проект для детей 4-5 лет "Добрая книга"
проект (средняя, старшая группа)

Детский сад «Светлячок»                                                                                                                            филиал муниципального общеобразовательного учреждения                                                                       «Новоржевская средняя  школа»

ПРОЕКТ

2016  год

                                           Паспорт проекта

 Название  «Добрая книга»

Руководитель  Сергеева Алевтина Анатольевна

Участники проекта: дети средней группы (4 – 5 лет), воспитатель, родители воспитанников

Срок реализации проекта:  октябрь 2015г. – май 2016г.

Тип проекта:  познавательно - речевой

Цели  проекта:

1. Взаимодействие с семьёй, приобщение детей и родителей к чтению детской книги.
2. Развитие речи детей в процессе ознакомления с произведениями художественной литературы.

Задачи  проекта:

• развивать коммуникативные умения детей;
• развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение;
• воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний, средству познания окружающего мира;
• воспитывать  бережное отношение к книге как результату работы многих людей;
• показать родителям значимость домашнего чтения во всестороннем развитии ребёнка;
• активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.

Приоритетная образовательная  область: речевое развитие

Интегрируемые образовательные области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Виды деятельности детей:  

Игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная,

самообслуживание и бытовой труд, изобразительная, конструирование, музыкальная , восприятие художественной литературы   и фольклора.

                            Ожидаемый результат проекта

направленный на формирование целевых ориентиров согласно ФГОС ДО

• Ребенок овладевает коммуникативными  умениями, способен взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, вести диалог, участвовать в совместных играх.
•  Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской  деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребёнок  эмоционально отзывается на произведения художественной  и научной литературы, высказывает своё мнение о событии,  персонаже  произведения, способен  дать оценку  поступкам и действиям героев.
• Ребенок проявляет любознательность, стремление к знаниям,  задает вопросы в ходе познавательной деятельности, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения поступкам героев произведений, изменять сюжет произведения.
• Воспринимает книгу как средство познания окружающего мира;  
• Знает и понимает правила обращения с книгой, способен определить необходимость и сложность ремонта книги.
• Ребёнок  способен  передать содержание произведения,  используя  в речи «литературные» слова и обороты.

Предварительная работа над проектом:

- Определение темы, целей и задач проекта.

- Определение участников проекта.

- Определение времени в режиме группы для реализации проекта.

- Подготовка необходимого  материала (дидактические игры, литературные произведения,  консультации для родителей,

- Определение содержания, форм работы с детьми, родителями.

- Определение ожидаемого результата  проекта.

Этапы работы над проектом.

1. Подготовительный -  сентябрь - октябрь

- подбор методической литературы по теме;

- организация книжного уголка в группе;

-  подбор художественной литературы, соответствующей возрастным особенностям детей;

- проведение диагностического наблюдения «Семья и детская книга»

2. Внедрение проекта -  (ноябрь – апрель)

- чтение с воспитанниками  произведений художественной литературы;

- рассматривание книжных иллюстраций и  обсуждение изображённого сюжета произведения;

- творческая деятельность детей (рисование, конструирование, инсценировка);

- подбор консультаций и памяток  для родителей по теме проекта;

- участие родителей (анкетирование, домашнее чтение, творческая деятельность);

3. Итоговый (май)

- фотовыставка «Мы – начинающие читатели»;

- оформление проектной папки.

-повторное диагностическое наблюдение «Роль книги в воспитании ребёнка»

  «Чтение – это окошко, через которое дети

 видят и познают мир и самих себя»

В. А. Сухомлинский

                                               Актуальность проекта

Время, в котором мы живём, невозможно представить без компьютера и Интернета.  Большинство людей – активные пользователи соцсетей, но не библиотек. Сегодня книга несколько теряет свои позиции по отношению к другим высокотехнологичным средствам коммуникации.  Современные дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Ребёнок,  не научившийся ещё выговаривать все звуки родного языка,  уже с успехом (даже минимальным) осваивает планшет или игру в мобильном телефоне. Не потому, что он «компьютерный гений», а потому, что родители подчас сами «зависли» в компьютере и почитать ребёнку детскую книжку для них  непосильный  труд. Как следствие –  неразвитая речь дошкольников, снижение интереса к чтению у младших школьников, подростков.

 Приобщение ребёнка к чтению является одной из приоритетных проблем нашего общества, которая усугубляется тем, что у ребенка, равнодушного к книге, отсутствует мотивация для последующего обучения к чтению, а значит, возникают трудности в школе.

А о важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще во время Ярослава Мудрого.  В начале  ХХ века Л. С. Выгодский (1896–1934),  выдающийся учёный, мыслитель, педагог, психолог,  говорил о том,   что именно чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей.

В настоящее время Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО)  предполагает  в процессе освоения дошкольниками  Основной общеобразовательной программы знакомство их                 с книжной культурой, детской литературой, пониманием на слух текстов различных жанров детской литературы.

 Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен полюбить книгу,  потянуться к ней.  Процесс общения ребенка - дошкольника с книгой - это процесс становления в нем личности. Ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. Через чтение художественной литературы ребенок познает прошлое, настоящее и будущее мира, учится анализировать, в нем закладываются нравственные и культурные ценности. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.  

Чтобы привлечь детей к книге, открыть в них «талант читателя», показать  родителям   значимость книги в развитии детей я решила использовать в работе проект «Добрая книга».

Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели.  Донести до детей каждое произведение как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить своих слушателей эмоциональным отношением к прочитанному произведению: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев задача педагога.

Ведь восприятие художественной литературы и фольклора – по определению ФГОС -  «форма деятельности, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мыслительном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях».

С помощью художественного слова ребенок овладевает грамматикой родного языка в единстве с лексикой. Литература расширяет кругозор дошкольника, развивает его восприятие, мышление, память, воображение и творчество, является средством  формирования личности ребенка, оказывая сильное морально-идеальное воздействие, объединяет детский коллектив.      

Планируя работу над проектом, я старалась придерживаться следующих  принципов дошкольного образования определенных  ФГОС ДО:

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничество с семьёй;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

- соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

    ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ    ПРОЕКТНОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  Важная  роль в реализации проекта  была отведена  построению  развивающей  предметно-пространственной  среды, которая, в соответствии  ФГОС,  была направлена на:  обеспечение возможности общения и совместной деятельности детей и взрослых, самостоятельной деятельности детей, соответствовала их возрасту, была доступной, безопасной, содержательно-насыщенной. Для этого в группе был создан Книжный уголок, книги в котором подбирались в соответствии с возрастом детей, интересами,  периодически менялись. Для игровой деятельности подобраны настольно-печатные игры, пазлы. Для инсценирования произведений  изготовлены маски животных, сказочных героев;  организован настольный театр. Все игровые материалы, книги использовались  как в образовательной деятельности, так и в режимных моментах.

РАБОТА  С РОДИТЕЛЯМИ

                ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Читайте вслух с ребёнком не менее 10-15 минут в день.

2. Перед чтением уберите со стола отвлекающие предметы.

Проветрите комнату.

3. Если ребёнок устал, проведите физкультминутку.

4. Во время чтения книги выясняйте значения трудных слов,

рассматривайте иллюстрации.

5. Беседуйте о прочитанном: о том, чему учит книга, что нового

ребенок узнал.

6. Предложите ребёнку нарисовать картинку к самому

интересному отрывку из книги или выучить его наизусть.

7. Предлагайте ребенку для самостоятельного чтения

специальную литературу из серии «Читаем сами».

             Анкета для родителей «Ребенок и книга»

(подготовительный этап)

Уважаемые родители!

Просим вас ответить на вопросы анкеты и проанализировать свои ответы.

1. Читаете ли вы ребенку книги?

Если да, то как часто:

— ежедневно;

— несколько раз в неделю;

— редко, когда есть время.

2. Вы читаете детям книги:

— по просьбе ребенка;

— по своей инициативе.

3. Обсуждаете ли вы прочитанное с

ребенком?

4. Есть ли у ребенка домашняя библиотека? Сколько книг (приблизительно) она

включает? Каких жанров (стихи, сказки и т.д.)?

5. Какие книги предпочитает ваш ребенок:

— сказки;

— стихи;

— литературу о природе;

— энциклопедии, книги познавательного содержания;

— нет определенных предпочтений.

6. Рассказывает ли ваш ребенок о книгах, которые прочитали в детском саду?

7. Ходите вы с ребенком в библиотеку?

8. Читаете ли вы с ребенком произведения для длительного чтения? Если да, то

какие последние произведения вы прочитали?

9. Читаете ли вы сами литературу? Если да, то какую предпочитаете:

— периодическую (журналы, газеты);

— познавательную;

— художественную.

                  В опросе приняли участие 16 родителей

Результаты анкетирования  на подготовительном этапе:

 Книги читают : ежедневно – 5, несколько раз в неделю – 8, редко – 3.

Читают книги по просьбе ребёнка – 5, по своей инициативе – 3, и 8 родителей  дали общий ответ.

Обсуждают с ребёнком прочитанное 10 родителей  , не обсуждают – 4, 2 – не определились с ответом.

В каждой семье есть домашняя детская библиотека с книгами  (от 20 до 50) разных жанров.

Дети предпочитают (несколько вариантов) :  сказки – 13, стихи – 6, книги познавательного содержания – 5, литературу о природе - 7, 2 (без вариантов) – нет определённых предпочтений.

 Всегда рассказывают родителям о книгах, прочитанных в детском саду 9 детей,

2 – иногда, 5 – не рассказывают.

Покупают книги  детям  11 родителей часто, не очень часто – 3, редко – 2.

Произведения для длительного чтения в семьях читают 6 родителей, 10 – нет.

Сами родители читают в основном художественную литературу и периодическую  - 14, только художественную – 4, только познавательную – 1, только периодическую – 4, не читают  - 2.

 Книги имеют только познавательный интерес,  считают 10 из 16 родителей , 6 – считают роль книги это:  и эмоциональное удовлетворение, и общение, и познание.

Анкета для родителей «Роль книги в воспитании ребёнка»

(итоговый этап)

Уважаемые родители!

Просим Вас поделиться точкой зрения о роли книги в воспитании ребёнка.

1.Волнует ли Вас проблема детского чтения?  

2. Нужно ли проводить тематические консультации, семинары для родителей по данной проблеме?

3. На Ваш взгляд, семейное чтение – это:

- Литература, интересующая всех членов семьи;

- обсуждение прочитанного всей семьёй;

- чтение вслух для всех членов семьи;

- когда все члены семьи заняты чтением.

4.В чём Вам видится воспитательная роль книги:

- книга – источник жизненного опыта и отношений между людьми;

- книга – источник познания окружающего мира;

- книга – источник эстетической культуры;

-другой вариант_______________________________   ___________________________________

5. Вы читаете ребёнку книги

- по собственной инициативе;

- по просьбе ребёнка

6. Кто преимущественно читает в Вашей семье книги ребёнку? ______________________

7. Какое время, на Ваш взгляд, наиболее удобно для чтения:__________________________

8. Назовите, пожалуйста, любимые произведения Вашего ребёнка ________________________

9. Используете ли вы в практике воспитания пример литературных героев? Если «да», то кого?

 _________________________________________________________________________________

10. Как, по Вашему мнению, нужно учить детей бережному отношению к книгам:

- личный пример;

- знакомство с правилами;

- постоянное напоминание;

Ваш вариант______________________________________________________________________

11.Чтение, по-вашему, это:

- хорошее средство развлечение, время препровождения;

- полезное занятие;

Ваш вариант_______________________________________________

12.Как Вы думаете, может ли компьютер заменить книгу?

__________________________________________________________

                             (приняли участие  18 человек)

Результаты анкетирования на итоговом этапе:

1. Проблема детского чтения волнует всех родителей (18).
2. Консультации потребовались 12 родителям, не определились с ответом – 4, не нужны – 2.
3. Чтение – это:

- Литература, интересующая всех членов семьи - 8

- обсуждение прочитанного всей семьёй - 2

- чтение вслух для всех членов семьи - 3

- когда все члены семьи заняты чтением – 5

 4.Воспитательную роль книги родители видят в следующем:

- книга – источник жизненного опыта и отношений между людьми - 6

- книга – источник познания окружающего мира - 5

- книга – источник эстетической культуры - 3

-другой вариант – 4 («источник знаний», «друг»)

5. Читают ребёнку по собственной инициативе 7, по просьбе ребёнка – 6 и 5 – по обстоятельствам.

6. Преимущественно в семьях читает ребёнку мама  - 13, папа, бабушка  или старшие дети – 5.

7. Как правило,  все  читают детям перед сном (вечером).

8. Назвать конкретно любимое произведение ребёнка  родители не смогли. В основном  детям нравятся сказки , рассказы о животных.

