Мастер-класс "Методика обучения грамоте детей дошкольного возраста"
консультация

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА- ДЕТСКИЙ САД № 204 «СТРЕКОЗА»

Мастер-класс

 «Методика обучения грамоте детей дошкольного возраста»

Подготовила: учитель-дефектолог

Тряскова Татьяна Сергеевна 

Слайд 1

Здравствуйте уважаемые педагоги! Тема нашего семинара: «Методика обучения грамоте детей дошкольного возраста».

Слайд 2

Давайте определим сначала, а что мы вкладываем в понятие «обучение грамоте»?

  Обучение грамоте - это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, т. е. овладение письменной речью. Исходя из этого определения, правильным будет использование в детском саду термина «подготовка к обучению грамоте». 

Слайд 3

В соответствии с ФГОС ДОУ у нас есть 5 образовательных областей. И одна из них- это речевое развитие, которое включает в себя ряд задач.

Слайд 4

Одна из которых- это формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Получается, что задача подготовки к обучению грамоте в ДОО, стоит как одна из предпосылок в рамках задач речевого развития и является первым (начальным, подготовительным) этапом в процессе непосредственного обучения письму и чтению.

Слайд 5

Предпосылки и составляющие готовности к обучению грамоте:

- физиологические

Например, вы должны понимать, что ребенку 3х лет, обучение грамоте совершенно не нужно и даже противопоказано, так как в этом возрасте перед ним стоят совершенно другие задачи…..Но при этом, вы должны понимать, что важнейшим компонентом успешной работы дошкольников по овладению грамотой является сформированность фонематического восприятия. А у детей в возрасте от 3 до 5 лет как раз наблюдается повышенная чувствительность к звуковой стороне речи (в дальнейшем такая восприимчивость теряется), поэтому так важно именно в этом возрасте развивать фонематический слух и речевое восприятие, а не предлагать  сразу буквы, которые относятся к другой языковой действительности - знаковой системе. Таким образом, работа по подготовке  детей дошкольного возраста к обучению грамоте должна начинаться уже с маленькими детьми, а с развития  у них слухового внимания.

А это как раз 3й пункт

- как педагогически грамотно будут содействовать взрослые развитию ребенка.

         В последнее время среди детей, посещающих общеобразовательные группы детского сада, наблюдается резкое увеличение числа детей с речевыми нарушениями, особенно с ФФНР (фонетико- фонематическим недоразвитием речи). У этих детей кроме нарушения звукопроизношения, наблюдается выраженное недоразвитие фонематического слуха. Эти дети обладают так называемым первичным физическим слухом, который обеспечивает им понимание речи и повседневное общение, но недостаточен  для развития более высоких его форм, необходимых для разделения звукового потока на слова, а слова на  составляющие его звуки, установления порядка звуков в слове. (В дальнейшем это приводит к искажению, заменам, пропускам звуков при чтении и затрудняют  восприятие текста).

         Для ребенка с нарушением, с ОВЗ проведение занятий в группе строится так, чтобы какие-то упражнения ребёнок выполнял индивидуально. Но в то же время он не должен чувствовать себя полностью отделённым от общих занятий. Например, можно заранее индивидуально отработать задание или предложить ребёнку с более лёгкую загадку, дав возможность проявить себя среди сверстников.

Слайд 6

Главным в этой работе является формирование способности анализировать звуковой состав слов, т.к. процесс чтения и письма связан с переводом графического изображения фонем в устную речь и наоборот.

Слайд 7

Хочу обратить ваше внимание на несколько моментов.

При подготовке к обучению грамоте, дети учатся:

- различать неречевые звуки; 

-узнавать, различать и выделять из слов отдельные звуки 

«Хлопни, если услышишь в слове звук [А]» (выделяем звук голосом, «нажимаем» на него). Начинать надо с гласных звуков.

Есть много звуков, произнесение которых можно обыграть:

протягивание звука у- можно сравнить с воем волка на луну,

 протягивание звука з - можно сравнить с песенкой и полетом комара, 

 быстрое произнесение звука п – с пыхтением ёжика,

 ч – песенкой паровозика,

 р – рычанием мотора, собаки, тигра, 

с – со свистом воздуха при накачивании колеса насосом (песенка насоса)

ш – с шипением змеи, шелестом травы, сдуванием лопнувшего колеса и др.

Каждый раз обязательно заканчивайте такую игру называнием слов, в которых есть определенный звук, например «воет волк». Старайтесь слова произносить не обычно, а особо: подчеркивая, выделяя голосом; произнося более длительно, чем другие; утрировано, необходимый звук.

«Три слова»: Я произнесу три слова, а ты назови звук, который встречается во всех этих словах (утка, уши, ужин). Вначале звук выделяется из начала слова, затем – из конца (кино, пальто, окно), далее – из середины (сыр, дым, мыло).

-определять  позицию звука в слове (начало, середина, конец слова)

Можно использовать «Улиткины дорожки», «Домик», «Схему из трех квадратов»(которую раскрашиваем), Деревянное пособие «Что было в начале, в середине, в конце»

Слайд 8

- проводить анализ артикуляции звуков (гласный-согласный, твердый-мягкий, звонкий-глухой);

Давайте вспомним, чем же отличаются звуки от букв?

