Индивидуальный маршрут логопедического сопровождения
материал

Индивидуальный маршрут логопедического сопровождения

 ребенка группы кратковременного пребывания

Учитель – логопед Рейнсон Н.А.

Красноярск, 2022г.

Ф.И.О. ребенка ______________________________________________________________________

Дата рождения _________________  Возраст________________

Рекомендации ТПМПК:

• Образовательная программа: АОП ДО для детей со сложным дефектом;
• Направление коррекционной помощи учителя - логопеда: развитие и коррекция всех компонентов речи.

Логопедическое заключение: несформированность всех компонентов речи у ребенка со сложными (комплексными) нарушениями развития.

Цель: Развитие и коррекция всех компонентов речи. 

Задачи:

1. Развивать коммуникативную функцию речи (потребность в общении, речевую активность).
2. Уточнять и обогащать словарный запас, связанный с содержанием эмоционального, бытового, предметного и игрового опыта ребенка.
3. Развивать общие речевые навыки (дыхательную, голосовую функции, артикуляционную моторику).
4. Способствовать развитию фонетико – фонематической стороны речи.
5. Формировать умение использовать в самостоятельной речевой деятельности простые синтаксические конструкции.

Планируемые результаты:

• ребенок проявляет речевую активность, потребность в общении, желание общаться с помощью слова;
• понимает названия предметов, действий, признаков, связанных с его эмоциональным, бытовым, предметным и игровым опытом, выполняет  простые словесные инструкции;
• выполняет игровые артикуляционные, дыхательные  упражнения  с использованием звукоподражания, элементарного интонирования речевых и неречевых звуков;
• произносит  и различает гласные и отдельные согласные  звуки;
• использует для передачи сообщения  простые предложения, состоящие из двух слов, которые могут добавляться жестами.

Условия реализации:

•        «пошаговое» предъявление материала, дозирование помощи взрослого;

• повторение и закрепление пройденного при специальной организации практических действий и различных видов деятельности.

•        установление продуктивного взаимодействия с семьей.

Содержание  работы учителя-логопеда.

1. Развитие коммуникативной функции речи

• Побуждение к речевой активности на занятиях;
• Развитие способности выражать свои потребности посредством речи.
• Создание ситуаций для эмоционально – речевого контакта ребенка с другими детьми.

2. Развитие понимания речи и расширение   словаря.

• Совершенствование  умения понимать простые высказывания;

• Совершенствование умения  соотносить  слова с конкретной ситуацией, предметами и объектами окружающего мира, их признаками и назначением.

• Расширение понимания  имен существительных, глаголов, связанных с содержанием игрового, бытового и социального опыта.
• Формирование умения различать и показывать жестами формы единственного и множественного числа существительных.
• Формирование умения узнавать предмет по описанию или функциональному назначению.

3. Развитие общих речевых навыков

• Выработка  плавного, удлиненного, направленного выдоха.
• Развитие умения удерживать заданную позу в процессе выполнения артикуляционных упражнений (по образцу).

4. Развитие  фонетико – фонематической  стороны речи. 

1. Звукопроизношение

• Уточнение правильной артикуляции гласных (А, У, И, О), согласных звуков.
• Формирование правильной артикуляции согласных звуков, учитывая  речевые возможности ребенка.

б.  Слуховое и фонематическое восприятие

• Сравнение и дифференциация контрастных и близких по звучанию неречевых звуков (звучащие игрушки, музыкальные инструменты, бытовые звуки).
• Формирование умения осуществлять слуховую и слухопроизносительную дифференциацию  гласных, отдельных согласных звуков с опорой на картинки – символы и буквы.

в.  Развитие чувства ритма и слоговой структуры слов.

• Выполнение ритмических  движений в соответствии с характером звучания (бубен, музыка).
• Развитие способности подражать темпу неречевых и речевых звучаний.

5. Формирование синтаксической структуры предложения.