9. Используют в практике воспитания примеры литературных героев – 5 («Маша – растеряша», «Вот какой рассеянный», «Незнайка», «Федорино горе» и др.); не используют – 9; не определились -4.

10. Учить бережному отношению к книгам личным примером стараются 6 родителей;  и постоянно напоминают  12.

11. Чтение - это

- хорошее средство развлечение, время препровождения для 3 родителей

- полезное занятие – 11, и то и другое – 4.

12. Считают, что компьютер не может заменить книгу 14 родителей;

 Может, т.к. за ним будущее – 4.  

Из повторного анкетирования можно сделать вывод:

Родители стали больше внимания уделять чтению детям.

И это радует!

"Учим с ребенком стихи "

Заботливые родители, которые желают своему ребенку счастливого будущего, понимают, что оно связано с образованием. Трудно представить человека, который считается просвещенным, культурным, но не любит читать, не имеет широкого читательского кругозора.

Заучивание стихов наизусть развивает память, речь, воображение, мышление,

чувство прекрасного, помогает найти внутреннюю гармонию, повышает уровень

общей культуры. Особенность поэзии заключается еще в том, что она, подобно

музыке, своим ритмом, мелодикой влияет на эмоциональное состояние человека, что очень важно в современном, довольно агрессивном мире. Стихотворения воспитывают у ребенка особое, вдумчивое отношение к литературе. Лирическая поэзия дает возможность насладиться красотой слова и ритма. Психологи отметили, что у детей, которые не знают стихотворений, которым не читали их в детстве, недостаточно развито образное мышление.

Для того чтобы помочь ребенку научиться наслаждаться поэзией, желательно учесть

следующее.

• Главным условием воспитания в ребенке ценителя поэзии является наличие

книжного окружения и увлечение взрослых поэзией, чтобы ребенок находился в

атмосфере стихов, литературы. Читайте ребенку больше и чаще!

• Настоящего читателя поэзии отличает определенная культура чтения стихотворений.

Прежде чем читать стихотворение, взрослому нужно обратить внимание на его

название, которое состоит из имени и фамилии писателя и заголовка произведения.

Если фамилия автора уже встречалась, вспомните, что уже читали, и какое осталось

впечатление. Возможно, сначала это будет для вас не очень просто, но потом станет

приятной привычкой.

А сейчас проверьте себя!

Как вы знаете стихотворения, с которыми познакомились в детстве? Наверное, многие взрослые и дети помнят стихотворение:

Кот Василий, где ты был?

Я мышей ловить ходил.

Почему же ты в сметане?

Потому что был в чулане.

Кто его автор?

Или такой пример:

Мама спит, она устала.

Ну, и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Кто его автор?

Или такой пример:

Маша варежку надела.

— Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал.

Если вы припомнили, что авторами стихов являются Алексей Крылов, Елена

Благинина, Нина Саконская, то очень хорошо. Если нет— на это нужно обратить

внимание.

• Чтобы воспринимать поэзию, нужны особый слух и особое расположение духа.

Наиболее сильное впечатление вызывают стихотворения, когда они рассказываются в соответствующей ситуации. Вот, например, зимним утром, выглянув в окно, мама

проговаривает строчки стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»:

Мороз и солнце; день чудесный.

Еще ты дремлешь, друг прелестный.

Пора, красавица, проснись:.

«Нужно читать стихи, однако читать не только глазами, но и ушами, т. е.

произносить текст и слушать; как звучат строки. Такое чтение то же самое, что

исполнение музыкального произведения, которое пока к нему не притронулся

инструмент или голос, остается россыпью странных значков на бумаге». (Наум

Басовский) .

Поэзию не столько читают, сколько перечитывают, возвращаются, открывая ее

для себя снова. Обращайте внимание на стихотворения, которые вызывают

наибольший отклик у ребенка. Постепенно расширяйте круг чтения, вводя в

него признанных поэтов. Для этого родители могут воспользоваться

рекомендательными указателями или ориентироваться на авторов, которые

представлены в современных хрестоматиях, а также собственные вкусы и

предпочтения. И, конечно, на стихотворные строки, которые вызывают эмоции,

сопереживание. При этом знакомить ребенка можно не только с детской литературой, а и со «взрослой» поэзией. Чем раньше начинать читать стихи малышу, тем лучше.

Современные пренатологи даже советуют еще до его рождения читать: А. Пушкина и М. Лермонтова; Н. Некрасова и А. Ахматову; Т. Шевченко и Лесю Украинку;

Александра Олеся и Л. Костенко.

Стихи, услышанные в детстве от родных людей, навсегда сохраняются в сердце

среди самых светлых воспоминаний.

   Как выбрать лучшее стихотворение для своего ребенка?

С этой проблемой выбора сталкиваются все заботливые родители. Хорошо, если

родители имеют педагогическое, филологическое образование, достаточный опыт и

художественный вкус и могут решить этот вопрос самостоятельно. Но значительная

часть родителей дошкольников и младших школьников часто нуждаются в помощи

при выборе стихотворения.

Конечно, наилучший вариант для родителей — это использование классических,

проверенных временем хрестоматий для определенного возраста. Иногда родителям нужно выбрать ту или иную книгу стихотворений, стоя возле стеллажей книжного магазина. Или, используя возможности Интернета, молодая мама получает значительное количество произведений, среди которых нужно выбрать одно — два. Хорошо, если фамилия автора ей что-то говорит, а если нет?

Действовать наобум?

Что можно посоветовать?

 Попробуйте прочитать несколько строк из книги.

Не спешите. Попробуйте прочитать несколько строк вслух. Если они вас

заинтересуют, если, читая стихотворение, вы не «спотыкались», можно попробовать.

Если постоянно проверять стихотворение чтением, то постепенно научишься

отсеивать некачественные стихи. Но если вы сомневаетесь относительно качества

стихотворного произведения, что делать?

Проблему выбора хорошей стихотворной книжки для ребенка в свое время решали

литературоведы и педагоги, поэты и внимательные читатели. Известный поэт и

литературовед Корней Иванович Чуковский на собственном опыте проверил важность соблюдения определенных правил, или «заповедей», какой их называл. Своему больному сыну он придумывал и сразу рассказывал стихотворение для того, чтобы успокоить его (так была создана его первая сказка «Крокодил») - На следующий день сын попросил повторить сказку, но отец уже не помнил ее. Тогда, на удивление, сын смог воссоздать все стихотворение. Это помогло обратить внимание Чуковского на важность соблюдения определенных правил в стихах для детей. «Заповеди», которые являются результатом многолетнего опыта, вошли в

знаменитую книгу К. Чуковского «От двух до пяти». Очень советую прочитать ее тем, кто или уже стал родителем, или бабушкой (дедушкой) или скоро станет, так как эта книга, несмотря на то, что уже прошло больше 50 лет со времени ее появления на свет, является актуальной для понимания того, как формируется детская речь. Эта книга — яркий пример внимательного и доброжелательного наблюдения над развитием ребенка.

Когда и как заучивать наизусть стихотворения с дошкольниками?

Обнаружено, что стихи содействуют формированию слуховой

сосредоточенности, которая начинает интенсивно развиваться у детей после 1, 5 лет.

Это очень важно для успешного обучения в будущем. Если многократно рассказывать стихотворения, привлекать ребенка к повторению отдельных слов в произведении с одновременным выполнением движений, побуждать к воспроизведению конца стихотворной фразы, то уже в 2, 5 года он может читать наизусть небольшие стихи.

Это с давних времен делают все родители, когда играют со своим ребенком,

проговаривая разнообразные песенки-потешки.

Дети, которым читают много стихотворных произведений, имеют замечательную память и чувство ритма, без больших усилий запоминают большие тексты. Безусловен тот факт, что с помощью стихов можно развивать память.

Особенно, если делать это регулярно и с использованием специальных приемов.

По мнению педагогов и психологов, оптимальным для заучивания стихов,

является старший дошкольный возраст. Именно в этот период память малыша

начинает особенно быстро развиваться. До 5 лет изучение стихов происходит

преимущественно непроизвольно. После 5 лет необходимо целеустремленно учить

ребенка запоминать текст наизусть, т. е. развивать произвольную память.

Произвольное запоминание — это сложная интеллектуальная работа.

Она помогает более быстрому обогащению речи ребенка, чем при невольном

запоминании; интенсивнее развивает эстетичные чувства (чувство поэзии, чувство

прекрасного); укрепляет образную память (связанную с воображением) и словесную

память (связанную с мышлением, которая,  по мнению психологов, является самым

совершенным видом памяти.

 Основные правила заучивания стихотворений с дошкольниками.

1. Выбранное стихотворение должно отвечать возрастным особенностям ребенка.

Поэтическое произведение должно нравиться своей музыкальностью, цветистостью

образов, должно приносить эстетическое и моральное удовлетворение, вызывать

желание пережить снова и снова чувства, возбуждаемые стихом, желание

воссоздавать, слышать еще раз и т. д.

2. Нужно не спеша, выразительно прочитать ребенку все стихотворение от начала и до конца. Понимание содержания способствует эффективному запоминанию. Если

взрослый расскажет стихотворение наизусть, то эффект будет большим. Обратите

внимание на первые попытки ребенка воссоздать стихотворение: если появляются

искаженные слова, авторские слова заменяются другими, или какие-то слова ребенок

постоянно забывает— это свидетельствует о том, что он их не понимает. Задача

взрослых — доступно их объяснить.

3. Все дети имеют свои особенности запоминания. Выделяют три основных типа:

Аудиалы (те, кто легко запоминают информацию на слух, зоровики (те, кому нужно

увидеть то, что запоминается) и кинестетики (которым нужно пощупать,

подержать в руках объекты информации).

От вида запоминания зависит выбор вспомогательных приемов запоминания. Для аудиала нужно по-разному эмоционально проговаривать текст (и шепотом, и громко, и как медведь, и как зайчик и т. д.) . Для зоровиков обязательным

является увидеть картинку: или в книге, или нарисованную родителями. Взрослым не нужно бояться, что они не имеют художественных способностей, сам факт рисования привлекает внимание ребенка. Кинестетикам помогут разнообразные жесты, которые как опоры будут напоминать, о чем будет идти речь дальше в стихотворении.

Самостоятельно определить, к какому типу относится ребенок, можно практическим

путем, обратив внимание на способ запоминания, который более всего ему нравится и который в дальнейшем окажется более эффективным.

Не нужно требовать, чтобы ребенок сразу запомнил и повторил все стихотворение. У кого-то, получается легко запомнить большое по объему произведение, а кому-то

нужно повторять на протяжении недели одно четверостишие. Но если родители будут спокойны и уверенны, будут ободрять своего ребенка, у них обязательно все

получится. Кстати, вспомните, а вы сами быстро запоминаете? Нужно периодически

возвращаться к изученным ранее произведениям. Таким образом, вы будете

тренировать долговременную память и наполнять поэтический «сундучок» ребенка.

Некоторые особенности заучивания стихов

 в старшем дошкольном возрасте.

Поскольку изучение стихов происходит с привлечением произвольной памяти, то

важным моментом являются создание мотивации: стихотворение разучивается для

какого-то события (на праздник, чтобы рассказать бабушке и т. д., а ребенка

предупреждают, что нужно постараться запомнить.

 Приемы, помогающие лучшему запоминанию:

• выполнение игровых действий с предметами во время чтения;

• договаривание детьми слов, которые рифмуются;

• чтение стихов-диалогов по ролям;

• драматизация.

Обратите внимание, что стихотворение заучивается полностью, без деления на

отдельные строки и строфы.

В старшем дошкольном возрасте (от 5 до 6 лет) увеличивается объем стихотворений,

усложняется их содержание и художественные средства. Но, сравнительно с

предыдущим периодом, работа по разучиванию существенно не изменяется.

Для лучшего запоминания можно задавать вопросы по содержанию текста, а отвечать на вопросы лучше цитатами из этого стихотворения.

 Особое внимание и в среднем, и в старшем дошкольном возрасте нужно уделять выразительности чтения. Для этого можно использовать такие приемы:

• образец выразительного чтения взрослого (как основной прием) ;

• подсказывание нужной интонации;

• напоминание случая из жизни ребенка, похожего на описанный в стихотворении,

чтобы правильно воссоздать чувства;

• анализ характера персонажей, который помогает выбрать нужную интонацию.

(Какая лисичка? (Хитрая) Как она говорит? (Льстиво, уговаривая)

Главное, что должны помнить родители, когда заучивают наизусть стихотворение

с ребенком — это должно приносить удовлетворение обоим. Лучше остановиться

раньше, чем ребенок утомится. Лучше этим не заниматься, если ребенок

категорически отказывается. Лучше вообще не заниматься разучиванием, если это вас раздражает.

