произведениями новогодней тематики (песни, пляски, пьесы);
5. Обогащать и развивать активный словарь детей.
Развивающие:
1. Развивать коммуникативные навыки детей;
2. Создать в детском коллективе атмосферу совместного творчества;
3. Продолжать развивать творческое способности детей, воображение, мышление и память;
4. Способствовать развитию творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников.
Для педагогов:
1. Повысить уровень творческой компетентности педагогов;
2. Обеспечить качество педагогического процесса путем применения современных методик и технологий;
3. Создать условия для конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников в целях дальнейшего сотрудничества.
Для родителей:
1. Способствовать активному вовлечению родителей воспитанников в деятельность ДОУ;
2. Повысить психолого-педагогическую компетенцию родителей.
Ожидаемые результаты по проекту: 
Для детей:
1. Расширение кругозора детей;
2. Сплочение детского коллектива;
3. Развитие индивидуальных творческих способностей дошкольников и интереса к коллективной творческой деятельности;
4. Самореализация дошкольников.
Для педагогов:
1. Повышение компетентности в области использования современных педагогических технологий в образовательной деятельности;
2. Реализация творческого потенциала;
3. Самообразование. 
Для родителей:
1. Оптимизация детско-родительских отношений;
2. Повышение уровня вовлеченности родителей в деятельность ДОУ. 
Продукты проекта
1. Организация и создание предметно – игровой праздничной среды, оформление группы;
2. Участие в конкурсе новогодних поделок;
3. Проведение новогоднего праздника.
Роль родителей в реализации проекта:
1. Творческое взаимодействие с детьми и воспитателями в тематическом оформлении группы;
2. Участие в конкурсе по изготовлению новогодних поделок;
3. Пошив и приобретение новогодних костюмов детям к празднику.
Участие специалистов:
Музыкальный руководитель – музыкальное сопровождение, постановка танцевальных номеров, подготовка музыкальных номеров к празднику.
Формы реализации проекта:
1. Игры; 
2. Занятия;
3. Чтение художественной литературы;
4. Обсуждение;
5. Беседы;
6. Отгадывание загадок;
7. Рассматривание сюжетных картин
8. Театрализация;
9. Продуктивная деятельность детей;
10. Рассматривание иллюстраций;
11. Заучивание стихов;
12. Разучивание песен, танцев;
13. Составление рассказов;
14. Экскурсия;
15. Наблюдение;
16. Решение проблемных ситуаций;
17. Слушание музыкальных произведений;
18. Просмотр мультфильмов.
Этапы реализации проекта:
I этап – Подготовительный
1. Сбор информации по теме;
2. Создание необходимых условий для реализации проекта;
3. Подбор материала для продуктивной деятельности;
4. Подбор аудио – и видеоматериала;
5. Подбор художественной литературы по теме;
6. Подбор дидактического материала;
7. Подбор загадок по теме;
8. Оформление картотеки подвижных игр;
9. Разработка мероприятий;
10. Оформление папок – передвижек для родителей;
11. Обсуждение с родителями вопросов, связанных с проведением проекта.
II этап – Реализация проекта
Познавательное развитие
Непосредственная образовательная деятельность:
Ознакомление с окружающим «Откуда Ёлка к нам пришла», «Здравствуй зимушка – зима», «Зимние забавы».
Беседы:
«Как отмечали новый год в старину?», «Почему люди наряжают елку?», «Сколько лет Деду Морозу?», «Новый Год в разных странах», «Безопасный Новый Год» .

Дидактические игры:
«Чудесный мешочек», «Четвертый лишний», разрезные картинки «Зимушка- зима», «Опасно – не опасно».
Показ презентаций:
«Обрядовая символика и персонажи». (Почему праздник проходит вокруг елки? Об истории Новогодней игрушки), «Где живёт Дед Мороз?», «Как встречают Новый год в разных странах?»
Речевое развитие
Чтение художественной литературы: 
Х. Андерсен «Снежная королева», С.Маршак «Двенадцать месяцев», Гайдар «Чук и Гек», В. Сутеев «Елка», р.н.с. «Морозко», «Снегурочка», В. Зощенко «Елка», сборник стихов «В лесу родилась ёлочка», сборник стихов «Когда наступит Новый год», Усачев А. «Здравствуй, Дедушка Мороз!», Москвина М. «Как Дед Мороз на свет появился».
Загадывание загадок о зимних явлениях природы, о новогоднем празднике;
Чтение и заучивание стихотворений: И. Суриков «Зима», З. Александрова «Дед Мороз», по содержанию сценария новогоднего утренника;
Рассматривание сюжетных картин и составление описательных и повествовательных рассказов по ним;
Художесвено-эстетическое развитие
Музыкальная деятельность:
Разучивание песен о зиме, о новогоднем празднике, новогодних хороводов, танцев по содержанию сценария;
Прослушивание аудиозаписи: П. И. Чайковский «Времена года. Зима», «Щелкунчик»;
Слушание в аудиозаписи новогодних песен.
Продуктивная деятельность:
Рисование:
«Зимний пейзаж», «Наша нарядная елка», «Новогодняя ночь».
Аппликация: 
«Свинка - символ 2019 года», «Наш веселый снеговик».
Лепка:
«Дед Мороз и Снегурочка», «Новогодняя игрушка».
Художественный труд:
Елочные украшения из цветной бумаги «Фонарик», «Елочный шар из разноцветных полосок», «Улыбчивая снежинка», «Дед Мороз»;
Елочные украшения из фольги «Серебристые цветы»;
Елочная игрушка из пряжи «Цветные шапочки»;

