Проективная методика "Кактус"
материал
Проективная методика"Кактус" (авт. М.А.Панфилова)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proektivnaya_metodika_kaktus.docx | 27.27 КБ |
Предварительный просмотр:
Методика «Кактус»
(автор – М.А.Панфилова)
Назначение методики: диагностика направленности и интенсивности выраженности агрессивности
Применение методики: с детьми старше 3-х лет (младший, средний и старший дошкольный возраст).
Материал: листы бумаги формата А4, простой карандаш; возможен вариант с использованием цветных карандашей (8 цветов по тесту Люшера), в таком случае при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера.
Проведение исследования:
Ребенку дается инструкция – «На листе бумаги нарисуй кактус – такой, каким ты его себе представляешь». Вопросы и дополнительные пояснения не допускаются.
Обработка результатов:
Во внимание принимается: пространственное расположение и размер рисунка, характеристики линий, нажим карандаша.
Учитываются показатели, специфичные для данной методики:
- характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный);
- характеристика иголок (размер, расположение, количество)
Личностные особенности | Отражение в рисунке |
Агрессия | Наличие иголок; сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки - высокий уровень агрессивности |
Импульсивность | Отрывистость линий, сильный нажим |
Эгоцентризм, стремление к лидерству | Крупный рисунок в центре листа |
Демонстративность, открытость | Наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм |
Неуверенность в себе. Зависимость | Маленький рисунок. Расположение внизу листа |
Скрытность, осторожность | Расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса |
Оптимизм | Использование ярких цветов, «радостные» кактусы |
Тревожность | Использование темных цветов, преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями |
Женственность | Наличие украшений, цветов. мягких линий и форм |
Экстравертированность | Наличие на рисунке других кактусов, цветов |
Интровертированность | На рисунке изображен один кактус |
Стремление к домашней защите | Наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения |
Отсутствие стремления к домашней защите, наличие чувства одиночества | Дикорастущие, «пустынные» кактусы». |
Беседа с ребенком после завершения рисунка:
Варианты вопросов:
- кактус домашний или дикий?
- он сильно колется? Его можно потрогать?
- кактусу нравится, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют?
- кактус растет один или с каким-то растением по-соседству? Если растет с соседом, то что это за растение?
- когда кактус подрастет, то как он изменится?
См. по:
1. Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М.: 2001, с. 54 - 59
2. Панфилова М.А. Графическая методика «Кактус» //Обруч, № 5, 2002, с. 12-13
2. Методика А.Романова
Предназначена для определения уровня выраженности и структуры агрессивного поведения у ребенка.
Методика регистрации проявлений агрессии «Ребенок глазами взрослого».
Процедура исследования: В регистрационном бланке отмечаются
ситуационное формы проявления ребенком агрессии, частота проявления выражается по шкале от 0 до4 баллов.
Выраженность ситуационно-личностных агрессивных реакций определяется по общему количеству баллов по 19 признакам.
Бланк методики:
Ф.И.О., возраст ребенка _________________________________________________________
Варианты оценки ситуационно-личностных реакций (в баллах):
- 0 – нет проявлений агрессивности
- 1 - проявления агрессивности наблюдаются иногда
- 2 – часто
- 3 – почти всегда
- 4 – непрерывно
Признаки проявления агрессивности у ребенка | Как проявляется агрессивность | Частота проявления | ||||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1. Вегетативные признаки | Краснеет (бледнеет) в состоянии раздражения (гнева) | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Облизывает губы в состоянии раздражения, гнева | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
2. внешние проявления агрессивности | Кусает губы в состоянии раздражения Сжимает кулаки в состоянии раздражения, гнева | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Сжимает губы, кулаки, когда обижают | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Тревожное напряжение разрешается гневом | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
3. длительность агрессии | После агрессивной реакции не успокаивается >15 мин | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
После агрессивной реакции не успокаивается в течение 30 мин | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
4. чувствительность к помощи взрослого | Помощь взрослого не помогает ребенку овладевать собственной агрессией | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Помощь взрослого не помогает ребенку успокоиться | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Замечания в словесной форме не тормозят проявления вербальной агрессии | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Замечания в словесной форме не тормозят проявления физической агрессии | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Чувство неприязни к другим не корректируется извне | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
5. особенности отноше-ния к собственной агрессии | Ребенок говорит, что поступил «плохо», но все равно продолжает вести себя агрессивно | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Ребенок не воспринимает собственные агрессивные действия как таковые | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
6. недостаточность в проявлении гуманных чувств | Стремится делать назло другим Проявляет безразличие к страданиям других Стремится причинить другому страдание | 0 0 0 | 1 1 1 | 2 2 2 | 3 3 3 | 4 4 4 |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
7. реакция на новизну | Новизна (непривычность обстановки) не тормозит проявления агрессивности | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
В новой, незнакомой обстановке проявляет агрессив-ные реакции | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
8. реакция на ограничение | При попытке удержать в состоянии гнева яростно сопротивляется | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
9. реактивность (чувствительность к агрессии других) | Проявляет агрессивные реакции первым | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Первым отнимает игровой предмет, игрушки у другого ребенка | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Проявляет агрессивные реакции на действия других | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Толкается, когда обижают | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Бьет других детей, если ребенка случайно толкнули | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
10. чувствительность к присутствию других | Щипается на глазах у всех | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Толкает сверстника на глазах у всех | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Ситуация совместной деятельности провоцирует агрессивное поведение у ребенка | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
