Статья "КВЕСТ-ИГРА, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА"
статья (старшая группа)

КВЕСТ-ИГРА, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Дошкольный возраст – это важный период, когда расцветает детская познавательная активность и интерес к открытиям нового. Дошкольник становится более любопытным, у него чаще возникает желание узнать что-то новое, появляется стремление новых знаний и впечатлений, жажда экспериментов и открытий, все это является основными чертами детского поведения. В процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, у ребенка формируется набор опыта и знаний, которые позволяют создать единую картину мира.

В современном мире произошли большие изменения в процессе взросления дошкольников. Появились новые проблемы, связанные с развитием познавательного интереса у детей. Более того, в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования поясняется, что важным направлением развития и образования детей дошкольного возраста является познавательное развитие. Поэтому, перед воспитателями детских садов ожидаемо ставится задача развития познавательного интереса у дошкольников.

Изучением вышеуказанной проблемы развития познавательного интереса занимались такие ученые, как: Л. И. Божович, Е. А. Брежнева, Л. А. Венгер, А. А. Люблинская, Г. М. Чуткина и др.

Л. А. Венгер говорит о том, что, независимо от субъекта, познавательный интерес детей выполняет ряд важных функций: образовательную, развивающую и даже воспитательную [4].

Пятилетний возраст неспроста называют возрастом «почемучек». Он является крайне чувствительным периодом развития познавательного интереса дошкольников. В свою очередь это означает, что воспитателям и родителям нужно стараться поощрять любопытство ребенка и его тягу к неизведанному [5].

Познавательное развитие в старшем дошкольном возрасте представляет собой развитие воображения, внимания, памяти, мышления и восприятия, или иными словами – познавательных процессов, помогающих ребенку ориентироваться в окружающем мире и самом себе. Эти познавательные процессы выражаются через исследовательскую деятельность и поисковую активность, направленные на изучение неизвестного ранее. В связи с этим можно всё чаще слышать из уст ребенка вопросы: «Как?», «Почему?», «Зачем?». Кроме того, дети сами пытаются найти ответы на свои вопросы. Психолог С. Л. Рубинштейн в своих трудах пишет: «Возникновение вопроса – есть верный признак начинающейся работы мысли и зарождающегося понимания» [1].

В процессе изучения проблематики развития познавательного интереса у воспитанников старшего дошкольного возраста, была обнаружена и сформулирована еще одно важная особенность. Проводя с дошкольниками занятия по ознакомлению с окружающим миром, по формированию элементарных математических представлений, а также во время свободной деятельности, я обратила внимание, что дети не слишком активно проявляют интерес к нашим занятиям, иногда им бывает скучно, не всегда есть вовлеченность в работу, они могут отвлекаться и терять суть занятия. У детей не наблюдается познавательная активность в процессе свободной деятельности или вышеперечисленных занятий.

В зарубежной и отечественной психологии и педагогике исследуется проблема недостатка или отсутствия познавательной активности у дошкольников. Полагаясь на разработки педагогов и психологов советской и зарубежной школ (А. Н. Леонтьева, Н. С. Лейтеса, Д. Б. Богоявленской, Л. С. Выготского и других деятелей), исследованием познавательной активности детей занимаются: Э. И. Бахтеева, Е. А. Меньшикова, Д. А. Моловичко, В. В. Щетинина, В. С. Юркевич и другие. Эти авторы предлагают современные модели формирования познавательной активности, рассматривают активность в процессе различных занятий и других видах деятельности (В. В. Щетинина в поисковой деятельности, Н. В. Кудикина в игровой деятельности, Д. А. Моловичко в учебной деятельности).

В современном понимании активности в отечественной психологии прослеживаются следующие подходы:

- активность, как деятельность (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, Е. В. Коротаева, Т. И. Шамова);

- активность, как черта личности (Б. Г. Ананьев, Е. В. Шорохова, Кирсанов, Т. И. Шамова, Г. И. Щукина).

В настоящий момент, при определении познавательной активности ученые полагаются на оба этих подхода, в связи с тем, что они отлично дополняют друг друга.

Изучив множество определений, авторы согласились с В. В. Щетининой и считают, что познавательная активность - это «интегративное качество личности, которое порождается потребностью в познании, предполагает устойчивый интерес к поиску новых знаний, проявляется в готовности к деятельности (поисковой), в стремлении к самостоятельности и выражается в интенсивном изучении действительности для последующей творческой реализации приобретенных знаний и умений» [8].

Современные дети дошкольного возраста сильно отличаются от детей прошлого поколения – для них характерны ускоренные темпы развития познавательных процессов и, как следствие, опережение естественного развития.

Следует направить желания и возможности детей к познанию в рамках системы педагогических мер формирования познавательной активности.

Для решения проблем появилась необходимость поиска новых, нестандартных форм и методов работы с детьми, для привлечения их внимания, развития интереса и, как следствие, познавательной активности.

Давно известно, что нестандартные формы проведения занятий улучшают познавательную активность детей, помогают поддержать интерес к занятиям и способствуют лучшему освоению программы.

Перед воспитателем стоит задача, которая состоит в умении заинтересовать, увлечь детей, превратить занятие в игру. Ведь именно игра является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства. Игры дают возможность решать различные педагогические задачи в наиболее доступной и привлекательной для детей форме.