Современные бабушки и дедушки могут припомнить, сколько их бабушки знали

наизусть произведений. И не обязательно эти бабушки учились в гимназии. Даже

после двух-трехлетнего обучения в школе при фабрике они могли цитировать

наизусть большое количество стихотворных произведений. Выпускницы института

благородных девиц, согласно требованиям времени, должны были знать около 150

стихов наизусть. И действительно знали.

А зачем нам поэзия сегодня?

Современному человеку нужна поэзия, потому, что она «помогает понимать другого

человека, так же как и сопереживаемая музыка, но она еще и дает слова для этого

понимания». Украинский поэт XX столетия Василий Симоненко сказал, что «Поэзия — это прекрасная мудрость». Пусть наши дети обогатятся тем, что наилучшего  накоплено в человеческой культуре. Им нужно только чуточку помочь.

               «Как организовать домашнее чтение»

 «Книга для детей – это в самом деле хорошая пища – вкусная, питательная, светлая, способствующая их духовному росту»

   К.И. Чуковский

Подготовить ребёнка к встрече с новой книгой или побеседовать об уже прочитанной сказке или истории (возвращаясь из детского сада, занимаясь домашними делами и т. д.).

В режиме дня необходимо выделить определённое время, чтобы к этому часу малыш настраивался на восприятие книги.

Чтение должно проходить в спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребёнка,  и  окружающие относятся к его занятиям «уважительно».

Полутора - двухгодовалый ребёнок может быть сосредоточен на книге 1-2 минуты, детям постарше читают не более 15-20 минут, потому что затем их внимание рассеивается. Речь идёт об активном общении с книгой. Пусть малыш повторяет за вами слова, отвечает на вопросы, рассматривает иллюстрации.

Пассивно ребёнок может слушать намного дольше (он то отключается, то слушает вновь). Помните: ребёнок не может быть всё время пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо активизировать его внимание.

Следует помнить детскую любовь к повторным чтениям. Дети жаждут их, чтобы вновь и большей силой пережить радостное волнение. Повторные чтения тренируют память и развивают речь.

Обстановка ритуала семейного чтения усиливает восприятие (вечер, затемненная комната, настольная лампа). Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад.

Семейное чтение обладает поистине уникальными свойствами, способными создать теплую семейную атмосферу и успешную почву для развития личности ребенка.

• Если вы способны уделить детям такое внимание, они знают, что вы их любите.
• Чтение для детей делает из них читателей в будущем.
• Детские книги так хорошо написаны, что будут интересны даже для взрослых.
• Иллюстрации в книгах обогащают детей, способствуют их творческому развитию.
• Книги помогут вашим детям научиться размышлять и фантазировать.
• До тех пор, пока дети учатся читать, они будут считать Вас волшебником, создающим магию из слов.
• Чтение вслух способствует развитию внимания у вашего ребенка.
• Вы создаете удивительные воспоминания о прекрасных семейных вечерах и о теплом обращении с ребенком.
• Книги способны привить детям ценности, которые они пронесут через всю жизнь.
• Рано или поздно вам обязательно скажут спасибо за умного и воспитанного ребенка.

 Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса:

• Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.
• Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.
• Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
• Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.
• Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.
• Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.
• Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.
• Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
• Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.
• Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную библиотеку.
• Воспитывайте бережное отношение к книге.
• Дарите своему ребенку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Советы по оформлению

детской домашней библиотеки.

Казалось бы, что может быть проще, чем организовать дома детскую библиотечку: купил книги, поставил на полку и дело сделано. Но не все так просто, как нам того хотелось бы, ведь формирование круга детского чтения зависит от многих факторов: возрастные особенности ребенка, его интерес к литературе, а также те задачи, которые мы преследуем, создавая домашнюю детскую библиотечку. Можно было бы вообще опустить разговор об этом, если бы мы, взрослые, на этапе дошкольного детства в полной мере выполняли основную задачу развития интереса и бережного отношения к книге. Но такое, к сожалению, случается редко, ведь у книг в нашем доме появились мощные соперники: телевизор, видео, компьютер.

     Задумывались ли вы когда-нибудь над вопросом: «Что может дать ребенку книга?» ? А ведь дети черпают из книг множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой и предметным миром, что способствует расширению детского кругозора. Через литературные произведения малыши впервые испытывают на себе храбрость и стойкость, добро и зло, познают такие общечеловеческие ценности как честность, справедливость, дружба, сочувствие, т.е. книги очищают и раскрывают душу, воспитывают добрые чувства. К тому же книги являются неиссякаемым источником для развития интеллекта и творчества и не только детей, но и нас, взрослых. В связи с этим мы советуем весьма внимательно и разборчиво отнестись к организации и подбору книг дома. Взрослые должны помнить, что книга привлекает маленького ребёнка прежде всего оформлением. Ее внешний вид должен быть привлекательным: разные формы обложек, красивые, яркие иллюстрации. О том, что это приоритетно для ребенка, хорошо сказал современный поэт Александр Кушнер:

Мы читаем книги вместе
С папой каждый выходной.
У меня – картинок двести,
А у папы – ни одной.
У меня – слоны, жирафы,
Звери все до одного -
И бизоны, и удавы,
А у папы – никого!
У меня — в пустыне дикой
Нарисован львиный след.
Папу жаль. Ну что за книга,
Если в ней картинок нет!

В домашней библиотеке должны быть разные типы книг.

Первый тип – книжка-игрушка, книжка-картинка, которая дается в руки ребенку с самого раннего возраста (до года). Это еще не литература. Здесь зрительный образ преобладает над словесным, рисунки имеют главное значение. К.И. Чуковским было замечено, что этот период является важным в овладении речью, и книга, дающая богатые зрительные впечатления, будет хорошим помощником в этом деле. К.Д. Ушинский писал: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться   над  ними,   но   свяжите   с   картинками  двадцать  таких слов – и ребенок усвоит их все на лету...» Кроме того, есть надежда, что ребенок в раннем возрасте, взявший книгу в руки и получивший наслаждение от общения с ней, и в дальнейшем будет тянуться к книге, и станет страстным читателем.

Второй тип – это книжка-вырубка. Ее обложка вырезана по контуру того предмета, о котором идет речь в тексте, и ее игровое внешнее оформление тоже способствует привлечению ребенка к знакомству с содержанием.

Третий тип – книжка-панорама. Она не только ярко иллюстрирована, но и снабжена движущимися фигурками. Действие с помощью этих фигурок в ней как бы оживает. Манипулируя ими, ребенок не только включается в ритм текста, но и проживает происходящее вместе с героями.

Также надо помнить о том, чтобы в библиотеке малыша должны быть книги разного типа отражения действительности: не только сказки, но и реалистическая литература, не только проза, но и поэзия.

До 3–4-х лет детей должны окружать книжки-картинки типа раскладушек и книжки-игрушки с преобладанием иллюстраций и короткого текста: «Курочка-Ряба», «Сорока-ворона» и др. После 3-х лет важно придерживаться одного из основных правил – в поле зрения ребенка должно находиться от 3 до 5 книжек с яркими иллюстрациями и доступным для этого возраста сюжетом.  Это, конечно, «Игрушки» А. Барто, «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Теремок», «Три медведя» и др.

Хорошо бы через 2–3 недели обновлять книжный репертуар, вводя по одной новой книжке, причем с сюрпризом или поощрением, например:

- Сегодня тебе кошка принесла очень интересную книжку «Кошкин дом».

- Мы с бабушкой решили подарить тебе новую сказку – ведь ты очень любишь и бережешь книжки.

В 4 года и старше очень важно сказать ребенку, что дома есть детская библиотека. И вместе с ребенком необходимо правильно ее организовать, т.е. систематизировать по типу взрослой: сказки, книги одного автора; по временам года; рассказы о животных, книжки зарубежных авторов, загадки, стихи, энциклопедии и т.д. Каждое подразделение важно обособить картонной перегородкой с рисунком-символом, обозначающим тот или иной раздел. Очень хорошо дать название своей библиотеке (например, «Книжкин дом») и постепенно ее накапливать.

Не следует забывать, что книги время от времени требуют нашей заботы. Поэтому неподалеку от библиотеки можно разместить «Книжкину  больница», где будут храниться материалы и инструменты для ремонта книг. Такую работу рекомендуется проводить  совместно с детьми. Это будет способствовать воспитанию бережного отношения и любви к книгам.

Можно также приобрести, а лучше совместно с детьми изготовить игры по сюжетам литературных произведений, которые будут способствовать поддержанию интереса к книге:

• разные виды театров (настольный, «рукавичка», театр ложек, теневой);
• игры-путешествия по сказкам с фишками и кубиком;
• лото или домино «Герои любимых сказок»;
• пазлы или разрезные картинки по сюжетам любимых произведений;
• отгадай загадку – найди отгадку;
• диски с аудиозаписями различных детских произведений;
• сундучок с «волшебными» предметами: клубочек, волшебная палочка;
• материал для творчества: краски, фломастеры, бумага, пластилин, клей;
• чудесный мешочек с мелкими игрушками-зверюшками для сочинения своих историй и т.п.

Следует отметить, что у каждого ребенка есть полюбившаяся только ему книжку, а поэтому он просит много раз перечитывать ее заново. Не волнуйтесь – это естественный и положительный процесс. Удовлетворяйте его желания: ребенок дошкольного возраста сживается с героями сказок или рассказов, все они его близкие друзья и советчики. Но постоянно старайтесь расширить поле его книжного зрения, ориентируя малыша на все полезное, художественно и нравственно-ценное. Обращайте внимание на полиграфию, оформление иллюстраций и, конечно, на содержание.Ребенку очень важно быть знакомым, наряду со сказками, с сокровищницей детской литературы – классикой: произведениями Л. Толстого,К. Чуковского, С. Маршака, Е. Чарушина, Н. Носова, В. Осеевой, В. Драгунского и многих других авторов.

"Книга в жизни ребенка"

Десять "почему"  детям необходимо читать книжки.

1.      Благодаря чтению развивается речь ребенка и увеличивается его словарный запас, книга учит маленького человека выражать свои мысли и понимать сказанное другими людьми.

2.   Чтение развивает мышление. Из книг ребенок учится абстрактным понятиям и расширяет горизонты своего мира. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть связь одного явления с другим.

3.      Работа с книгой стимулирует творческое воображение, позволяет работать фантазии и учит детей мыслить образами.

4.      Чтение развивает познавательные интересы и расширяет кругозор. Из книг и периодики ребенок узнает о других странах и другом образе жизни, о природе, технике, истории и обо всем, что его интересует.

5.      Книги помогают ребенку познать самого себя. Для чувства собственного достоинства очень важно знать, что другие люди думают, чувствуют и реагируют так же, как он.

6.      Книги помогают детям понять других. Читая книги, написанные писателями других культур других эпох, и, видя, что их мысли и чувства похожи на наши, дети лучше понимают их и избавляются от предрассудков.

7.      Хорошую детскую книжку можно читать ребенку вслух. Процесс совместного чтения способствует духовному общению родителей и детей, установлению взаимопонимания, близости, доверительности. Книга объединяет поколения.

8.      Книги – помощники родителей в решении воспитательных задач. Они учат детей этике, заставляют размышлять о добре и зле, развивают способность к сопереживанию, помогают научиться входить в положение других людей.

9.      Книги придают силы и вдохновение.  Они увлекают и развлекают. Они заставляют детей и взрослых смеяться и плакать. Они приносят утешение и указывают выход из трудного положения.

10.  Чтение – самое доступное и полезное для  интеллектуального и эмоционально-психического развития ребенка занятие.

Результат реализации проекта:

Работа над проектом «Добрая книга» показала, что  присутствие книги необходимо в разных областях деятельности детей, чтобы они имели возможность чаще общаться с книгой, могли развивать память, внимание, воображение; учились  думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Ведь книга дает возможность домыслить, учит размышлять над новой информацией, развивает  интеллект, творческие способности, умение думать самостоятельно.

Произведения художественной литературы служат могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывают огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Книга — добрый и мудрый советчик, друг и учитель.  Дошкольникам ещё предстоит открыть  для себя удивительный мир чтения,  книжных чудес и загадок. Но  важно,  не отпугнуть ребёнка на данном возрастном этапе от книги, а показать значимость книги, её возможности и роль в жизни человека.