Участие детей в коллективном творчестве по украшению окон (вырезывание ладошек из бумаги) и групповой комнаты.
Тематические раскраски.
Социально-коммуникативное развитие
Беседы «Чтобы не испортить праздник», «Как правильно дарить и получать подарки».
Сюжетно ролевые игры «Новый Год в кругу семьи», «Магазин новогодних подарков».
Просмотр тематических мультфильмов.
Экскурсия «Главная ёлка Ташлы».
Физическое развитие 
Подвижные игры: «Снежная баба», «Мороз красный нос», «Два мороза», «Снег, метель, вьюга»
«Зимние забавы»: Эстафеты и состязания на участке по выбору детей, катание на горке, на санках 
Развлекательные новогодние игры 
Работа с родителями:
1. Инструктаж по технике безопасности «Правила пожарной безопасности при проведении новогодних мероприятий»;
2. Оформление папки-передвижки: «Зачем детям верить в Деда Мороза»;
3. Обновление и пополнение информации в родительском уголке;
4. Изготовление родителями новогодних поделок;
5. Помощь родителей в оформлении новогоднего убранства группы;
6. Советы родителям по изготовлению карнавальных костюмов для детей;
7. Оформление новогодних подарков детям.
III этап - Заключительный 
1. Участие подготовительной группы в конкурсе новогодних поделок;
2. Новогодний праздник.
3. Обсуждение с детьми результатов коллективной работы, релаксация.
4. Подведение итогов проекта. Презентация проекта.

Проект в подготовительной группе «Росточек»

«Скоро в школу мы пойдем»

Подготовили воспитатели:

                                                                                                                 Бойко О.В.

Привидинюк О.М.

2024 г.

Вид проекта – познавательно – игровой

Участники реализации проекта: Дети 6-7  лет, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта:  долгосрочный  (2024 г)

Проблема: Недостаточное формирование у детей мотивационной готовности к школе.

Актуальность: Поступление в школу – качественно новый этап в развитии дошкольника, связанный с изменением социальной ситуации и личностными преобразованиями, которые Л.С. Выгодский назвал кризисом семи лет.

Главное что необходимо ребенку, - положительная мотивация к обучению. По результатам опроса на начальном этапе дошкольники представляют свою будущую школьную жизнь примерно так: школьник самый счастливый ребенок ему купили новый портфель, форму и всякие принадлежности, он будет слушать учителя и получать пятерки. Подобные детские надежды таят в себе опасность, потому что ребенок воспринимает школу как очередную игру, которая может оказаться совсем не такой привлекательной. Таким образом, стала очевидным целенаправленная работа по воспитанию положительного отношения к школе, формированию умения сотрудничества со взрослыми. Отношение ребенка к школе формируется до того как он в нее пойдет, и здесь важно правильно подать информацию со стороны родителей и детского сада. В дошкольном возрасте важно настроить ребенка на ежедневный труд и внушить ему, что у него все получиться, если он постарается. И поэтому, реализуя данный проект, углубились в формирование у детей знаний о тех предметах, качествах характера и условий которые необходимы школьнику для получения результата. 

Цель: Создание  условий в связи с поступлением детей в школу. Информированной подготовки родителей к новым жизненным и социальным переменам, формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни у старших дошкольников.

Задачи:

• способствовать формированию внутренней позиции будущего ученика (закрепление положительных представлений о школе, чтобы узнать много нового и уметь учится);
• формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
• продолжать формировать коммуникативные навыки сотрудничества в общении со сверстниками, необходимые для успешного протекания процесса обучения;
• способствовать развитию взаимопонимания, дружелюбия;
• продолжать повышать уверенность в себе, самостоятельность и адекватную самооценку;
• снятие чувства тревоги и сомнения у дошкольников перед встречей со школой;
• повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки.

Ожидаемый результат:

• формирование у детей мотивационной готовности к школе;

• расширение знаний детей о мире школьников, интерес к школе, школьной атрибутике;

• благоприятное течение адаптационного школьного периода.

• освоение новых форм взаимодействия педагогов и родителей;

• повышение педагогической компетентности всех участников проекта;

• обмен положительным опытом подготовки ребенка к школе;

• достижение высоких показателей адаптации детей в первом классе, успешность детей в школе, высокая активность родителей в решении задач обучения и воспитания детей.

Этапы проекта

План проекта

Приложение 1

Приложение 2

"Первый урок в школе"

Цель: уточнить знания детей о школе, закрепить название и назначение учебных принадлежностей; развивать словарь по данной теме; упражнять в составлении сложных предложений по картине; в подборе слов – антонимов, слов – признаков; развивать умение согласовывать числительные с существительными, объяснять смысл пословиц и поговорок, развивать память, мышление, внимание, связную речь, воспитывать положительное отношение к школе и стремление учиться.

Материалы и оборудование: 

учебные принадлежности (портфель, карандаш, пенал, тетрадь, линейка, ластик, букварь, краски), игрушки, набор цифр от 1 до 10, предметные картинки, колокольчик, картина «Класс», схемы предложений, ребусы, экран, магнитофон.

Ход занятия

Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в одно место, где вы наверняка еще не были. Но сначала угадайте загадку: «Здание, где учатся дети».

Дети: Школа.

Воспитатель: Мы с вами побываем на первом уроке в школе. Вы хотите туда попасть?