Есть много уникальных и интересных средств, чтобы превратить обычное занятие в незабываемое приключение. КВЕСТ-игра способствует лучшему запоминанию и систематизации информации, а главное она очень интересная и увлекательная.

КВЕСТ-игра может проводится индивидуально с ребенком или с группой детей. И.Н. Сокол считает, что «КВЕСТ - это технология, имеющая четко сформулированную дидактическую задачу, правила, наставника, игровой замысел, целью реализации которой является развитие у детей различных навыков и умений» [6].

По мнению М.А. Бовтенко [2], Я.С. Быховского [3] и других ученых, при использовании КВЕСТ-игр дошкольники становятся более мотивированными (проходят от заинтересованности до удовлетворенности и восторга), лучше знакомятся с материалом, который можно изучать, сделать предметом обсуждения, а также на его основе создавать новые осознанные концепции и отношения на фоне проблем окружающей действительности, разрабатывать значимые в практическом плане проекты.

Согласно ФГОС ДО, работа педагога должна быть направлена на развитие и формирование само-реализующейся, любознательной и мобильной личности, где ребенок выступает в роли активного участника, а не стороннего наблюдателя.

У детей старшей группы наблюдается ряд проблем по познавательной активности, они еще недостаточно самостоятельные, проявляют мало интереса, если их не увлечь.

Познание - это всегда творческий процесс, а его главным критерием являются новизна и общественная значимость полученных результатов.

Решением данной проблемы выступают КВЕСТ-игры, они позволяют сделать познавательную активность более наглядной и вовлечь их в процесс решения игровых задач.

КВЕСТ-игра - это приключенческая игра, в которой необходимо решать задачи для продвижения по сюжету. Суть в том, что, как правило, есть некая цель, дойти до которой можно последовательно разгадывая загадки. Каждая загадка – это ключ к следующей точке и следующей задаче. А задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. 

В работе с детьми старшего дошкольного возраста я использую КВЕСТ-игры:

• КВЕСТ-ИГРА «Спасем Снегурочку» - это интегрированное занятие по формированию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Суть игры: в ходе свободной деятельности, детям звонит Кощей по скайпу и говорит, что он украл Снегурочку и не вернет ее домой, до тех пор, пока дети не выполнят все задания, которые им подготовил Кощей. Дети находят карту, которую им прислал ворон и начинают следовать маршруту и выполнять различные задания (1. Пройди по камням. 2. Загадки. 3. Уберись в лесу). Входе правильного выполнения задания дети получают фрагменты с подсказками.

• КВЕСТ-ИГРА «Случай с Печкиным». Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Суть игры: в гости приходит Печкин и сообщает ребятам, что он не может развести почту, потому что он потерял велосипед. Он просит ребят помочь развести почту и найти пропавший велосипед. Он дает им карту с адресами, куда нужно доставить почту. Печкин говорит детям, чтобы правильно раздать почту, нужно выполнять задания (1 Сравни предметы. 2 Лабиринт. 3 Найди похожее. 4 Определи на ощупь) и получать за них фрагменты картинок. С обратной стороны фрагмента написан номер, который указан на посылки. Посылку отдаем адресату, когда почта будет доставлена, а все кусочки картинки будут собраны, дети смогут обнаружить где находится велосипед.

• И д.р.

КВЕСТ-игра может использоваться на занятиях по ФЭМП, по ознакомлению с окружающим миром, ознакомление с миром природы, ознакомление с предметным окружением.

Любое занятие можно превратить в КВЕСТ-игру, где дети будут с большим интересом выполнять различные задания и активно принимать участие в КВЕСТе, тем самым дети узнают и запомнят пройденный материал.

Важно отметить, что во время проведения КВЕСТ-игры, дети получают большой эмоциональный заряд, они повышают познавательную активность, учатся вместе решать задачи, становятся более раскрепощенными в общении, что приводит к сплочению детского коллектива.

Таким образом, КВЕСТ оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс, сделать его необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым.  

В процессе проведения КВЕСТ-игры дети повышают свою познавательную активность, учатся вместе решать задачи, получают большой эмоциональный заряд, становятся более раскрепощенными в общении. У детей развивается логическое мышление, а также фантазия и творческая активность. В самостоятельной деятельности дети самостоятельно придумывают сюжет и задания для новых КВЕСТ-игр, которые проводят друг для друга.

Список литература.

1. Брежнева Е. А. Формирование познавательной активности у старших дошкольников //Дошкольное воспитание, 1998. №  2. С. 12.

2. Бовтенко М.А. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов: учеб. пособие. Новосибирск. 2005. 112 с.

3. Быховский Я.С. Как создать веб-КВЕСТ для самостоятельной работы учащихся? 2000. 21 августа. URL : http://teacher.fio.ru/news.php?n=59&c=1529.

4. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. М.: Просвещение, 2008.

5. Маневцова Л. О Развитии познавательных интересов детей // Дошкольное воспитание, 1973. № 11. С. 15.

6. Сокол И.Н. Классификация КВЕСТов // Молодийвчений. 2014. № 6 (09). С. 139.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, [Текст] 2013 г.

8. Щетинина В. В. Обновление подходов к формированию познавательной активности дошкольников // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2012. № 4 (22). С. 441-444.