Подводя итоги работы над проектом можно сделать следующие выводы:

• Дети приобрели  коммуникативные  умения, стали активнее  взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, вести диалог, участвовать в совместных играх.
• Чаще стали проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской  деятельности, конструировании и др.; стали проявлять самостоятельность в выборе рода занятий, участников по совместной деятельности.
• Дети стали более эмоционально отзываться на произведения художественной  и научной литературы, высказывать своё мнение о событии,  персонаже  произведения, стали стараться  оценивать   поступки  и действия героев.
• Дети  стали активнее проявлять  любознательность, стремление к знаниям,   чаще задавать вопросы в ходе познавательной деятельности, интересоваться причинно-следственными связями, стали пытаться самостоятельно придумывать объяснения поступкам героев произведений, изменять сюжет произведения.
• Дети узнали, как создаются книги, какие бывают (художественные, научные, развивающие (раскраски)).  Книга –  результат  труда многих людей; источник знаний.

Для многих  книга стала   средством  познания окружающего мира.  

• Дети узнали правила обращения с книгой, способы   ремонта книги.
• Стали внимательнее слушать читаемое произведение, спрашивать, обращать внимание на непонятные слова. Речь детей стала более выразительной, эмоциональной, пополнилась новыми «книжными» словами.
• одители  получили много новой для себя и полезной информации  по вопросам приобщения  детей к книге; стали чаще читать детям (что показало повторное анкетирование и беседы с детьми).
• Книги формируют  нравственные качества, способствуют  семейному воспитанию, приносят эмоциональное  удовлетворение.

                                  ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

                                   Правила обращения с книгой

Книги всегда рядом с нами. О чем бы мы ни захотели узнать, книги расскажут, ответят на любой вопрос. Книги — это верные, надежные друзья. Чтобы приятный процесс чтения не сказался отрицательно на здоровье ребенка, помните о следующих моментах:

читая, ребенок должен сидеть прямо, не горбясь;

читать лежа нельзя. От этого портится зрение;

книга должна быть хорошо освещена. Лучше, если свет падает сверху или с левой стороны. При слабом свете читать вредно — глаза напрягаются, быстро устают, и зрение слабеет. Не забывайте, что и при хорошем освещении глазам надо давать отдых — минут десять через каждый час;

очень важно, чтобы книга находилась на расстоянии не менее тридцати сантиметров от глаз.

Прививая ребенку любовь к чтению, учите его также бережному отношению к книге. Существуют определенные правила обращения с книгой:

  Книгу нельзя брать грязными руками или класть ее на грязный стол.

  Перед тем, как перевернуть страницу, не следует лизать палец, так как от этого страница портится. Из-за того что бумага шероховатая, на ней легко задерживается пыль, грязь. Поэтому, думая о “здоровье” книги, мы заботимся и о своем здоровье.

  Переворачивать страницу нужно только за верхний угол. Если переворачивать за нижний уголок, то быстро стираются цифры, которые указывают номер страницы.

  Нельзя загибать уголок. Страница будет испорчена. Уголок очень быстро отвалится.

  Нельзя закладывать в книгу карандаш или ручку. От этого портится переплет. Лучше всего пользоваться закладками. Сделать закладку можно самим из цветной бумаги или открытки.

  На время чтения библиотечные книги нужно оборачивать.

  Нельзя читать во время еды. Это замедляет процесс пищеварения и неблагоприятно влияет на зрение. Кроме того, можно нечаянно испачкать книгу, а прочитанная за едой информация хуже усваивается.

                                                                                                       Приложение 2.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Конспект образовательной ситуации

Тема:  «Откуда приходят книги».

Цель: познакомить детей с историей происхождения и изготовления книги.

Задачи:  дать детям знания о том, как преобразовывалась книга под влиянием творчества человека;

развивать воображение, речь детей, мышление;

 воспитывать бережное отношение к книге, уважение  к труду людей, создающих книги.

Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская

Предварительная работа:

Рассматривание красочно оформленных книг. Рассматривание, из каких частей состоит книга. Рассматривание иллюстраций с изображением печатных станков, старинных книг. Чтение загадок, пословиц о книгах.

Материал:

Иллюстрации с изображением старинных книг,иллюстрации этапов изготовления книги, изображение печатного станка, выставка разных книг.

                                          Ход деятельности.

1. Организационная часть

Дети, сейчас я вам загадаю загадку, а вы подумайте и скажите, что это?

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно

Ты беседуй чаще с ней –

Будешь вчетверо умней!

(Книга).

Правильно, это – книга.

Для чего нужны книги? (Выслушать ответы детей). Чтобы читать, узнавать новое, чтобы учиться в школе, чтобы быть умнее. Правильно, люди передают знания, информацию друг другу с помощью книг.

Обратить внимание детей на выставку современных книг.

- Расскажите, какие бывают книги? (словари, энциклопедии, книги для взрослых и детей).

- Из чего делают книги? (из бумаги).

- Из каких частей состоит книга? (обложка, корешок, страницы).

- А всегда ли книги были такими, как вы думаете? (Не всегда).

2.Основная часть

-Правильно. Давным-давно были времена, когда книг не было. Единственным средством сохранения и передачи информации о событиях, людях была человеческая память. Необходимые сведения заучивались наизусть и на дальние расстояния посылались «живые письма» — гонцы. Но много запомнить было трудно и тогда люди придумали на длинной верёвочке, ленточке завязывать узелки, потом спутывали её в клубок. (Показать иллюстрацию). Чтобы прочитать такое «верёвочное письмо», надо было его развернуть и провести пальцами по всем узелкам. Можете себе представить, как неудобны были такие «верёвочные письма». Узелки могли разорваться, запутаться, а слова-узелки забыть. 

Потом, люди изобрели рисуночное письмо. (Показать иллюстрацию). Человек изображал в рисунке какие-либо действия. Автор без труда мог рассказать о том, что нарисовал. Такое рисуночное послание на какую-нибудь тему можете составить и вы. Нарисовать, например, как ты пошёл гулять с друзьями или родителями, что было во время прогулки, и что было потом.

Но вот беда, не всё можно передать в таком рисунке. Один может понять по-своему, другой иначе.

Постепенно люди искали новые способы передачи мысли. Человек уже придумал буквы, умел писать. Он записывал то, что хотел запомнить. На чём же он писал? Учёные находят надписи на камне, на скалах. (Показать иллюстрацию). Они хранятся тысячи лет. Это удобно? (Ответы детей).

В разных странах писали на том материале, который находился вокруг. Например, на глиняных дощечках. (Показать иллюстрацию). На влажной глиняной дощечке писали острой палочкой.

- Как вы думаете, удобно было читать такие книги. (Ответы детей). Нет, неудобно. Они тяжёлые, листать их неудобно.

 Представьте, что вы листали такую книгу. И что же? Ручки ваши устали. Давайте сделаем гимнастику для пальчиков:

Много книжек есть на свете, (Ладошки соединяют вместе

Читать их очень любят дети. «книжкой».

Если книги мы прочтем, Раскрывают и

То узнаем обо всем: закрывают «книгу».)

Про моря и океаны, (Поочередно соединяют

Удивительные страны. одноименные пальцы обеих рук,

Про животных прочитаем начиная с мизинцев.)

И про космос мы узнаем.

Пробовали люди писать и на бересте. (Показать иллюстрацию). Береста – это наружная часть берёзовой коры, Буквы процарапывали особыми костяными инструментами. Однако, и такой способ письма был неудобен.                                      А вот в Древнем Египте писали на папирусе. Это болотное растение похожее на камыш. Стебли его гладкие разрезали вдоль и укладывали рядами, затем спрессовывали. Получался материал, похожий на бумагу, только тоньше. Большие тексты писали заострёнными палочками на длинных полосах папируса. Их длина иногда достигала до 40 метров, затем сворачивали в свитки. (Показать иллюстрацию). К сожалению, папирус не очень прочный. Ему нужен только сухой воздух. Поэтому человек искал новый материал для письма. Им стал пергамент. Пергамент – это обработанная кожа из шкур телят. Он был прочнее. Из пергамента впервые стали делать книги, очень похожие на наши. Они были очень дорогие, ведь на одну книгу требовалось целое стадо коров! Понятно, что купить книгу мог только богатый человек.

Помогла человеку бумага. Изобрели её в Китае. Секрет изготовления бумаги китайцы долго держали в секрете от других народов. И только через века они узнали,  как делать это чудо. И тогда появились первые книги из бумаги. Сначала их писали пером от руки. Обычно писал человек, у которого был красивый почерк. (Показать иллюстрацию с изображением летописца).

Чтобы книга привлекала внимание, её красиво оформляли: рисовали картинки, выделяли заглавные буквы яркими красками. (Показать иллюстрацию старинной книги и нарисованные на листах древние заглавные буквы).

Нужно было очень много времени, чтобы написать одну книгу вручную.

- Как вы думаете, эти книги были доступны многим людям?

- А что придумали люди, чтобы книг было много? (Придумали печатать).

Человек придумал печатный станок. (Показать печатный станок). И ускорил изготовление книг. Машины обрезают и сшивают листы, печатают красочные обложки, иллюстрации и изготавливают переплёт, чтобы книга служила дольше. Как вы думаете, прежде чем напечатать книгу, что необходимо подготовить? (Ответы детей). Материал для книги. Над этим работают поэты, писатели, художники. Они решают, какого размера будет книга, как она будет выглядеть, какие будут рисунки.

3. Итог занятия:

Вот какой долгий путь проделала книга, пока не стала такой, какой мы её знаем теперь. Человек всё время мыслил, думал, внимательно изучал то, что его окружало. Сейчас бумагу делают из древесины. Она и по сей день остаётся главным материалом для письма и печатания

Бумага - волокнистый материал с минеральными добавками в виде листов для письма, рисования, упаковки и прочего, получаемый из целлюлозы - растений, а также вторсырья (тряпья и макулатуры). Начиная с 1803 года, в производстве бумаги используются бумагоделательные машины.

Как делают бумагу?

1. Самый распространенный способ производства бумаги - из деревьев хвойных пород. Сначала на бумажную фабрику привозят лес в виде бревен, обычно – это сосновые и еловые бревна. На первом этапе производственные машины сдирают с бревен кору, после чего измельчают их в щепки.

2. Щепки варят в специальных варочных котлах, чтобы те размягчились. Это происходит под большим давлением и с применением кислоты, чтобы из древесины ушли все ненужные для изготовления бумаги вещества - они просто растворяются в кислоте. В котлах остается чистая древесная клетчатка - целлюлоза в виде мелких волоконец.

3. Сваренную смесь размалывают до состояния кашицы и фильтруют, чтобы избавиться от остаток щепок. Получилась серая целлюлозная кашица.

4. Чтобы улучшить свойства будущей бумаги, в смесь добавляют смолы (их клейкая основа будет удерживать волокна от распада), канифольный клей (чтобы чернила не расплывались), крахмал или животный клей (для жесткости), меламино и мочевино-формальдегидные смолы (для предохранения от размокания), каолин или мел (для белизны). Если бумага должна быть цветной, на этом этапе в целлюлозу добавляют красители.

5. Целлюлоза в виде мокрой кашицы едет по ленте, на которой валиками из нее отжимают всю лишнюю влагу и прессуют. Волокна целлюлозы слипаются - и это уже почти бумага, но пока очень толстая.

6. В конце концов будущая бумага попадает под мощный пресс, который делает из нее тончайшие листы.

7. Осталось только подсушить готовый продукт и при необходимости отполировать его. В самом конце ленты готовая бумага сматывается в огромные рулоны. Теперь ее можно нарезать на листочки нужного размера, или отправить в типографию для печати газет.

                                                                                                                  Приложение 3.

Дидактическая игра

«Кому что нужно для работы?».

Цель: активизировать словарь, поддерживать интерес детей к профессиям библиотекаря, художника-иллюстратора, писателя, развивать мыслительные процессы.

 Приложение 4.

Беседа с детьми

«Какие бывают книги?»

Цель:  Расширять знания детей о книгах.

Задачи:

-       Развивать устойчивый интерес к книге, к её оформлению, иллюстрациям.

-       Обогащать представления детей о разнообразии книг, жанрах произведений.

-       Закреплять правила культурного обращения с книгами.

Ход беседы

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает.

Посмотрите, у нас в группе очень много разных книг! Я предлагаю рассмотреть их внимательно: чем же они похожи, а чем отличаются.

(На столе разложить разные по цвету, размеру, толщине книги).

- Для чего же нам нужны книги? (читать, рассматривать иллюстрации, узнавать что-то новое)

- Из чего состоит книга? (Книга состоит из листов бумаги, страниц, которые расположены в определённом порядке, на них буквы и картинки).

Воспитатель обращает внимание на страницы книг, предлагает их погладить рукой.

- Ребята, страницы книги бумажные, а какие свойства имеет бумага мы сейчас проверим. (раздать детям листы бумаги и предложить их порвать, помять и т. д.).

- Вот как легко рвётся и мнётся бумага, так же легко могут помяться страницы книги, если обращаться с ними неаккуратно, торопливо, неряшливо.