Дети: Да.

Воспитатель: Но прежде чем сесть за парты и начать наш урок, я должна узнать, готовы ли вы к школе, проверить каковы ваши знания о школе. Итак, мы начинаем игру «Мозговой штурм», где вы должны быстро, четко и правильно отвечать на поставленный вопрос.

Игра «Мозговой штурм».

1. Ребенок, который учится в школе.
2. Занятие в школе.
3. Звуковой сигнал, обозначающий перемену в школе.
4. Перерыв между уроками.
5. В каком месяце дети идут в школу.
6. Знак сложения.
7. Знак вычитания.
8. Чем пишут на доске в школе.
9. Кто учит детей в школе.

Воспитатель: Молодцы, дети! А теперь я приглашаю вас в класс сесть за парты. (Дети садятся).

Воспитатель: Кто-то где-то сделал парту. Для кого?

Дети: Для меня.

Воспитатель: Начертили где-то карту. Для кого?

Дети: Для меня.

Воспитатель: Там звонок на переменке. Для кого?

Дети: Для меня.

Воспитатель: Там учитель ждет ответа. От кого?

Дети: От меня.

Воспитатель: Ждет дневник пятерок новых. От кого?

Дети: От меня.

Воспитатель:

Значит, нужно нам учиться,
Значит, нужно так трудиться,
Чтобы мы могли гордиться
За кого?

Дети: За меня.

Прочитаю я вам стихотворение про вашу лень:

Я ребята – ваша лень
С вами я хожу, как тень.
Ну, зачем же вам учиться,
Ну, зачем же вам трудиться,
Разным делом заниматься?
Лучше слушать вашу лень
И лежать, лежать весь день.

Воспитатель: Нашим детям лень совсем не нужна в школе, правда дети? Они очень трудолюбивые и хотят в школе учиться только на 4 и 5. Поиграем в игру как мы быстро умеют собирать портфель.

Игра «Собери портфель».

Воспитатель загадывает загадки об учебных принадлежностях, дети отгадывают их и собирают портфель.

1. Новый дом несу в руке
   Дверцы дома на замке
   Тут жильцы бумажные
   Все ужасно важные. (портфель)
2. Я с ребятами дружу,
   В школу с ними я хожу
   Кто альбом раскрасит наш?
   Ну, конечно,… (карандаш)
3. Карандаш чтоб не пропал,
   Уберем его в … (пенал)
4. Чтобы ручками писать,
   Приготовьте все … (тетрадь)
5. Я люблю прямоту
   Я сама прямая
   Сделать новую черту
   Вам я помогаю. (линейка)
6. В черном поле заяц белый
   Прыгал, бегал, петли делал
   След за ним был тоже бел
   Кто же этот заяц? (ластик)
7. От страницы до страницы
   Книжку эту мы прочтем,
   Потому что очень нужно
   Подружиться с … (букварем)
8. Рисовать цветы и маски
   Детям всем помогут … (краски)

Воспитатель: Портфель наш готов. Много предметов мы взяли с собой в школу. А как мы их назовем, одним словом?

Дети: Учебные принадлежности.

Воспитатель: Расскажите, а для чего они нужны в школе?

Игра «Для чего нужен предмет?»

Дети рассказывают о назначении учебных принадлежностей.

Воспитатель: Почему мы не взяли в школу куклу? кубик? машину?

Дети: Потому что это игрушки, а игрушками играют дома или в детском саду.

Музыкальная разминка.

Игра «Что из чего сделано»

1. Карандаш. (Из дерева, он деревянный)
2. Тетрадь. (Из бумаги, она бумажная)
3. Ластик. (Из резины, он резиновый)
4. Рюкзак. (Из ткани, он тканевый)
5. Портфель. (Из кожи, он кожаный)
6. Ручка. (Из пластмассы, она пластмассовая)

Игра «Назови несколько»

Воспитатель показывает цифру от 1 до 10 и предметную картинку. Дети упражняются в согласовании числительного с существительным.

Игра «Скажи наоборот»

1. Белый мел – черная доска
2. Светлый день – темная ночь
3. Умный ученик – глупый щенок
4. Твердый стол – мягкая резинка
5. Длинная указка – короткий карандаш
6. Трудолюбивый школьник – ленивый кот

Игра «Отгадай ребус»

Воспитатель предлагает детям отгадать по первым звукам в названиях картинок зашифрованное слово. (Ребус на экране)

Картина «Класс»

Воспитатель предлагает детям придумать предложения по картине, опираясь на ниже приведенные схемы.

«Пословицы и поговорки»

Воспитатель  предлагает детям вспомнить пословицы или поговорки о труде и об обучении, объяснить их смысл.

1. «Кто хочет много знать, тому мало надо спать»
2. «Ученье – свет, а неученье – тьма.»
3. «Без труда не выловишь и рыбку из пруда»
4. «Кто много знает, с того много и спрашивают»
5. «Повторенье – мать ученья»

Игра «Кто какой?»

Воспитатель: Наш первый урок в школе подходит к концу. Вы сегодня хорошо занимались, как настоящие ученики, школьники. Как вы думаете, какими должны быть школьники?

Дети: Любознательными, трудолюбивыми, аккуратными, культурными, прилежными, общительными, воспитанными, отзывчивыми.

Воспитатель: Я думаю, что все эти качества вы проявите, и покажите в школе. А какой должен быть учитель?

Дети: Строгий, талантливый, любящий детей, требовательный, интеллигентный, культурный, порядочный, ответственный, отзывчивый.