• Формирование умения использовать  фразы, состоящие из обращения и глагола повелительного наклонения с опорой на жесты. (Мама, дай. Мама, садись).
• Формирование умения использовать  фразы: предмет/объект + глагол третьего / первого лица,

с опорой на жесты и пиктограммы (Мама пьёт. Я ем.).

Содержание работы учителя – логопеда реализуется на индивидуальных  логопедических занятиях. Периодичность проведения занятий – 3 раза в неделю.

Расписание  коррекционных  занятий учителя – логопеда.

В середине (январь) и конце (май) учебного года проводится мониторинг качества усвоения программного содержания с целью анализа  эффективности коррекционных занятий и планирования дальнейшей  коррекционной работы (педагогические наблюдения, логопедическая диагностика).

Рекомендации для участников коррекционно – образовательного процесса

(педагогов, родителей):

• организовывать и поддерживать речевое общение с другими детьми на занятиях и вне занятий;
•    активизировать словарь параллельно с расширением представлений об окружающей действительности;
• совершенствовать  умение соотносить  слова с конкретной ситуацией, предметами и объектами окружающего мира, их признаками и назначением.
• совершенствование  умения понимать простые высказывания;
• формировать  первичные представления об интонационной выразительности речи с помощью подражания  голосам животных и птиц, эмоционального чтения потешек, стихов, сказок.
• стимулировать к использованию усвоенных слов в предметно – практической,  игровой и других видах  деятельности.

Формы работы с семьей:

• индивидуальное консультирование по вопросам речевого развития;
• практические показы - разъяснение приемов и методов коррекционной помощи детям в условиях семьи;
• альбомы «Мои первые слова», «Мои первые звуки»;
• рекомендации по закреплению материала логопедических занятий в группе Viber «Логопедические упражнения».

Программное обеспечение:

• Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. адаптированная основная образователшьная программаидошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – М.: Просвещение, 2019г.
• Диагностика – развитие – коррекция: программа дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью/Л.Б.Баряева, О.П. Гаврилушкина, А. Зарин. – СПб: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2012г.
• Примерная адаптированная основная образовательная программа для дошкольников  с нарушениями речи/под ред. проф. Л.В.Лопатиной – СПБ.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2015г.

Методическое обеспечение:

• Стребелева Е.А. Коррекционно – развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. – М.:ВЛАДОС, 2015г.
• Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2005г.

• Л.Б.Баряева, Л.В.Лопатина. Учим детей общаться. - СПб: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2016г.
• Н.С. Жукова, Е.М.Мастюков, Т.Б.Филичева. Система логопедического воздействия.
• Е.Н. Краузе. логопедический массаж и артикуляционная гимнастика.
• Н.Ю.Штепа. «Начинаем говорить».

Обеспеченность средствами обучения и воспитания.

- домино, лото (по лексическим темам);

- массажные мячики;

- предметы для дыхательных упражнений: вертушки, снежинки, мячики;

- набор дидактических пособий по лексическим темам;

- набор картинок по лексическим темам;

- зеркало для индивидуальных занятий;

- музыкальные игрушки: бубен, барабан, дудочка, маракас, колокольчик;

- магнитная азбука, карточки с буквами;

- серии предметных и сюжетных картин (В.В.Коноваленко, Т.Н.Новикова – Иванцова, Т.Б.Филичева);

- тематические игрушки (животные, посуда, муляжи овощей и фруктов);

- пособие «Начинаем говорить»;

- предметы и игрушки для игр со звуками: волк, кукла, лошадка, камушки.

- альбом «Мои первые звуки» -  гласные звуки,  согласные звуки Б, М.

- слоговые карточки, предметные картинки со словами на изучаемые звуки.

Календарно – тематическое планирование занятий по развитию речи и формированию коммуникативных навыков

Результативность коррекционной деятельности

Месяц: октябрь

Месяц: ноябрь

Месяц: декабрь

Месяц: январь

Календарно – тематическое планирование занятий по развитию звуковой стороны речи и стимуляции речевой активности

Месяц: октябрь

Месяц: ноябрь

Месяц: декабрь

Месяц: январь