Как вы думаете, какие правила нужно знать, чтобы правильно обращаться с книгой?

(дети называют и демонстрируют основные правила)

- Возьмите в руки книгу, посмотрите, что ещё есть в ней. Конечно, спереди и сзади книгу закрывает обложка. На ней можно прочитать, кто написал книгу и как она называется.

Обложки тоже бывают самые разные. (Рассматривание нескольких обложек).

- Ребята, если оставить все книги на столе, то нам будет трудно быстро найти ту, которую захочется почитать. (На полочках в книжном уголке).

Давайте расставим все книги на полки. Все сказки поставим на эту полку. Но сначала вспомним, чем сказки отличаются от других произведений? Верно, в сказках есть волшебство, животные умеют разговаривать, есть волшебные предметы и волшебные помощники.

(Ставим сборники сказок на одну из полок)

-А на эту полку мы поставим рассказы. Чем же они отличаются от других произведений?  (В рассказе говорится о том, что случилось в жизни, или могло случиться.  В рассказе нет чудес и сказочных превращений. Рассказ можно придумать о чём угодно). Какие рассказы вы знаете? Кто автор этих рассказов.

А какие произведения будут стоять на третьей полке?  Конечно, это сборники стихов.

- Ребята, посмотрите, у нас остались книги-помощники, которые знают ответы на все вопросы. Это справочники, словари, энциклопедии. Мы ещё не раз к ним обратимся.

- Сегодня мы рассмотрели книги, выяснили, как много разных книг существует в нашей жизни, расставили их по местам, вспомнили жанры литературных произведений и закрепили правила пользования книгами.

 Приложение 5.

 Сюжетно-ролевая игра  «Библиотека».

Цель: формирование представлений детей о библиотеке, закрепление знаний об окружающем мире, умение развивать сюжет игры, воспитание бережного отношения к книге.

Для игры необходимо: оформление игровой зоны книжного  уголка, выставка книг, формуляры, новые книги, телефон, каталог-указатель, фломастеры, кисти, клей, заготовки для закладок, клеёнка, фартук, колпак для доктора.

Действующие лица:

1.      воспитатель (заведующая)

2.      библиотекари

3.      читатели

4.      продавец магазина

5.      «книжкин доктор»

Ход игры:

Воспитатель: — Ребята, сегодня мы будем играть в интересную игру. Все вы любите, когда вам читают книги. Можно выбрать дома, можно попросить у друга, а можно пойти в библиотеку.

Воспитатель: Я заведующая библиотекой. Я хочу познакомить вас с нашей библиотекой.

Чтобы начать игру, я предлагаю вам отгадать загадки:

Если книгу написал,

Значит ты писатель,

Если книгу прочитал,

Значит ты …(Читатель)

- Молодцы! Как вы считаете в библиотеке должны быть читатели?(отв. дет.)

-Кто хочет быть читателем?(дети сами распределяют роли)

- Кто желает быть в игре библиотекарем?(дети предлагают)

- Какие отделы есть в библиотеке? (Абонемент, читальный зал, выставочный зал, литературная гостиная, книжкина мастерская). Дети распределяют роли разных отделах.

-Займите свои места.

- Желающий помочь книжкам вылечиться, продлить им жизнь, прошу пройти в «Книжкину» мастерскую и стать книжным доктором, отвечающим за опрятный красивый вид книги.

-Ребята,а как вы думаете откуда поступают книги в библиотеку?(люди приносят, со склада, из других библиотечных фондов, из магазина).

Значит, нам нужен будет продавец книжного магазина или склада.

Кто привозит, доставляет книги в библиотеку?

Ответ: водитель, шофёр.

(дети договариваются о ролях)

Дети начинают игру, выбирают книги.

- Катя, тебе понравилась эта книга?

- Никита, а тебе что понравилось? Вы подойдите ко мне, я запищу вам книгу (библиотекарь заполняет формуляр).

- Можете пройти в интересующие вас залы (дети по желанию распределяются по залам)

- Вы знаете правило пользования книгами?(отв.детей)

-  В нашей библиотеке есть книжкина мастерская. Приглашаем всех желающих помочь в ремонте книг, сделать закладочки, чтобы вам было удобно пользоваться книгой (желающие проходят в мастерскую доктора). В библиотеке вы можете познакомиться с новыми, необычными книгами, со старинными книгами, рассмотреть газеты и журналы. После чего дети самостоятельно выбирают и садятся за столы или на диван рассмотреть понравившуюся литературу.

Звонит телефон. Продавец склада(магазина):-  Добрый день. К нам поступила новая развивающая литература: ребусы, кроссворды, головоломки. Не хотели бы вы приобрести для читального зала? Очень красочные.

Воспитатель: — Хорошо, давайте оформим заказ, присылайте курьера.

Шофёр-курьер: Привозит заказ, подписывает его.

Заведующая: Когда вы нам подвезёте заказ?

Шофёр-курьер: Через час.

Воспитатель заходит в читальный зал:-  Ребята, скоро в нашей библиотеке будет новые поступления, мы приглашаем вас  познакомиться с ними. Шофёр-курьер: привёз заказ, подписывает накладную. Проверяет привезённую литературу по накладной.                        Дети продолжают игру.

Приложение 6.

      Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин».

Цель:развитие речи, внимания, памяти, воображения,формирование навыков общения, вежливости, учтивости и внимательности к нуждам другого человека, развитие любви к книге.

На подготовительном этапе игры необходимо обустроить «книжный прилавок». Дети выбирают несколько книг из детской библиотеки, расставляют или раскладывают их аккуратно на столе. Заранее необходимо приготовить «деньги» (фантики, бумажки из цветной бумаги и т.п.) и сумку, в которую покупатель будет складывать товар. Дальше необходимо распределить роли.

1. «Хочу купить самую, самую…» Воспитатель предлагает выбрать книгу: самую толстую или тоненькую, с самыми красивыми и яркими картинками, самую любимую, самую смешную, самую интересную и т.д. Необходимо спросить, почему ребенок выбрал именно ту или иную книгу.

2. «О чём эта книга?» Воспитатель показывает свою заинтересованность той или иной книгой и просит ребенка рассказать о ней. Ребенок вспоминает название, главных героев, кратко или полностью рассказывает сюжет, например, какой-нибудь сказки.

3. «Какую бы книгу вы мне предложили?» Можно разыграть растерянность при виде такого большого ассортимента хороших книжек и попросите детей выбрать для вас книгу на свой вкус. Пусть он обоснует свой выбор.

4. «Мне нужна книга, которая…» Дайте краткое описание книги: цвет обложки, с чего начинается или чем заканчивается сказка, что изображено на первой странице книги и т.д.

5. «Мне необходимо несколько…» Повторение числа и счета. Попросить детей «продать», например, три книжки со сказками, пять книжек-раскладушек, семь книг с толстой картонной обложкой и т.д.

 Приложение 7.

Игровая ситуация  «Книжкина больница».

Цель: формирование у детей интерес к книге, ознакомление с правилами пользования книгой.

Задачи:

Показать как можно «лечить» книгу.

Развивать формы сотрудничества друг с другом.

Развивать эмоциональную отзывчивость.

Словарная работа:

Учить детей правильно употреблять глаголы: намазывать, приклеивать, проглаживать. Отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями. Закреплять название частей тела петуха, цвета.

Материал:

Порванная книга, скотч, клей, клеенка, салфетка, полоски бумаги, кисточки, салфетки для рук.

                                                                                                              Приложение 8.  

«Мы построим теремок».

Образовательная ситуация  с элементами драматизации.

 ЦЕЛЬ:

 Развивать речь детей посредством приобщения их к народному творчеству                  с использованием элементов театрализации;

 1. Задачи по развитию связной речи:

 — Составлять небольшие описательные рассказы о диких животных;

 — Развивать интонационную выразительность речи: чтение потешек, проведение пальчиковых игр.

 — Побуждать у детей интерес к театрально-игровой деятельности, создавая условия для её проведения.

 2. Словарная работа:

 — Обогащать словарь детей новыми словами, словосочетаниями, образными выражениями через загадки.

 — Закреплять названия цветов (красный, зеленый, желтый, синий, оранжевый, белый).

 3. Звуковая культура речи:

 — Развивать речевое дыхание, чувство ритма.

 — Упражнять в чётком произношении звуков.

 4. Задачи на развитие познавательных способностей:

 — Расширять представление о диких животных.

 — Упражнять в отгадывании загадок.

 — Продолжить знакомить с русскими народными сказками и их героями.

 5. Воспитательные задачи:

 — Создать радостно-эмоциональное настроение.

 — Средствами загадок, сказок, потешек формировать любовь к народному творчеству.

 — Воспитывать целеустремлённость и настойчивость в поисках решения возникающих проблем.

 Методические приёмы:

 Наглядные: куклы «би-ба-бо»,цветик-семицветик, маски сказочных героев.

 Словесные: художественное слово, загадки, беседа

 Игровые: Д/и «Хитрая лиса», П/и «Зимующие — перелётные», подвижная игра «Мыши», пальчиковая игра «Кот на печи», игра с элементами театрализации «Строим дом».

 Предварительная работа: повторение сказки «Теремок», беседа с детьми о том, как ведут себя лиса, волк, медведь, лягушка, мышка, кот (что умеют делать, что любят кушать и т. д., повадки этих зверей, их особенности).

  Оборудование:

 Цветик-Семицветик

 Кубики для строительства.

 Ларец с масками по сказке «Теремок»

 Куклы «би-ба-бо»(заяц, лиса, волк, медведь, лягушка, мышка, кот)  в корзине.

 Ход деятельности

 Приходит Бабушка Загадушка(Воспитатель).

 — Здравствуйте, дети! Какие вы хорошие, какие вы пригожие! Дети, покажите мне свои глазки. Какие они красивые, добрые. Сколько в них добринок. Улыбнитесь друг другу, поделитесь своими добринками.

 Загадушка: Детки вы любите сказки? Назовите сказки, которые вы знаете. А в сказочных героев вы умеете превращаться? Давайте представим, что Даша превратилась в лисичку-сестричку? А как хитрая лиса улыбается? А Ваня как волк по лесу рыщет? Он злой, голодный и воет. Какой голос у волка, Алёша? Как он воет?

 А вот по лесу идёт медведь Святослав — косолапый и пугает зверей. А весёлые лягушки Алина и Надя как скачут у болота?

 — Молодцы, дети! Настоящие герои сказок.

 Загадаю вам загадку

 Попробуйте её отгадать.

 — О какой сказке рассказывается?

 Если верной будет отгадка

 К нам сказка придёт:

 — Стоит домик расписной,

 Он красивый такой.

 По полю зверюшки шли,

 Остались в доме жить они.

 Дружно жили, не тужили.

 Печку в домике топили.

 Мишка домик развалил.

 Чуть друзей не раздавил.

Загадушка: Правильно, это сказка «Теремок». Сказка уже ждёт ребят. Только отгадайте, кто же герои этой сказки.

 Принесла я с собой Цветик-Семицветик. А на каждом лепестке загадка. Если правильно отгадаете загадки, то герои сказок придут к нам в гости. Хотите поиграть с Цветиком-Семицветиком?

 Отрываем первый лепесток. Какого он цвета?

 Слушайте загадку:

 Комочек пуха,

 Длинное ухо.

 Прыгает ловко,

 Любит морковку.

 — Кто это? Как вы догадались, что это Зайчик. Зачем зайчику нужны длинные уши? Чем питается зайчик?? А вот и наш Зайчик. Хотите с ним поиграть? (показ куклы «би-ба-бо»)

 Вставайте, отойдите от своих стульчиков, чтобы вам было не тесно, и будем играть.

Игра «Зайка».

 Сидит зайка на опушке

 Поднимает зайка ушки.

 Зайка серый скачет ловко

 Зайка кушает морковку.

 Я поставлю зайку, чтобы ему было видно как мы играем.

 — А вот ещё загадка. Какого цвета лепесток я сорвала?

 Послушайте загадку.

 Маленький рост

 Длинный хвост

 Остренькие зубки.

 Как вы догадались, что это мышка? Что есть у мышки?

 Стать в круг и предложить поиграть в игру.

 Подвижная  игра «Мыши».

 Вышли мыши как-то раз

 Посмотреть, который час.

 -Раз, два, три, четыре,

 Мышки дёрнули за гири.

 Вдруг раздался страшный звон

 Убежали мышки вон.(Бегите ко мне.)

 — А нас ждёт ещё загадка. Какой лепесток у меня в руках? Что бывает такого цвета?

 Послушайте загадку.

 Он в берлоге спит зимой

 Под большущею сосной

 А когда придёт весна

 Просыпается от сна.

 Отгадали? Где спит медведь?

 А когда мишка просыпается?