Воспитатель:

Вы умеете считать, рисовать,
И уменье дружить много значит,
Будете вы на «пятерки» все знать
И с успехом решать все задачи.

Песня «Чему учат в школе»

Приложение 3

Беседа «Что я знаю о школе»

 Давайте отправимся в школу. Но сначала я хочу задать вам несколько вопросов. В детском саду проводятся занятия, а в школе? (Уроки.) В детском саду вы приходите в группу, а в школе? (В класс.) В детском саду вас встречает воспитатель, а в школе (учитель).

Молодцы! Начинаем наше путешествие. По дороге нас будут подстерегать различные трудности, а преодолеть их помогут ваши знания, смекалка и дружба. Итак, отправляемся.

Вот и первое препятствие. Перед нами болото. Его надо пройти по «камешкам», но сделать это может только тот, кто знает обратный счёт. (Дети выполняют.) Все прошли? Теперь рассчитайтесь по порядку. (Прямой счёт.) (Дети делятся на две команды)

По дороге в школу поиграем в игру «Наоборот» (Дж. Чиарди).

Скажу я слово «высоко»,

А ты ответишь... (низко).

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь... (близко).

Скажу, я слово «потерял»,

И скажешь ты... (нашёл).

Скажу тебе я слово «трус»,

Ответишь ты... (храбрец).

Теперь «начало» я скажу,

Ну, отвечай... (конец)!

(Дети занимают свои места)

Я предлагаю вам первое задание, и за правильный ответ каждая команда будет получать фишку.

Сколько дней в неделе? Назовите дни по порядку? С какого дня начинается неделя?  Как называется последний  день недели? Какой день недели сегодня? Почему?

Ребята! У вас на столе лежат картинки. Назовите время года изображённое на них. Разложите картинки по порядку наступления времени года в природе.

(Анализируем и дети получают фишки)

 А сейчас я предлагаю вам наборы букв, из которых вы сложите слово.

 школа и урок.

(Проверяют сложенные слова команды друг у друга)

Сейчас вас ждёт новое задание: Я буду говорить слова, вы определите, сколько слогов в этих словах: книга, ученик, портфель, перемена, урок.

(Анализируем ответы)

Сейчас новое задание каждая команда назовёт слово соперникам, а другая команда будет составлять предложение с названным словом.

(Анализируем и дети получают фишки)

 А сейчас мы проведём небольшую литературную викторину. Каждой команде читаю по два-три отрывка их изученных произведений. Ребята отгадывают название и находят соответствующую иллюстрацию на доске.

(Команды получают фишки)

А сейчас я загадаю вам загадки, а вы говорите отгадки.

У сосны и ёлки

Листики-иголки.

А на каких листочках

Растут слова и строчки?

(Листы тетради.)

В этой узенькой коробке

Ты найдёшь карандаши,

Ручки, скрепки, ластик, кнопки -

Всё бери, рисуй, пиши.

(Пенал.)

Десять дружных братиков -

Славных математиков -

Сосчитают всё на свете.

Вы знакомы с ними, дети?

(Цифры.)

Шар земной внесли в автобус!

Оказался это... (Глобус.)

Умный Ивашка

Всю жизнь в одной рубашке,

По белому полю пройдёт -

Каждый след его поймёт. (Карандаш.)

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построились в ряд,

Каждый в условленном месте стоит,

А называется строй...

(Алфавит.)

Ты ему работу дашь -

Зря трудился карандаш.

(Ластик.)

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга.)

То я в клетку,

То в линейку.

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать...

Что такое я?

(Тетрадь.)

Отгадай, что за вещица:

Острый клювик, а не птица.

Этим клювиком она

Сеет, сеет семена

Не на поле, не на грядке -

На листах твоей тетрадки.

(Ручка.)

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог.

(Ранец.)

А сейчас пришла пора поиграть вам детвора.

Проводятся  игры: "Кто быстрее соберет портфель", "Что ты возьмёшь с собой в школу?".

Молодцы, ребята, вы готовы идти в школу.

Приложение 4

Дидактические игры

«Кто работает в школе?»

Цели: систематизировать и расширить представления детей о школе; познакомить с профессиями людей, работающих в школе; пробуждать позитивное отношение детей к сотрудникам школы.

Ход игры:

1-й вариант. Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии о школе, назвать профессии людей, работающих в школе. Уточнить признаки, по которым дети узнали профессию человека.

2-й вариант. Участник игры получает набор карточек. Из них ребенок выбирает те, на которых изображены предметы, соответствующие профессиям сотрудников школы.

3-й вариант. Ребенок выбирает карточку с изображением профессии, не показывая ее детям. Рассказывает об особенностях профессии. Сверстники называют профессию по описанию.

  «Школьные принадлежности»

Цели: дать представление о школе, школьных принадлежностях и оборудовании; продолжать упражнять детей в развитии навыков классификации школьных принадлежностей, умении их называть; развивать память, внимание.

Ход игры:

1-й вариант. У детей игровое поле с изображением учителя и ученика. Ведущий показывает игрокам карточки-картинки 
с изображением школьных принадлежностей. Игрок берет карточку и закрывает ею часть игрового поля. Выигрывает тот, кто быстро и правильно закроет игровое поле.

2-й вариант. Игра аналогична 1-му варианту. Ведущий читает загадки, а дети отгадывают, о каком предмете идет речь. Если ответ правильный, забирают карточку у ведущего и выкладывают ее на игровое поле. Выигрывает тот, кто первым заполнит игровое поле.