11. физическая агрессия, направленная на предмет | Ломает постройку на глазах у всех | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Ребенок стремится разорвать игровую предметную карточку, книжку | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Ребенок бросает предмет об стенку | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Ребенок стремится бросить мяч в другого человека сильнее, чем это требуется по правилам игры | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Отрывает руки, ноги кукле | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
12. Агрессия, направленная на сверстников | Толкает других детей в состоянии раздражения | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Походя ударяет встречных | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Бьет других детей в состоянии раздражения | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Ударяет детей и внезапно успокаивается | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Стремится ткнуть в глаз (пальцем, предметом) | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Кусает других детей в состоянии раздражения | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
13. агрессия, направленная на себя | Просит себя стукнуть еще раз | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Берет на себя вину за других | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Рвет на себе волосы | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Щипает себя в состоянии раздражения | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Кусает себя в состоянии раздражения | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
14. агрессия, направленная на взрослого (в раннем и дошкольном возрасте) | Бьет родителей по руке за то, что они не дают кидать игрушки | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Бьет чужого взрослого по руке за то, что он не дает разбрасывать игрушки | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Тянет взрослого за волосы только при нарастании утомления или пресыщения | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
В состоянии пониженного настроения бьет чужого взрослого кулачком | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Царапает взрослого | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Беспричинное недоброжелательное отношение к члену семьи | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Бьет больно ногой бабушку | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
15. Вербальная агрессия | Говорит обидные слова детям | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Говорит обидные слова взрослым | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Говорит нецензурные слова детям | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Говорит нецензурные слова взрослым | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
16. агрессивность в виде угрозы | Замахивается, но не ударяет другого | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
17. агрессия, направленная на животных | Щипает кошку | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Выкручивает хвост кошке | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
Специально наступает на лапы собаке | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
18. агрессия разных видов направленности | Агрессия (физическая, словесная, скрытая, в виде угроз), направленная на все окружающее (предметы, близких людей, сверстников) | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
19. неупорядоченные проявления агрессии | Плюется в состоянии раздражения | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
После работы с методикой проводится балльная оценка уровня агрессии (суммируются все баллы):
- 1 уровень - от 0 – до 65 баллов: у ребенка нет опасности закрепления ситуативно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью;
- 2 уровень - от 65 до 130 баллов: есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических, ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением
- 3 уровень - от 130 до 195 баллов: ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций
- 4 уровень – от 195 до 260 баллов: психолого-педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияние на агрессивное поведения, требуется медикаментозная помощь.
См.по:
Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. Альбом диагностических и коррекционных методик. – М.: «Плэйт», 2001, с. 12 – 17
Проективная методика А.Романова по диагностике агрессивности у детей:
«Кто есть кто, когда сердится? Почему и как часто кто бывает?»
Назначение методики: диагностика особенностей агрессивного поведения ребенка; оценка ребенком выраженности агрессивного поведения у других.
Применение методики: индивидуально с детьми 4 – 7 лет.
Проведение исследования: ребенку предлагается определить, какая бывает злость и какая она бывает:
- похожей на кошку; на динозавра; бывает как молния; как шестеренки; как змея; как консервная банка (используются рисунки); Ребенку предлагается определить, у кого из его близких – как часто проявляется и какая бывает злость и агрессия. Ребенка может оценивать взрослый и сам ребенок.
Выраженность проявлений оценивается в баллах:
- 0 баллов – нет проявлений агрессивности;
- 1 балл – проявления агрессивности наблюдаются иногда;
- 2 балла – часто;
- 3 – почти всегда;
- 4 – непрерывно.
Регистрация ответов:
Кто? | Какая агрессия бывает? | |||||
«кошка» | «динозавр» | «молния» | «шесте-ренки» | «змея» | «консервная банка» | |
Мама | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 |
Папа | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 |
Брат | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 |
Сестра | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 |
Дедушка | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 |
Бабушка | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 |
Я сам (сама) | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 | 0 1 2 3 4 |
Оценка выраженности агрессии:
0 –6 баллов –низкая;
7-12 баллов – средняя
13 – 18 баллов – высокая
19 – 24 балла – очень высокая
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПРОЕКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ФОРМИРОВАНИЕ
Проективная деятельность и формирование пространственной ориентировки дошкольников...
Проективная диагностика мотивации учения младших школьников
Данный вариант рисуночной методики для диагностики мотивации учения младших школьников рекомендуется применять начиная со 2-го полугодия 1-го класса. С этого времени ученикам начинают выставлять оценк...
проективная деятельность в старшей группе
Организация работы с детьми, последние годы, претерпевает значительные изменения.На смену традиционным формам работы приходят инновационные, интегрированные виды деятельности. Поначалу у меня, как и у...
Применение проективных методов в исследовании личности детей старшего дошкольного возраста
Гуманизация педагогического процесса предусматривает личностно-ориентированную модель развития и воспитания ребенка. Разработка и реализация современных личностно-ориентированных программ в дошкольном...
Проективные методики в помощь специалистам
С давних пор, вглядываясь в плывущие по небу облака, наблюдая игру света и тени на поверхности моря, люди «видели» разных животных, русалок, пытались угадать свое будущее, рассматривая причудливые кон...
Проективная работа по безопасности дорожного движения в детском саду
Встал малыш на ноги – он уже пешеход. Сел ребенок на велосипед – он уже водитель. Поехал на автобусе – он пассажир. И везде его подстерегает опасность. Улица для ребенка - это яркий мир, полный р...