 — Дети, посмотрите, сколько лепестков у меня осталось? (2) Кто хочет сорвать лепесток? Какого цвета ты сорвал лепесток?

 — Дети, посмотрите, здесь кто-то нарисован. Это загадка-схема.

 Как вы думаете, кто это? Как вы догадались, что это волк?

 Приглашаем и волка в свою сказку.

 — Кто хочет сорвать еще один лепесток? Какого он цвета?

 Это тоже загадка-схема. Как вы догадались, что это лиса? Какая она? Хотите поиграть с лисой?

 Игра на развитие слухового внимания «Хитрая лиса».

 Мы по кругу идём

 Мы лисичку зовём

 Ты глаза не открывай,

 А по голосу узнай

 Хитрая лиса, кто я?

 — Дети, посмотрите, последний лепесток остался. Слушайте загадку:

 Скачет, скачет по траве,

 А глаза на голове,

 Скользкая и мокрая,

 Зеленая квакушка,

 А зовут ее — …( лягушка)

 Какая она? Где живёт? Чем питается? Вот и все звери из сказки в теремок собрались.

 Подойди, Маша, оторви следующий лепесток. Какого он цвета? Что еще такого цвета бывает?

 Послушайте загадку:

 Этот зверь живёт лишь дома

 С этим зверем все знакомы.

 У него усы как спицы

 Он, мурлыча, песнь поёт.

 Только мышь его боится

 Угадали, это…кот!

 — Правильно, это котик. А где живёт кот? Это домашнее животное или дикое? Покажите, какие усы у кота. А как котик облизывается и мурлычет?

 Игра с языком.

 Вот и все звери из сказки в теремок собрались.

 — Ой, смотрите, кто-то лишний! Кто попал к нам из другой сказки? (Котик)

 — Котик хочет мне что-то сказать. Он очень расстроился, что забыл, из какой он сказки. А чтобы ему стало веселее, давайте поиграем с ним.

 Пальчиковая игра «Кот на печи».

Кот на печи сухари толчёт

 Кошка в окошке полотнище шьёт

 Маленькие котята на печке сидят (2 раза)

 Да на котика глядят

 Все на котика глядят

 И сухарики едят.

 — Понравилось вам играть с Котиком? Дети, а давайте возьмём Котика к себе в сказку «Теремок».

 Раз, два, три, четыре, пять,

 Пора сказку показать.

 Вокруг три раза повернись

 И в героя сказки превратись.

 — А бабушка Загадушка вам что-то принесла. Ой, что это? Ларец. А что же в ларце? Да это же маски для сказки! Наряжайтесь-ка поскорей! Ой, какие вы все красивые. Я в настоящую сказку попала.

 — Покажите-ка себя! Ты кто? А ты кто?

 Дети рассказывают про себя.

-Дети, а что случилось с теремком в сказке? Кто его сломал? Что же нам делать? Давайте новый теремок построим!

 Игра с элементами театрализации «Строим дом».

Воспитатель:

 Артистами ребята побывали

 И сказку вы, ребята, показали

 Артисты, зрители, все были хороши.

 Похлопаем друг другу от души!

 — Дети, вам понравилась сказка? А кем бы вы хотели быть в этой сказке?

 Дети рассказывают кем они хотели бы быть и почему.

 Загадушка: Мне тоже очень понравилось у вас. Вы такие добрые, заботливые, умные, а ещё настоящие артисты. Вот вам от меня гостинцы.

                                                                                                                     Приложение 9

Занимательная  беседа  «Какие бывают книги»

Цели:

Расширить знания детей о книгах (их тематике, оформлении, назначении).

Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака «Книжка про книжки» (в

сокращении). Вызвать желание читать книги, пользоваться библиотекой.

Познакомить с пословицами и загадками о книге, активизировать словарь детей

словами: писатель, поэт, энциклопедия, учебник. Развивать умение давать

содержательный ответ на вопросы.

Оборудование: Детские книги разных форматов и жанров.

Предварительная работа:  выставка книг .

Ход беседы

- Дети, вы познакомились с выставкой книг. Все они разные по размеру, содержанию, оформлению. Но у каждого человека есть любимые книги, которые он часто перечитывает, которые необходимы ему для работы. Расскажите, у кого дома есть библиотека и какие в ней книги? (Ответы детей.)

А какую последнюю книгу прочитал  вам кто-то из взрослых? Кто вам её прочитал? (Ответы.)

Вы назвали много книг. И их действительно очень много. И все они разные.

Сейчас мы постараемся выяснить, какими бывают книги.

Взгляните на эти книги. Они сделаны для самых маленьких. Для детей,

которые еще сами не умеют читать. Поэтому в таких книгах много ярких

картинок-иллюстраций. А как вы думаете, почему страницы этих книг такие

толстые? (Ответы детей.) Потому, что пальчики у малышей непослушные и они

могут случайно порвать тонкую страничку.

Итак, мы с вами выяснили, что бывают книги для малышей. А вы помните

свою первую книжку?

А еще бывают книжки-малышки. (Показ книги «Русалочка».) Почему же

они «малышки», если сказка «Русалочка» совсем не для малышей? (Ответы

детей.) Правильно, сами книжки маленькие. Взрослые говорят про такие – книги

малого формата. Это значит, что книга маленького размера. А мы называем их

«книжки-малышки». Были ли у вас такие?

Пальчиковая гимнастика.

Покажите пальцем Дети сжимают правую руку в кулак.

Зайца, Вытягивают средний и указательный пальцы.

Книжку, Две раскрытые ладони складывают рядом.

Мышку и Ладони прикладывают к макушке.

Орех. Сжимают кулак.

Указательному Вытягивают вверх указательный пальцу палец, сгибают

Все известно и разгибают его несколько раз

Лучше всех.

(Упражнение повторить несколько раз, чередуя руки.)

- По содержанию книги можно разделить по темам: о природе, сказки,

рассказы, стихи. Расскажите, какие вы читали книги: о природе? стихи?

сказки? рассказы? (Ответы детей.)

- А чем отличаются рассказы от сказок, а стихи от рассказов? (Ответы

детей.)

Кто пишет рассказы? стихи? сказки? (Ответы детей: писатель, поэт,

сказочник.)

А еще есть книги, которые помогают нам, учат нас. Вот, например,

энциклопедия. Кто из вас знает, что это за книга такая?

А знаете ли вы, какие книги называют учебниками? (Ответы.)

Как называют книги, которые помогают нам учиться рисовать? (Раскраски).

Физкультминутка.

- Как живешь? Показать большие

Вот так! пальцы обеих рук, направленные вверх.

- Как идешь? Маршировать.

Вот так!

- Как бежишь? Бег на месте.

Вот так!

- Ночью спишь? Ладони соединить

Вот так! и положить на них голову (щекой).

- Как берешь? Прижать ладонь

Вот так! к себе.

- А даешь? Выставить ладошку

Вот так! вперед.

- Как шалишь? Надуть щеки и

Вот так! кулаками мягко ударить по ним.

- Как грозишь? Погрозить пальцем

Вот так! друг другу.

- Сядьте удобно и приготовьтесь слушать. Я хочу прочитать вам стихотворение С.

Я. Маршака «Книжка про книжки». (Чтение произведения.)

У Скворцова Гришки

Жили-были книжки -

Грязные, лохматые,

Рваные, горбатые,

Без конца и без начала,

Переплёты - как мочала,

На листах - каракули.

Книжки горько плакали.

Дрался Гришка с Мишкой,

Замахнулся книжкой,

Дал разок по голове -

Вместо книжки стало две.

- Как нам быть? - спросили книжки.

Как избавиться от Гришки?

И сказали братья Гримм:

- Вот что, книжки, убежим!

Бежим в библиотеку.

В центральный наш приют,-

Там книжку человеку

В обиду не дают!

Беспризорные калеки

Входят в зал библиотеки.

Светят лампы над столом,

Блещут полки за стеклом.

В переплётах тёмной кожи,

Разместившись вдоль стены,

Словно зрители из ложи,

Книжки смотрят с вышины.

Вдруг задачник-неудачник

Побледнел и стал шептать:

- Шестью восемь -

Сорок восемь.

Пятью девять -

Сорок пять!

География в тревоге

К двери кинулась, дрожа.

В это время на пороге

Появились сторожа.

Принесли они метёлки,

Стали залы убирать,

Подметать полы и полки,

Переплёты вытирать.

Чисто вымели повсюду:

И за вешалкой, в углу,

Книжек порванную груду

Увидали на полу -

Без конца и без начала,

Переплёты - как мочала,

На листах - каракули...

Сторожа заплакали:

- Бесприютные вы, книжки,

Истрепали вас мальчишки!

Отнесём мы вас к врачу,

К Митрофану Кузьмичу.

Он вас, бедных, пожалеет,

И подчистит, и подклеит,

И обрежет, и сошьёт,

И оденет в переплёт!

Вышли книжки из больницы,

Починили им страницы,

Переплёты, корешки,

Налепили ярлыки.

А потом в просторном зале

Каждой полку указали.

Встал задачник в сотый ряд,

Где задачники стоят.

А Тимур с командой вместе

Встал на полку номер двести.

Словом, каждый старый том

Отыскал свой новый дом.

А у Гришки неудача:

Гришке задана задача.

Стал задачник он искать.

Заглянул он под кровать,

Под столы, под табуретки,

Под диваны и кушетки.

Ищет в печке, и в ведре,

И в собачьей конуре.

Гришке горько и обидно,

А задачника не видно.

Что тут делать? Как тут быть?

Где задачник раздобыть?

Остаётся - с моста в реку

Иль бежать в библиотеку!

Говорят, в читальный зал

Мальчик маленький вбежал

И спросил у строгой тёти:

- Вы тут книжки выдаёте?

А в ответ со всех сторон

Закричали книжки: - Вон!

От автора

Написал я эту книжку

Много лет тому назад,

А на днях я встретил Гришку

По дороге в Ленинград.

Он давно уже не Гришка,

А известный инженер.

У него растёт сынишка,

Очень умный пионер.

Побывал у них я дома,

Видел полку над столом,

Пятьдесят четыре тома

Там стояли за стеклом.

В переплётах - в куртках новых,

Дружно выстроившись в ряд,

Встали книжки двух Скворцовых,

Точно вышли на парад.

А живётся им не худо,-

Их владельцы берегут.

Никогда они оттуда

Никуда не убегут!

- Почему сбежали книжки?

- Где им помогли?

- Смог ли Гришка обойтись без книг?

- Исправился ли Гришка?

- К сожалению, в нашем книжном уголке тоже  есть потрепанные и

рваные книжки. А это значит, что в нашей группе есть свои Гришки. А так как

нет у нас врача, Митрофана Кузьмича, придется нам самим вылечить все

«больные» книги, и впредь обращаться с ними мы будем аккуратно.

- Скоро вы пойдете в школу, и будут у вас замечательные книги, которые называются как? (учебники).  А в нашу группу придут другие дети, которые захотят познакомиться с книжками. И нужно оставить все книжки в полном порядке. Во все времена люди ценили и берегли книги. Родители передавали книги своим детям.

 Говорят, что «книга – мост в мир знаний», «чтение – лучшее учение» и что «книга – лучший подарок». Как вы понимаете эти пословицы? (Ответы детей.)

А уж сколько загадок придумано про книги. Послушайте.

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не поле, а засеяно,

Не человек, а рассказывает.

Кто говорит молча?

Кто на свете всех умнее,

Кто все знает, все умеет?

И в любой свободный час

Кто всему научит нас?

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами

Всем понятным языком.

- Скажите,  какие бывают книги? Как нужно обращаться с книгами? Я надеюсь, что  книги из нашего уголка  не убегут,  и мы с вами их ещё не раз прочитаем.

Приложение 10

Пословицы и поговорки о книге

С книгой жить – век не тужить.

Не красна книга письмом, красна умом.

Хорошая книга – лучший друг.

С книгой поведешься – ума наберешься.

Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Ум без книги, как птица без крыльев.

Без книги, как без солнца, и днем темны оконца.

Книга – твой друг, без нее как без рук.

Книга мала, а ума придала.

Будешь книги читать – будешь все знать.

Неграмотный – как слепой, а книга глаза открывает.

Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость.

Книга учит жить, книгой надо дорожить.

Кто много читает, тот много знает.

Книга – ключ к знанию.

Не все читай, иное и откладывай.

Глядит в книгу – видит фигу.

Книга без ума – пуста.

Букварь – не сайка, а раскусишь, сладко.

Нет умного соседа – с книгой беседуй.

Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет.

Если книг читать не будешь, скоро грамоту забудешь.

Книги читать – скуки не знать.

