Статья "Подвижная игра как средство развития физических качеств у младших дошкольников"
статья (младшая группа)

Статья

«Подвижная игра как средство развития физических качеств у дошкольника»

Войтеховская Е. А. воспитатель МКДОУ д/с №26, Еманжелинск

Аннотация.  В статье раскрывается роль подвижной игры в развитии и воспитании основных движений у детей младшего дошкольного возраста. Даются краткие рекомендации по подготовке к игре её организации. Делается вывод, что подвижные игры играют важную роль в развитии основных движений и воспитании детей таких качеств как ловкость, быстрота, выносливость, и что специально организованные мероприятия по физической культуре, направленные на решение задач несут и   оздоровительный характер.

Введение.

Цель физического развития с введением ФГОС:  

«Овладение подвижными играми с правилами, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.»

Одним из важных показателей здоровья детского организма является естественная подвижность. Проблема двигательной активности в наши дни приобрела особую актуальность. Это связано, прежде всего, с феноменом акселерации, уровнем развития техники.

Игры и развлечения – непременные спутники жизни детей в семье и в дошкольных учреждениях. Дети дошкольного возраста играют в самые разнообразные игры: подвижные, дидактические, творческие – ролевые, строительные, игры-драматизации, музыкальные и др.

   Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. Разнообразные движения и действия детей во время игры при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека, возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка. Нормально развивающийся ребенок с рождения стремится к движениям. Огромную потребность в движении дети обычно стремятся удовлетворить в играх. Играть для них - это, прежде всего, двигаться, действовать.

Двигательная активность — биологическая потребность, ребенка степень удовлетворения ребенка, которой во многом определяет характер развития организма.

В младшем дошкольном возрасте еще не выдвигается требование обязательного целенаправленного воспитания двигательных (физических) качеств. Однако меняющиеся игровые ситуации и правила игр заставляют маленького ребенка двигаться с большей скоростью, чтобы догнать кого-то, или быстрее спрятаться в заранее намеченное место (домик, гнездышко), чтобы не быть пойманным, ловко преодолеть элементарные препятствия (подлезть под веревку, рейку, не задевая за них, пробежать между кеглями, не свалив ни одной, обязательно добежать до определенного места и т. д.).

Многократное повторение этих действий требует от детей внимания, волевых и физических усилий, координации движений.

Таким образом, уже в младшем дошкольном возрасте подвижные игры являются средством не только для развития движений, но и для воспитания таких качеств, как ловкость, быстрота, выносливость.

Подвижные игры в основном - коллективные, поэтому у детей вырабатываются элементарные умения ориентироваться в пространстве, согласовывать свои движения с движениями других играющих, находить свое место в колонне, в кругу, не мешая другим, по сигналу быстро убегать или менять место на игровой площадке или в зале и т. п.

осознанному выполнению заданий и правил игры, а также налаживанию взаимоотношений в процессе совместных действий.

Дети младшего дошкольного возраста подражают в игре всему, что видят. Однако в подвижных играх малышей прежде всего находит отражение не общение со сверстниками, а отображение жизни взрослых или животных: они с удовольствием летают, как «воробушки», взмахивают руками, как «бабочка крылышками», и т. д. Стремление к одухотворению неживой природы объясняется желанием ребенка придать изображаемому в игре образу живой характер. Когда он вживается в образ, включаются механизмы эмпатии и, как следствие, формируются нравственно ценные личностные качества: сопереживания, соучастия, сопричастности. Благодаря развитой способности к имитации большинство подвижных игр младших дошкольников носят сюжетный характер.

Методика проведения подвижных игр включает в себя неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приемов, направленных на формирование личности ребенка, умелое дидактическое руководство игрой.

Укрепление и оздоровление организации детей, формирование необходимых навыков движений, создание условий для радостных эмоциональных переживаний дошкольников воспитание дружеских взаимоотношений и элементарной дисциплинированности, умения действовать в коллективе сверстников, развитие речи и обогащение словаря - вот те основные воспитательные задачи, которые педагог может осуществить при помощи разнообразных игровых заданий.

Литература:

1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста» М.: «Просвещение» 1991.

2. Галанов А.С. «Оздоровительные игры дошкольников и младших школьников» С-П.:2007.

3. «Подвижные игры для дошкольников» автор-составитель Агапова И.А., Давыдова М.А. –М.:АРКТИ 2008.

4. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» составитель Галанова Т.В. Ярославль: «Академия развития» 1998.

5. Вавилова Е. Н. «Укрепляйте здоровье детей». М., 1986.

6. Усова А. П. Игра и организация жизни детей. М., 1962.

7. Физическая культура в детском саду. Типовая программа. М., 1984.

8. Шишкина В. А. Азбука движений малыша. Минск, 1985.