Методы и приемы работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста (из опыта работы)
материал (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад с.Грачев Куст Перелюбского муниципального района

Саратовской области»

413753 Саратовская область, Перелюбский район, с.Грачев Куст, ул. Центральная 19.

Методы и приемы работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста (из опыта работы)

Подготовила воспитатель: Казакова Д.А.

Образование: незаконченное высшее

Стаж работы: -

Категория: -

2021 г.

На сегодняшний день образная и богатая речь, обогащенная синонимами и описаниями,  у детей дошкольного возраста довольно редкое явление.

Каждый ребёнок должен научиться содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. В то же время речь детей должна быть живой, непосредственной и выразительной.

Благодаря связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логической речи. По тому, как ребёнок умеет строить свое высказывание, можно судить об уровне его речевого развития.

В своей работе над развитием связной речи детей я использую несколько распространенных методов и приемов – творческие рассказы, сказки, пересказы, загадки, проговаривание и заучивание скороговорок, стихи, элементы мнемотехники.

Для систематизирования знаний детей использую модельные схемы. мнемотаблицы по блокам.  Разработаны мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых и т. д. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, а также составлять маленькие рассказы.

Сказки. Практически каждый день уделяю время сказкам. До завтрака, до обеда или во время тихого часа читаю в основном русские народные сказки, в которых детям можно показать добрые, хорошие качества главных героев и рассказать, что хорошо и что плохо.

Творческие рассказы. Также хорошо использую рассказы. Предлагаю детям  придумать рассказ или сказку. Но чтобы рассказы детей были не однообразные, даю подсказки в виде картинок, также существенную помощь оказывают мнемотаблицы.

Также в своем опыте использую придумывание рассказа с продолжением. Например: беру какую либо книгу и начинаю читать, на определенном моменте останавливаюсь и задаю вопросы, на которые ребенок должен продолжить по смыслу текста. Это может быть описательный рассказ времени года или главного героя рассказа.

Пересказ. Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Читаю детям короткие рассказы и спрашиваю каждого ребенка. Те, которые затрудняются, помогаю наводящими вопросами. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений.

Пересказ текста без помощи вопросов. Даю в начале занятия детям установку на пересказ без помощи, что позволяет развивать память и внимание у детей.

Заучивание наизусть, скороговорок, считалок, небольших рассказов, загадок, стихотворений, с учетом возможностей детей. Стихотворения беру в основном о временах года, чтобы дети запоминали и узнавали приметы. Так же веду работу на закрепление умения детей понимать интонацию, отличать повествовательную, вопросительную и восклицательную.

Таким образом, хочу сказать, что именно в связной речи наиболее ярко проявляются все речевые возможности ребёнка. Его правильное звукопроизношение, богатство словарного запаса, владение грамматическими нормами речи, её образностью и выразительностью.

В детском саду задача формирования связной речи у детей может быть успешно решена при условии совместной реализации общеобразовательных задач, при тесном взаимодействии в работе педагогов и родителей.

Для того чтобы связная речь ребёнка смогла приобрести все необходимые для неё качества, необходимо использовать на занятиях и в свободной деятельности данные разнообразные методы и приёмы.