-звуки мы что делаем? Слышим и произносим

- буквы?  Видим и пишем

Слайд 9

Обратите внимание на следующий слайд: вы все знаете, что такое гласные и согласные звуки, чем они отличатся, каким цветом мы их обозначаем в схемах.

Я на занятиях использую: «Магниты красный, синий, зеленый», «Сигнальные карточки» (показ карточек)

Подсказка  Некоторые дети вначале обучения могут сказать, что звуки М,Н –гласные, так как их можно петь и тянуть (Н,Н,Н, МММ,) Объясняем, что эти звуки мы можем немного «потянуть», но если закрыть нос, то и «потянуть» их не сможем в отличии от гласных. (проверяем на примере)

Слайд 10

-Как вы можете определить, проверить на физическом уровне, глухость/звонкость согласного?

1.Проверить себя можно, закрыв уши. Если вы услышите с закрытыми ушами звук - значит он звонкий, если нет - то звук глухой

 2. Глухой звук можно произнести шёпотом в отличии от его парного звонкого

3. Звонкий всегда издает сотрясение голоса. На физическом уровне мы можем это проверить, приложив ладонь к горлу.

Слайд 11

- устанавливать последовательность звуков в словах;

- определять протяженность слов (деление слов на слоги) 

Какие способы измерения слоговой структуры слов вы знаете? 

1. «Шагомер» или «Прошагай слово» (шагами).
2. «Аплодисменты» или «Отхлопай слово» (хлопками)- слова посоревнуются, какое из них соберёт больше аплодисментов.
3. «Пробуем на ощупь» (ударами подбородка о кисть руки) На каждый слог подбородок и рот будут двигаться, а рот раскрываться.
4. «Юный музыкант» («Строитель»)Попробуйте обозначить каждый слог каким-нибудь звуком (ударом по барабану, стуком молоточка.
5. «Телеграфист» отстучи слово на столе (ладошкой).
6. «Счётные палочки» - отложить счётные палочки, сколько слогов в слове.
7. «Кулачок»-ударами кулака о стол с разгибанием пальцев.
8. «Счет гласных». Сколько гласных в слове, столько и слогов.

-узнавать зрительный образ звука на письме

При знакомстве детей с буквами, букву произносим как звук. Говорю, что буква читается, мы её видим. Прошу детей посмотреть на букву и представить, на что она похожа. Помогаю её запомнить через ассоциации (показ букв). Предлагаю стишок для запоминания образа буквы.

Провожу работу по узнаванию букв:

- в условиях графического зашумления,

- написанных или выполненных стилизованно (показ своих букв),

-нахождение букв, среди небуквенных изображений,

-найди только правильные буквы (раздача листочков с заданием)

- корректурные задания (раздача листочков с заданием)

-проходим буквенный лабиринт (показ листочка с заданием)

Слайд 12

Нельзя: 

-давать названия согласных букв дошкольникам в алфавитной транскрипции [БЭ, ЭМ, КА, ЭЛЬ]... Это может допускаться только после четкого различения ребенком понятий «звук» и «буква». Такая работа проводится в школе.

- давать названия согласных с призвуками [СЭ, МЭ]

 И то и другое приводит к соответствующему воспроизведению фонетического ряда читаемого слова [ЭМАЭМА] или [МЭАМЭА] вместо слова МАМА.

Можно:

Учить читать сначала прямые и обратные  слоги. Лучше начинать с обратных слогов.

Весь материал для чтения и «письма» на начальных периодах обучения грамоте необходимо подбирать таким  образом, чтобы его написание полностью совпадало с произношением.

Слайд 13

Структура занятия (объяснение и показ по пунктам занятия)

2. Развитие мимических мышц. «Повтори эмоцию» Выполнение действий по тексту: «Мы умеем улыбаться Мы умеем удивляться. Мы умеем сердиться. Мы умеем огорчаться».

3. Самомассаж лица По общим правилам

4. Развитие артикуляционной моторики. Упражнения:

- для челюсти: «крокодил»

- для губ: «заборчик-трубочка»

- для языка: «чистим зубки»

5. Работа по развитию дыхания и голоса. 

вдох через рот — выдох через рот (5 раз).

-голосовые упражнения: произносить на одном выдохе серии гласных звуков.

Выполнение голосовых упр: поем гласные (по одной, серию гласных, громко, тихо, шёпотом)

6. Объявление темы (можно использовать игру «Четвертый лишний» по лексической  теме (например: молоток, топор, барабан, пила. Барабан- муз.инструмент. С какого звука начинается слово барабан? Сегодня на занятии мы познакомимся со звуком Б и его мягким братом Бь).

Можно отправиться в путешествие с БОМОМ и БИМОМ и.т.д

Слайд 14

7. Хоровое и индивидуальное проговаривание звуков с подключением орального, тактильно-вибрационного и акустического контроля. Характеристика звуков, например Б, Бь

Звук Б — согласный, твердый, звонкий, губной. Звук Бь — согласный, мягкий, звонкий, губной.

8. Например: на звук Б — хлопаем, на звук Бь — топаем./сигнальные карточки

9, 10, 11, 12,13,14, 15, 16,          17. Итог занятия

Для маленьких детей игровая составляющая занятий является важным аспектом. Ребёнка надо мотивировать для выполнения упражнений, увлечь интересной задачей. Приёмов и способов разработано много, нужно только подобрать соответствующие теме занятия и возрасту детей.

Слайд 15

Спасибо за внимание