 «Откуда ручка пришла?»

Цель: познакомить детей с историей возникновения шариковой ручки.

Ход игры:

1-й вариант. Воспитатель раскладывает на столе все карточки с картинками и предлагает группе детей выбрать и расположить предметы в порядке их появления в школе. Дети, правильно расположившие ряд, рассказывают о предметах и получают фишку.

2-й вариант. На столе картинки с изображением предметов. Воспитатель описывает один из них. Ребенок, первым отгадавший предмет, получает фишку. Выигрывает участник, набравший наибольшее число фишек. Ведущим может быть и ребенок.

3-й вариант. Ведущий предлагает рассмотреть ряд предметов «Как появилась ручка» и найти:

1. Ошибки в ряду предметов.

2. Недостающий предмет.

3. Закончить ряд предметов.

 «Школьные чувства»

Цели: дать понимание того, что люди испытывают разные эмоциональные и физические состояния; учить различать, называть эмоции человека, изображать их; напомнить правила поведения в школе.

Ход игры:

1-й вариант. Ведущий показывает детям картинки с изображением эмоций (радости, страха, гнева, обиды). Детям необходимо придумать возможные ситуации в школе, в которых ученик может испытывать подобные эмоции.

2-й вариант. Воспитатель описывает различные ситуации из школьной жизни, которые могут происходить с детьми. Предлагает показать мимикой, жестами вызываемые чувства, эмоции.

 «Собери портфель»

Цели: обобщить знания детей о школе; вызвать интерес к школе, пробуждать позитивное отношение к обучению в школе; воспитывать собранность и аккуратность.

Ход игры:

1-й вариант. Из набора карточек ребенок самостоятельно выбирает те предметы, которые необходимы для обучения в школе.

2-й вариант. В игре участвуют два игрока. Один ребенок рассказывает о предмете, изображенном на карточке, другой должен узнать и назвать этот предмет, после чего кладет его в портфель.

3-й вариант. Воспитатель предлагает рассмотреть предметы, находящиеся в портфеле, и оставить только те, которые нужны в школе.

              Проект «Мой любимый город»  

Проект «Мой любимый город» для детей подготовительной группы

на (2024-2025 учебный год)

    «Родина для человека – самое дорогое и священное,

без чего человек перестаёт быть личностью»

В. А. Сухомлинский

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где человек родился.

Авторы: Привидинюк О.М., Бойко О.В.

Пояснительная записка.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. В Законе РФ «Об образовании» говорится о необходимости уже в дошкольном возрасте формировать самосознание ребенка, как члена семьи, гражданина страны, города, как активного преобразователя окружающей и общественной среды. Для этого необходимо воспитывать у него эмоционально-положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть красоту окружающей жизни, желание больше узнать об особенностях родного края, его природе и истории. Воспитание любви и уважения к родному городу является важнейшей составляющей нравственно-патриотического воспитания. Чтобы воспитать патриотов своего города, надо его знать. Патриотизм – это любовь и привязанность к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать богатства. Основы патриотизма начинают формироваться в дошкольном возрасте. Фундаментом патриотизма по праву рассматривается целенаправленное ознакомление детей с родным краем. Каждый из нас должен любить свою страну. Начинать воспитание любви к своей родине нужно с малого. С любви к своему городу Понятие «любовь к Родине» воспитывается примером близких людей, окружения. Поэтому проект поможет осознать значимость и важность семейного участия в процессе создания условий для становления основ патриотического сознания. Проект подразумевает единение детей и взрослых, поэтому полноправными участниками станут и родители.

Паспорт Проекта «Мой родной город»

Для детей подготовительной группы 6-7 лет

Вид проекта: групповой

Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский, долгосрочный

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Срок реализации: сентябрь 2024г – май 2025г 1 г.

Гипотеза: Замыслом проекта является приобщение ребёнка к культуре своего народа, пополнение знаний о родном городе, воспитание уважения к его традициям и обычаям, развитие потребности детей в освоении окружающего мира путём изучения культурного наследия. Проживая в городе Ачинске, дети мало знают о истории возникновения города, почему именно так называется. Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

Актуальность темы.

В процессе формирования чувства патриотизма в дошкольном возрасте важно давать детям начальные знания о Родине, представления о нашей стране, о родном городе. Базовым этапом формирования у детей любви к родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, приобщение к миру его культуры, Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где человек родился.

Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает корней. Поэтому важно, чтобы ребёнок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и её будущее.

Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, детскому саду, к родному краю, родной стране играет огромную роль в становлении личности. Воспитывать патриотизм необходимо с раннего детства. Это является важной педагогической задачей. Ребёнок не рождается злым или добрым, нравственным или без нравственным. То какие нравственные качества разовьются у ребёнка зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят. Патриотизм формируется у каждого ребёнка индивидуально. Он связан с духовным миром человека, его личными переживаниями.

И наша задача помочь узнать, чем красив и богат наш город, который носит такое гордое имя. Если мы хотим, чтобы дети полюбили свою страну, город, край, необходимо показать их с привлекательной стороны, чтобы вызвать чувство восхищения и гордости. Дать детям определенные знания о родном городе, его истории, культуре, природе.

Цель:

- воспитание чувства патриотизма у детей дошкольного возраста через приобщение его к истории родного города, знакомство с его прошлым и настоящим.