Приложение 11

Стихи о книгах

Как бы жили мы без книг 
Ты представь себе на миг, 
Как бы жили мы без книг? 
Что бы делал ученик, 
Если не было бы книг, 
Если б всё исчезло разом, 
Что писалось для детей: 
От волшебных добрых сказок 
До весёлых повестей?.. 

Ты хотел развеять скуку, 
На вопрос найти ответ. 
Протянул за книжкой руку, 
А её на полке нет! 

Нет твоей любимой книжки - 
«Чипполино», например, 
И сбежали, как мальчишки, 
Робинзон и Гулливер. 

Нет, нельзя себе представить, 
Чтоб такой момент возник 
И тебя могли оставить 
Все герои детских книг. 

От бесстрашного Гавроша 
До Тимура и до Кроша - 
Сколько их, друзей ребят, 
Тех, что нам добра хотят! 

Книге смелой, книге честной, 
Пусть немного в ней страниц, 
В целом мире, как известно, 
Нет и не было границ. 

Ей открыты все дороги, 
И на всех материках 
Говорит она на многих 
Самых разных языках. 

И она в любые страны 
Через все века пройдёт, 
Как великие романы 
«Тихий Дон» и «Дон Кихот»! 

Слава нашей книге детской! 
Переплывшей все моря! 
И особенно российской –
Начиная с Букваря!
                       (С. Михалков)

 Мы дружны с печатным словом 

В каждом доме, в каждой хате -

В городах и на селе —

Начинающий читатель

Держит книгу на столе.

Мы дружны с печатным словом.

Если б не было его,

Ни о старом, ни о новом

Мы не знали б ничего!

Даже маленький ребёнок,

Не умеющий читать,

Только выйдет из пелёнок

Просит книжку показать.

В день рождения подарок

Хочешь другу подарить —

Принеси ему Гайдара,

Будет век благодарить!

Книги дружат с детворою,

Книгу ценит пионер,

И любимые герои

Для него всегда пример!

Книг заветные страницы

Помогают людям жить,

И работать, и учиться,

И Отчизной дорожить.

(С. Михалков)

Книжкины секреты  

Если хочешь много знать, 
Вслушайся в советы. 
Научись распознавать 
Книжные секреты.

В каждой книжке — свой секрет, 
И ненужных книжек нет.

Если быстрый самолет 
В небо устремился, 
Знает свой секрет пилот. 
Он ему учился.

В каждой книжке — свой секрет, 
И ненужных книжек нет.

Если мама на обед 
Варит щи и кашу, 
У нее есть свой секрет, 
Тоже очень важный.

Знайте, все девчонки,
Знайте, все мальчишки:
В каждой книжке — свой секрет!
Все читайте книжки!
(Л. Гусельникова)

Слово про слово 

Давайте представим, хотя бы на миг,

Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума! 
(Ю. Энтин)

Читалочка

Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста! Прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, почитай ещё страницу».
Не надо звать,
Не надо ждать, 
А можно взять
И почитать!

(В.Берестов)

           ***

Открыт в библиотеке 
Больничный книжный зал. 
Какие тут калеки!.. 
Ах, кто бы только знал! 

Лежат они, бедняги, 
На полках вдоль стены, 
И в шелесте бумаги 
Их жалобы слышны: 
— Вчера мои страницы 
Листал один студент: 
Мне вырезал таблицы 
Какой-то инструмент! 

Была я четверть века 
Читателям верна, 
А без таблиц — калека, 
Кому теперь нужна?! 

— Я жертва аспиранта! — 
Печальный слышен стон, - 
В науку без таланта 
Решил прорваться он; 
Сначала он по строчкам 
Меня переписал, 
Потом, поставив точку, 
Вдруг взял и искромсал! 

Немало диссертаций, 
Что у меня в долгу.... 
Но жить без иллюстраций 
Я просто не смогу... 

— А мне как быть, соседка? 
Вздохнул тяжелый Том. — 
Я выдавался редко, 
Да и не всем притом! 

Недавно в зал читальный 
Пришел один доцент. 
Он предъявил нахально 
Чужой абонемент! 

Я выдан был нахалу — 
Он взял меня, как зверь... 
А что со мною стало, 
Вы видите теперь... 

Раскрылся Том старинный 
(Он, к счастью, был спасен!). 
И страшною картиной 
Был каждый потрясен: 
Под стать татуировке, 
С полей его страниц 
Глядели зарисовки: 
И женские головки, 
И клювы разных птиц... 

Стоят в библиотеке 
На полках вдоль стены 
Те книги, что навеки 
Людьми оскорблены. 

Не теми, что над книгой 
Задумчиво сидят, 
А теми, что на книгу 
Как хищники глядят. 

Ни должностью, ни званьем 
Ни тем и ни другим 
Ни на одном собранье 
Не оправдаться им!

(С.Михалков)

Книжка про книжки

У Скворцова
Гришки
Жили-были
Книжки -
Грязные,
Лохматые,
Рваные,
Горбатые,
Без конца
И без начала,
Переплеты -
Как мочала,
На листах -
Каракули.
Книжки
Горько
Плакали.

- 2 -

Дрался Гришка с Мишкой.
Замахнулся книжкой,
Дал разок по голове -
Вместо книжки стало две.

- 3 -

Горько жаловался Гоголь:
Был он в молодости щеголь,
А теперь, на склоне лет,
Он растрепан и раздет.

У бедняги Робинзона
Кожа содрана с картона,
У Крылова вырван лист,
А в грамматике измятой
На странице тридцать пятой
Нарисован трубочист.

В географии Петрова
Нарисована корова
И написано: "Сия
География моя.
Кто возьмет ее без спросу,
Тот останется без носу!"

- 4 –

- Как нам быть? - спросили книжки. -
Как избавиться от Гришки?

И сказали братья Гримм-
- Вот что, книжки, убежим!

Растрепанный задачник,
Ворчун и неудачник,
Прошамкал им в ответ:
- Девчонки и мальчишки
Везде калечат книжки.
Куда бежать от Гришки?
Нигде спасенья нет!

- Умолкни, старый минус, -
Сказали братья Гримм, -
И больше не серди нас
Брюзжанием своим!

Бежим в библиотеку,
В свободный наш приют, -
Там книжки человеку
В обиду не дают!

- Нет, - сказала "Хижина
Дяди Тома", -
Гришкой я обижена,
Но останусь дома!

- Идем! - ответил ей Тимур. -
Ты терпелива чересчур!

- Вперед! - воскликнул Дон-Кихот.
И книжки двинулись в поход.

- 5 -

Беспризорные калеки
Входят в зал библиотеки.

Светят лампы над столом,
Блещут полки за стеклом.

В переплетах темной кожи,
Разместившись вдоль стены,
Словно зрители из ложи,
Книжки смотрят с вышины.

Вдруг
Задачник-
Неудачник
Побледнел
И стал шептать:

- Шестью восемь -
Сорок восемь,
Пятью девять -
Сорок пять!

География в тревоге
К двери кинулась, дрожа.
В это время на пороге
Появились сторожа.

Принесли они метелки,
Стали залы убирать,
Подметать полы и полки,
Переплеты вытирать.

Чисто вымели повсюду.
И за вешалкой, в углу,
Книжек порванную груду
Увидали на полу -

Без конца и без начала,
Переплеты - как мочала,
На листах - каракули...
Сторожа заплакали:

- Разнесчастные вы книжки,
Истрепали вас мальчишки!
Отнесем мы вас к врачу,
К Митрофану Кузьмичу.

Он вас, бедных, пожалеет,
И подчистит, и подклеит,
И обрежет, и сошьет,
И оденет в переплет!

- 6 -

ПЕСНЯ БИБЛИОТЕЧНЫХ КНИГ

К нам, беспризорные
Книжки-калеки,
В залы просторные
Библиотеки!

Книжки-бродяги,
Книжки-неряхи,
Здесь из бумаги
Сошьют вам рубахи.

Из коленкора
Куртки сошьют,
Вылечат скоро
И паспорт дадут,

К нам, беспризорные
Книжки-калеки,
В залы просторные
Библиотеки!

- 7 -

Вышли книжки из больницы,
Починили им страницы,
Переплеты, корешки,
Налепили ярлыки.

А потом в просторном зале
Каждой полку указали:

Стал задачник в сотый ряд,
Где задачники стоят.

А Тимур - с командой вместе -
Занял полку номер двести.

Словом, каждый старый том
Отыскал свой новый дом.

- 8 -

А у Гришки неудача:
Гришке задана задача.
Стал задачник он искать.
Заглянул он под кровать,

Под столы, под табуретки,
Под диваны и кушетки.
Ищет в печке, и в ведре,
И в собачьей конуре.

Гришке горько и обидно,
А задачника не видно.

Что тут делать? Как тут быть?
Где задачник раздобыть?

Остается - с моста в реку
Иль бежать в библиотеку!

- 9 -

Говорят, в читальный зал
Мальчик маленький вбежал
И спросил у строгой тети:
- Вы тут книжки выдаете?

А в ответ со всех сторон
Закричали книжки: - Вон!

- 10 -

ОТ АВТОРА

Написал я эту книжку
Много лет тому назад,
А на днях я встретил Гришку
По дороге в Ленинград.

Он давно уже не Гришка,
А известный инженер.
У него растет сынишка,
Очень умный пионер.

Побывал у них я дома,
Видел полку над столом.
Пятьдесят четыре тома
Там стояли за стеклом.

В переплетах - в куртках новых,
Дружно выстроившись в ряд,
Блещут книги двух Скворцовых,
Точно вышли на парад.

А живется им не худо, -
Их владельцы берегут.
Никогда они отсюда
Никуда не убегут!

 (С.Маршак)

                                                                                            Приложение 12

    ЗАГАДКИ О КНИГАХ

Говорит она беззвучно,
А понятно и нескучно. 
Ты беседуй чаще с ней - 
Станешь вчетверо умней. 
(Книга). 

Языка не имеет, а у кого побывает,
Тот много узнает. 
(Книга). 

 
У сосны и ёлки листики - иголки. 
А на каких листочках

 растут слова и строчки? 
(Листы книги)

Не куст, а с листочками, 
Не рубашка, а сшита, 
Не человек, а рассказывает. 
(Книга). 

Языка нет, а рассказывает. 
(Книга, письмо).. 

По белой земле ходят - 
Трое работают, 
Двое надзирают, 
Один размышляет. 
(Пишут; пальцы, глаза, ум)

Белая пашня, 
Чёрное семя; 
Кто умеет, 
Тот его сеет, 
Кто знает, 
Тот отгадает. 
(Письмо, чтение). 

Пером сеют, 
Глазами жнут, 
Головой едят, 
Памятью переваривают. 
(Грамота). 
Поле белое, 
Овцы черные. 
(Бумага, буквы). 

Еду по грядам, 
Рву без счету, 
А всё цело. 
(Чтение, письмо). 

Трое одним плугом пашут. 
(Пальцы пишут). 

Грамоты не знаю, 
А весь век пишу. 
(Перо, карандаш, ручка).. 

Чёрный Ивашка - 
Деревянная рубашка, 
Где носом поведёт, 
Там заметку кладёт. 
(Карандаш). 

Страну чудес откроем мы,
И встретимся с героями
В строчках
На листочках,
Где станции на точках.
(Книга)

Поселились мудрецы
В застекленные дворцы,
В тишине наедине
Открывают тайны мне.
(Книги)

У стены – большой и важный –
Дом стоит многоэтажный.
Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже!
(Книжный шкаф)

                                                                                              Приложение 13

                       КАРТОТЕКА СКАЗОЧНЫХ ФИЗКУЛЬТМИНУТОК

Буратино потянулся
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(Дети имитируют стихотвopение, выполняя движения. Руки вверх, вдох – потянулись; наклон – раз, два, три, развели руки в стороны; встали на носочки.) 

В темном лесу есть избушка
В темном лесу есть избушка. (Дети шагают.) 
Стоит задом наперед. (Дети поворачиваются.) 
В той избушке есть старушка. (Грозят пальцем.) 
Бабушка Яга живет. (Грозят пальцем другой руки.) 
Нос крючком, (Показывают пальчиком.) 
Глаза большие, (Показывают.) 
Словно угольки горят. (Покачивают головой.) 
Ух, сердитая какая! (Бег на месте.) 
Дыбом волосы стоят. (Руки вверх.) 

Гномик
Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.) 
Колпачок свой потерял. (Наклоны вперед – «ищем пропажу».) 
Колпачок был непростым
Со звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.) 

Гному кто точней подскажет, (Прыжки на месте.) 
Где искать ему пропажу? (Ходьба на месте.)

Раз грибок, два грибок
По тропинке леший шел,
На поляне гриб нашел. (Ходьба на месте.) 
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок. (Приседания.) 
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся, (Потягивания – руки вверх.) 
А потом назад прогнулся,
А потом вперед прогнулся
И до пола дотянулся. (Наклоны вперед и назад.) 
И налево, и направо
Повернулся. Вот и славно. (Повороты туловища вправо и влево.) 
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку. (Дети садятся.) 