Задачи:

-формировать у дошкольников общее представление об истории родного города; умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях улиц и т. д.);

-воспитывать чувства гордости и патриотизма;

-воспитывать бережное отношение к природе родного города;

-пробуждать интерес к историческим, культурным, национальным, географическим, экологическим особенностям и своеобразию родного города;

-формировать представление об обществе, о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);

-расширять представления о природном и животном мире.

В построение педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с родным городом положены следующие принципы:

Принцип историзма реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни).

Связь с другими областями.

Знакомство дошкольников с родным краем процесс длительный и сложный. Положительного результата в развитии целостного отношения к родному краю можно достичь только систематической работой. Краеведческие знания интегрируются

-в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, художественную.

Представления о малой родине успешно интегрируются практически со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»).

- в совместную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов (прогулки, целевые экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников).

- в самостоятельную деятельность детей (дидактические и подвижные игры, рассматривание картинок, иллюстраций).

- в процессе взаимодействия с семьями (создание альбомов, составление маршрутов выходного дня, рисунки детей, выполненные совместно с родителями).

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь и стремится к активной деятельности, и педагог должен способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. Интеграция различных видов деятельности, а также включение методов познавательной активности - обеспечивают повышение интереса.

Формы работы по реализации основных задач программы.

• совместная деятельность;

• целевые прогулки по городу;

• экскурсии с различной тематикой о городе;

• праздники, развлечения;

• тематические выставки;

• встречи с участниками исторических событий, людьми искусства;

• работа в мини-музеи детского сада.

Методы и приемы:

• диалоги; беседы, рассказ воспитателя, родителей;

• сюжетно-ролевые игры, дидактические, подвижные игры;

• проблемные ситуации;

• проектирование;

• конкурсы, викторины;

• экспериментирование;

• коллективно-творческие дела;

• наблюдения;

• целевые прогулки и экскурсии;

• рассматривание картин, иллюстраций.

Комплекс методического обеспечения

образовательного процесса.

• Дидактические и наглядные пособия;

• Современные средства ТСО (компьютеры, проектор и т. д.);

• Методическая, краеведческая, художественная литература;

• Репродукции и иллюстрации картин художников;

• Фотоальбомы «Ачинск», «Знаменитые люди», «Памятные места и достопримечательности», и т. д.

• Художественная литература

• Электронные презентации в соответствии с тематическим планированием;

• аудиозаписи;

• Карта;

• Символика России, города Ачинска;

• Буклеты, наборы открыток;

Необходимые условия для реализации проекта:

- заинтересованность родителей и детей;

- методические разработки.

Предполагаемые результаты:

Дети: имеют представления об истории родного города; могут рассказать о достопримечательностях своей малой родины; заботятся о природных и культурных ценностях города; уважают традиции города

Воспитатели: разработаны конспекты занятий, практический материал по всем видам детской деятельности.

Родители: повышен интерес к работе ДОУ, активно участвуют в конкурсах, выставках, осуществляют помощь в проведении экскурсий и целевых прогулок.

Предварительная работа:

Формулирование целей и задач.

Изучение методической литературы

Составление перспективного плана

Создание развивающей среды

Подбор игр и оборудования

Создание условий для изобразительной и продуктивной деятельности

Этапы проекта:

I этап подготовительный (сентябрь)

-изучение методической литературы;

- создание развивающей среды;

-подбор игр и оборудования;

-создание условий для изобразительной и продуктивной деятельности

II этап основной октябрь

Система реализации целей и задач проекта: тематический план; конспекты занятий; перспективное планирование;

- сотрудничество с родителями.

(игры; экскурсии; праздники; встречи с интересными людьми; выставки; составление схем, карт, макетов, рассматривание картин, книг и открыток о родном городе.)

III этап заключительный

- оформление альбома о городе;

- проведение открытого обобщающего занятия «Моя малая родина»;

- большая выставка детских работ;

- обобщающая викторина;

-мониторинг заключительный;

Сентябрь

Мониторинг уровня знаний детей. Проверить уровень знаний детей.

Опрос

Октябрь 1. Краеведение – наука о родном крае. Сформировать представления о науке краеведение. Беседа с детьми о науке краеведение.

2. Экскурсия по территории д. сада» Природа наш второй дом» Развивать любознательность, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе. Наблюдение в природе.

Чтение художественной литературы.

Рисование и аппликация на осеннюю тематику.

3. Россия – Родина моя. Символы государства. Гимн России. Работа с географической картой России.

Закреплять знания детей о России, символах государства. Учить находить на географической карте территорию Россию. Беседа «Страна в которой мы живём» Рассматривание на карте территории России и сравнение с другими государствами. Лепка флага России. Прослушивание гимна.

4. Красноярский край – частица России. Флаг, герб. Работа с географической картой области. Познакомить детей с символами Красноярского края. Учить распознавать герб и флаг области среди других. Беседа с детьми. Просмотр презентации и рассматривание фотографий.

Работа с картой.

Д. и. «Узнай флаг и герб»

Ноябрь 5. Реки и озера сформировать понятие «река». Сформировать знания детей о реке, откуда берёт своё начало. Рассказ воспитателя.

Рассматривание картинок и фотографий. Работа по карте.

Чтение художественной литературы.

6. Мой город родной. Исторические корни нашего города.

Познакомить с историй возникновения города, его местоположением. Рассказ воспитателя об истории возникновения города. Рассматривание фотографий

Д. и. «Найди флаг, герб»

Заучивание гимна.

7Экскурсия в музей.

Познакомить с работой музея, с экспозициями. Экскурсия.

8. Улицы родного города. Названия улиц. Уточнить знания о том, как в городе увековечена память о тех, кто его прославил (название улиц) Беседа: «Улица, на которой я живу».

Рассказ воспитателя о названиях улиц.

Рисование

Декабрь 9. Моя семья расширять знания детей о своей семье, учить рассказывать о своих родственниках. Воспитывать любовь и уважение к самым близким людям. Профессии моих родителей Рисование на тему "Моя семья".

Беседы на тему "Где мы отдыхали " (рассматривание фотографий).

Обсуждение ситуаций из жизни семьи.

10. Природа родного города. Расширить и уточнить представления детей о климате города, области. Рассматривание картинок, фотографий нашего края.

Чтение художественной и познавательной литературы.

Экскурсии и наблюдение в природе за состоянием погоды, за растительным миром.

11. Посещение библиотеки познакомить детей с библиотекой. Экскурсия

12. По Новогодней карте продолжать обогащать знания детей о празднике. Информировать детей о том, как справляют Новый год в других городах, за рубежом. Упражнять в умении ориентироваться по карте Мира Выставка рисунков.

Беседы с детьми

Рассказ воспитателя о том, как справляют Новый год в других городах, за рубежом.

Рассматривание картинок, фотографий.

Январь 13. Архитектура нашего города.

Познакомить с архитектурными памятниками города.

Воспитывать уважение и интерес к труду людей строительных профессий. Рассказ воспитателя о том, кто такие архитекторы, познакомить с понятием архитектурные памятники.

Просмотр презентации «Архитектурные памятники

Беседа с детьми.

Конструирование из бумаги. «Дом на моей улице».

14. Посещение школы искусств познакомить детей со школой Экскурсия

15. Культурное наследие нашего города. Народные промыслы.

Познакомить с историей возникновения народных промыслов. Рассказ воспитателя.

Презентация: «Занятия местных жителей»

Чтение познавательной литературы.

Рассматривание фотографий изделий народных умельцев.

Отгадывание загадок.

Февраль 16. Особенности хозяйственной деятельности и быта родного города.

Познакомить с особенностями хозяйственной деятельности людей родного города и района. Дать представления о предприятиях города. Беседа с детьми о предприятиях города, о том где работают их родители.

Рассказ воспитателя о том чем занимались жители города раньше, какие предприятия существовали в городе.

17. Экскурсия по городу зимой.

Продолжить знакомство с архитектурными памятниками города.

Развивать внимательность и наблюдательность. Беседа с детьми о том какие памятники архитектуры в своём городе они знают.

Экскурсия по городу.

Рассказ воспитателя.

18. Люди прославившие наш город, край. Сформировать знания о людях, живших в нашем городе. Просмотр презентации: «Герои Красноярского края»

Рассказ воспитателя о людях, живших в нашем городе.

Чтение познавательной литературы.

19. Встреча с интересными людьми, местными жителями.

Продолжать знакомить детей с людьми разных профессий. Воспитывать уважение к труду людей. Беседы с местными жителями.

Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий.

Март 20. Глазами художника. Познакомить с творчеством местных художников и мастеров. Посещение выставок местных художников и мастеров.

21. Женские профессии

Воспитывать уважение к женщинам разных профессий. Воспитывать любовь к самому близкому человеку - маме Викторина "Что ты знаешь о своих родителях". Расширять знания детей о женских профессиях: воспитатель, учитель, логопед, повар, портниха в беседе с детьми. Изготовление подарков для мам.

22. Животный мир расширить и уточнить представления детей о животных нашего края. Беседа «Кто живёт в наших лесах»

Чтение художественной и познавательной литературы Рисование на тему: «Животные нашего края».

23. Экскурсия в музей продолжать знакомить детей с историей родного города, людьми живущими в нашем городе их профессиями и увлечениями. Посещение музея, беседа.

Апрель 24. Наш космос закреплять знания детей о космосе. Беседа о космонавтах (с просмотром видеофильма). Пословицы и поговорки о космонавтах. Конструирование космического корабля Аппликация «космонавты»

25. Растительный мир нашей местности расширить и уточнить представления детей о растениях нашего края. Игра «Я знаю это растение». Викторина «Во саду ли, в огороде? Редкие растения нашего района. В гостях у бабушки Загадушки «Природные лекари». Серьезный разговор «Осторожно! Ядовитые растения!»

26. Ачинск в годы ВОВ. Познакомить детей с тем, как жили в годы ВОВ., какую роль сыграл город во время войны.

Закрепить знания детей о героях ВОВ живших в нашем городе.

Воспитывать уважение к людям и их профессиям. Беседа с детьми.

Чтение художественной литературы.

Рассматривание фотографий Посещение музея.

Рисование

27. Экскурсии к памятникам героев ВОВ. Воспитывать уважение к людям защищавшим страну во время ВОВ. Посещение памятников.

Возложение цветов.

Май 28. Итоговая викторина. Что узнал о своём городе. Закрепить и систематизировать знания детей о родном городе. Отгадывание загадок.

Ответы на вопросы викторины.

Д. и. "Узнай флаг и герб",

, "Назови улицу".

29. Фотовыставка Ачинск – мой город родной». Организовать фотовыставку. Беседа с детьми о тех местах где они побывали на экскурсиях.

Рассматривание фотографий.

Создание альбома «Ачинск вчера и сегодня»

Формы и методы реализации проекта:

Формы работы с детьми

Формы работы с родителями

Тематические беседы: Беседа с просмотром презентации: «Моя малая Родина».

Беседа с рассматриванием иллюстраций: «Улицы моего города». Беседа: «Что мы знаем о родном городе?» Беседа: «День народного единства».

Занятия по ознакомлению с родным городом:

«История возникновения родного города».

«Жизнь моей улицы». Придумывание рассказов тему: «Из окна, из окна наша улица видна».

«Мы –горожане» (правила этикета).

«Знакомство с символикой города

Составление описательного рассказа:

«Мой любимый город»

Знакомство с пословицами:

«Человек без Родины, — что соловей без песни»,

«Одна у человека мать, — одна у него и Родина»,

«За морем теплее, — а на Родине светлее»,

«На чужой сторонушке — рад своей воронушке»

Чтение художественной литературы:

Рассматривание иллюстраций, буклетов, фотографий о городе, картин художников, просмотр видеоролика «Экскурсия по Ачинску». Чтение книг о родном городе, стихов, рассказов Разучивание стихов.

Слушание песен:

Прослушивание музыкальных произведений: гимн Оформление музыкального уголка в русских традициях Прослушивание песен о родном городе

Художественно – продуктивная деятельность:

«Герб» - аппликация; Флаг-аппликация

Российский флаг – рисование;

Гирлянда дружбы – аппликация.

Стенгазета: «Мы любим Ачинск» - аппликация

Конкурс рисунков «Праздники нашего города».

Игра - викторина «Знатоки города».

Консультация «Формирование начал патриотических чувств».

Консультация «Выходной с детьми».

Консультация «С чего начинается Родина?»

Презентации «Моя семья – мой дом родной».

Рекомендации «Куда повести ребенка в выходной день?»

Книжка - самоделка по ознакомлению с родным городом

(текст: загадки стихи рассказ ребенка, фото, иллюстрации, рисунки)

Книги для чтения и рассматривания: В Жуковский: «Родного неба милый свет», К. Ушинский: «Наше Отечество» (отрывок, М. Исаковский: «Поезжай за моря, океаны…», З. Александрова: «Родина», А Прокофьев: «Родина», С. Есенин: «Гой ты, Русь моя родная…» (отрывок).

Картотека пословиц и поговорок.

Картотека стихов.

Перспективное планирование

Образовательная область Формы работы

Познавательное развитие -НОД: «История возникновения родного горда», «Улицы нашего города».

-Презентация «Памятники родного города».

-Знакомство с флагом, гербом города.

«День народного единства»

Социально – коммуникативное развитие -Встреча с интересными людьми.

-Беседы «Мой город», «Природа родного края», «Мой адрес», «Улица, на которой находится наш детский сад».

-Сюжетно – ролевая игры «Путешествие по городу».«Какой наш город», «Кто что делает», Идём в детский сад», «Семья»"Мы – строители", "Почта", "Библиотека", "Мы – экскурсоводы", "Наша улица", «Больница».

Художественное – эстетическое развитие -Выставка рисунков «Мой любимый город».

Аппликация «Наш город».

-Рисование «Флаг города», «Животные, которые живут рядом со мной».

Конструирование с использованием крупного конструктора: «Строим мост»; «Улица нашего города»; город"

Речевое развитие -Составление творческих рассказов «За что я люблю свой город»."Любимый город",Д. и «Подбери словечко» и т. п.

-Чтение художественной литературы о городе.

Физическое развитие

-Физкультминутка: «Мы по улице идём».

-Подвижное упражнение «Люблю по улицам гулять».

-Подвижная игра «Машины на нашей улице»

Работа с родителями -Оформление стенда «Няндома вчера и сегодня».

-Экскурсии по родному городу.

-Изготовление макета города.

-Создание газеты: «Я люблю свой город».

-Игра – викторина «Знатоки родного города»

В ходе реализации проекта «Мой любимый город» предполагаемые результаты были достигнуты: Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости, любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.

Перспективы проекта: В дальнейшем планируем продолжить работу по знакомству с городом и его окрестностями.

Список используемой литературы

1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

2. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, -М. 2003.

3. Козлова С. А., «Я – человек». Программа приобщения ребенка к социальному миру. - М. 2012.

4.«Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада» Т. С. Комарова. Москва 2012 г.

5. Маханёва М. Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие». Издательство: Сфера, 2010г.

6. «С чего начинается Родина?» / Под ред. Л. А. Кондрыкиной. – М. : ТЦ Сфера, 2005.

7. В. Н. Матова «Краеведение в детском саду» 2013г. издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»;

8. О. Л. Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» 1998г. издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»;

9. Л. О. Тимофеева «Приобщение старших дошкольников к традициям родного края» 2012г. издательство «Учитель»;

10. Ю. Крылов «Земля родная»

11. Баранникова О. Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду,-М. 2007.

12. Вахрушев А. А., Кочемасов Е. Е., Акимова Ю. А., Белова И. К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. – М. : «Баласс», 2001

13. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! – СПб., 2003.

14. Дошкольникам о защитниках Отечества под. Ред. Л. А. Кондрыкинской. -2007.

15. Комратова Н. Г., Грибова Л. Ф. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет. -М. 2007.

16. Круглова Т. А., Ерохина Е. Л. Государственные символы России. - М, 2002.

17. Лосева А. Ю. Как помочь ребенку полюбить свой родной город /Детский сад от А до Я,2003,№ 3.