Сказка даст нам отдохнуть
Сказка даст нам отдохнуть.
Отдохнем – и снова в путь!
Нам советует Мальвина:
– Станет талия осиной,
Если будем наклоняться
Влево – вправо десять раз.
Вот Дюймовочки слова:
– Чтоб была спина пряма,
Поднимайтесь на носочки,
Словно тянетесь к цветочкам.
Раз, два, три, четыре, пять,
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Красной Шапочки совет:
– Если будешь прыгать, бегать,
Проживешь ты много лет.
Раз, два, три, четыре, пять.
Повторите-ка опять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Дала нам сказка отдохнуть!
Отдохнули?
Снова в путь! (Дети повторяют описываемые движения.) 

Сказочная зарядка
(Построение.) 
Слушай, сказочный народ,
Собираемся на сход.
Поскорее в строй вставайте
И зарядку начинайте. (Потягивание.) 
Потягушка, потянись!
Поскорей, скорей проснись!
День настал давным-давно,
Он стучит в твое окно.

Царь Горох
Давным-давно жил царь Горох
И делал каждый день зарядку.
Он головой крутил-вертел
И танцевал вприсядку.
Плечами уши доставал
И сильно прогибался,
Он руки к небу поднимал,
За солнышко хватался. (Дети повторяют описываемые движения.) 

Шел король по лесу
Шел король по лесу, по лесу,
Нашел себе принцессу, принцессу.
Давай с тобой попрыгаем, попрыгаем,
Еще разок попрыгаем, попрыгаем, 
И ручками похлопаем, похлопаем,
И ножками потопаем, потопаем. (Потопаем.) 

                                                                                                        Приложение 14

Пальчиковые игры

Книги

Много книжек есть на свете, (Ладошки соединяют вместе

Читать их очень любят дети. «книжкой».

Если книги мы прочтем, Раскрывают и

То узнаем обо всем: закрывают «книгу».)

Про моря и океаны, (Поочередно соединяют

Удивительные страны. одноименные пальцы обеих рук,

Про животных прочитаем начиная с мизинцев.)

И про космос мы узнаем.

«Любимые сказки»

(Дети поочередно загибают пальчики.

ладоши.)

Будем пальчики считать,

Будем сказки называть

Рукавичка, Теремок,

Колобок – румяный бок.

Есть Снегурочка – краса,

Три медведя, Волк – Лиса.

Не забудем Сивку-Бурку,

Нашу вещую каурку.

Про жар-птицу сказку знаем,

Репку мы не забываем

Знаем Волка и козлят.

«Рукавичка»

Из-за леса, из-за гор Дети шлепают ладошками по коленям.

Топал дедушка Егор.

Очень он домой спешил, Показывают обратную сторону ладони.

Рукавичку обронил. Вытянуты большим пальцем вверх –показать жест «Рукавичка».

Мышка по полю бежала. Бегают пальчиками одной руки по другой.

Рукавичку увидала. Жест «Рукавичка».

Кто, кто здесь живет? Стучат правым кулачком по левой ладошке.

Мышку здесь никто не ждет? Грозят пальцем.

Стала жить – поживать,

Звонки песни распевать. Хлопки.

Зайка по полю бежал, жест «Зайка»

Рукавичку увидала. Жест «Рукавичка».

Кто, кто здесь живет? Стучат правым кулачком по левой ладошке.

Звонко песенку поет? Хлопки.

Мышка зайку пригласила, Зовут, жестикулируя правой рукой.

Сладким чаем напоила. Вытягивают вперед руки, ладошки складывают в виде чашечки.

Зайка прыг, зайка скок,

Зайка пирогов напек. «Пекут» пирожки.

Как по лесу шла лисичка, Мягкие движения кистями рук.

Увидала рукавичку. Жест «Рукавичка».

- Кто, кто здесь живет? Стучат правым кулачком по левой ладошке.

Звонко песенку поет? Хлопки

И лисичку пригласили. Мягкие движения кистями рук.

Пирожками угостили. «Пекут» пирожки.

Стала жить там поживать,

Пол метелкой подметать. Движение руками вправо-влево.

Мишка по полю гулял. Стучать но коленкам кулачками.

Рукавичку увидал. Жест «Рукавичка».

- Кто, кто здесь живет? Стучат правым кулачком по левой ладошке.

Звонко песенку поет? Хлопки

Звери испугались. Сжать пальцы в «замок».

В страхе разбежались. Развести руки в сторону.

«Репка»

Репку мы сажали («роете» пальчиками в детской ладошке лунку),
Репку поливали (показываете пальчиками, как льется вода из лейки),
Вырастала репка (показываете, как растет, выпрямляете постепенно пальчики)
Хороша и крепка (оставьте ладони открытыми, а пальцы согните как крючочки)!
Тянем-потянем (крючочки левой и правой руки сцепляются и тянут – каждый в свою сторону),
Вытянуть не можем (потрясли кистями рук),
Кто же нам поможет (прибегают по очереди все герои сказки и помогают тянуть)?
Тянем-потянем, тянем-потянем!
Ух (расцепили руки, потрясли кистями)!
Вытянули репку.

    Приложение 15.

Список произведений для чтения детям 4-5 лет

(рекомендован Программой «От рождения до школы»

 под редакцией Н.Е.Вераксы)

• Песенки, потешки, заклички, считалки, скороговорки, загадки: «Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Дед хотел уху сварить...», «Зайчишка-трусишка...», «Дон! Дон! Дон!..», «Барашеньки...», «Лень-потягота...», «Сидит, сидит зайка...», «Гуси вы, гуси...», «Кот на печку пошел...», «Идет лисичка по мосту...», «Сегодня день целый...», « Солнышко-колоколнышко...», «Иди, весна, иди, красна»
• Сказки: «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Привередница», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. A.         Н. Толстого; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Лисичка со скалочкой», обр. М. Булатова; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Чудесные лапоточки», обр. Н. Колпаковой; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы; «Лиса-лапотница», «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля.
• Фольклор народов мира
• Песенки: «Мешок», татарск. пер. Р. Ягафарова, пересказ Л. Кузьмина; «Разговоры», чуваш. пер. Л. Яхнина; «Чив-чив, воробей!», коми-пермяцк. пер. В. Климова; «Ласточка», арм. обр. И. Токмаковой; «Ястреб», груз. пер. B. Берестова; «Скрюченная песня», «Барабек», англ. обр. К. Чуковского; «Шалтай-Болтай», англ. обр. С. Маршака; «Рыбки», «Утята», франц. обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», нем. пер. Л. Яхнина.
• Сказки: «Хитрая лиса», корякск. пер. Г. Меновщикова, «Страшный гость», алтайск. пер. А. Гарф и П. Кучияка; «Пастушок с дудочкой», уйгурск. пер. Л. Кузьмина; «Три брата», хакасск. пер. В. Гурова; «Травкин хвостик», эскимосск. обр. В. Глоцера и Г. Снегирева; «Как собака друга искала», мордов-ск., обр. С. Фетисова; «Колосок», укр. обр. С. Могилевской; «Три поросенка», англ. пер. С. Михалкова; «Заяц и еж», «Бременские музыканты», из сказок братьев Гримм, нем. пер. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, франц. пер. Т. Габбе; «Врун», «Ивовый росток», япон. пер. Н. Фельдман, под ред. С. Маршака.
• Произведения поэтов и писателей России
• Поэзия: Е. Баратынский «Весна, весна!..» (в сокр.); И. Бунин «Листопад» (отрывок); С. Дрожжин «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин «Поет зима -аукает...»; А. Майков «Осенние листья по ветру кружат...», «Голубенький, чистый…» (из стихотворения «Весна»), «Ласточка примчалась…», «Колыбельная песня»; Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); Квитко Л «Ручеёк»; А. Плещеев «Скучная картина!», «Осень наступила» (в сокр.); Бальмонт К. «Росинка»; Дрожжин С. «Улицей гуляет…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин»), «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мёртвой царевне…»), «У лукоморья…» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»); И. Суриков «Зима»; А.К. Толстой «По вешнему по складу» (из баллады «Сватовство»), «Колокольчики мои»; А. Фет «Мама! глянь-ка из окошка...»; Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; С. Черный «Кто?», «Когда никого нет дома»; Скриков И. «Зима»; Я. Аким «Первый снег»; 3. Александрова «Дождик», «Таня пропала»; А. Барто «Уехали», «Я знаю, что надо придумать»; В. Берестов «Кто чему научится», «Заячий след»;  Е. Благинина «Эхо», «Дождик, дождик…»; Блок А.«Ветхая избушка…», «Спят луга…»; А. Введенский «Кто?», «Сны»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Б. Заходер «Никто»; Брюсов В.«Спи, мой мальчик»; Ю. Кушак «Новость», «Сорок сорок»; С. Маршак «Вот какой рассеянный», «Багаж», «Мяч», «Про все на свете», «Пудель», из цикла «Детки в клетке», «Сказка об умном мышонке»; С. Михалков «Дядя Степа», «Где очки?», «Рисунок»; Берестов В.«Искалочка»; Ю. Мориц «Огромный собачий секрет», «Дом гнома, гном - дома!», «Песенка про сказку»; Маяковский В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»;Э. Мошковская «Добежали до вечера»; Серова Е. «Похвалили»; Г. Сапгир «Садовник»; Р. Сеф «Чудо», «На свете всё на всё похоже…»; Заходер Б. «Волчок», «Кискино горе»; И. Токмакова «Ветрено!», «Ива», «Сосны», «Плим», «Дождик», «Где спит рыбка»; Э. Успенский «Разгром»; Карем М. «Лгунишка», «Шире круг»; Д. Хармс «Игра», «Врун», «Очень страшная история», Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог» и др.
• Басни: Л. Толстой «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец», «Хотела галка пить...» (из Эзопа).
• Проза: В. Вересаев «Братишка»; К. Ушинский «Бодливая корова». В. Бианки «Подкидыш»; А. Введенский «О девочке Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); С. Воронин «Воинственный Жако»; Л. Воронкова «Как Аленка разбила зеркало» (глава из книги «Солнечный денек»); Абрамцева Н. «Дождик»; Сахарнов В. «Кто прячется лучше всех?»; С. Георгиев «Бабушкин садик»; Пермяк Е. «Как Маша стала большой»; В. Драгунский «Тайное становится явным», «Он живой и светится…»; Дмитриев Ю.«Дети всякие бывают»; М. Зощенко «Показательный ребенок», «Глупая история»; Ю. Казаков «Зачем мыши хвост»; Ю. Коваль«Паша и бабочки», «Букет», «Иней», «Дед, баба и Алёша»;Н. Носов «Заплатка», «Затейники», «Приключение Незнайки и его друзей»; Берестов В. «Как найти дорожку»; Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился», «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Е. Пермяк «Торопливый ножик»; М. Пришвин «Журка», «Ребята и утята»; Н. Романова «Котька и птичка», «У меня дома пчела»; Я. Сегель «Как я был обезьянкой»; Н. Сладков «Неслух»; Радович Д. «Крокодил»; Е. Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему Тюпа не ловит птиц», «Лисята», «Воробей»; Перо Ш. «Красная шапочка».
• Литературные сказки: М. Горький «Воробьишко»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича-Длинный Нос и про Мохнатого Мишу-Короткий; Ушинский К. «Лиса Патрикеевна»; Хвост»; М. Михайлов «Думы»; В. Бианки «Первая охота», «Лесной колобок – колючий бок»;  С. Козлов «Как ослику приснился страшный сон», «Зимняя сказка», «Необыкновенная весна», «Такое дерево», «В сладком морковном лесу», «Дружба» и др.; М. Москвина «Что случилось с крокодилом»; Э. Мошковская «Вежливое слово»; Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); В. Осеева «Волшебная иголочка»; Г. Остер «Одни неприятности», «Эхо», «Хорошо спрятанная котлета»; Д. Самойлов «У Слоненка день рождения»; Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; В. Степанов «Лесные звезды»; Г. Цыферов «Град», «Как ослик испугался», «Не фантазируй», «В медвежачий час»; В. Чирков «Что натворило «Р»; К. Чуковский «Федорино горе», «Тараканище», «Телефон»; Чарушин Е. «Сказка, которую Никита сам рассказал», «Томка», «Как Томка научился плавать», «Томка испугался», «Томкины сны», «Как Томка не показался глупым»; Толстой Л. «Спала кошка…», «Собака шла по дощечке…», «Хотела галка пить…»; Сутеев В. «Мышонок и карандаш» и др.
• Произведения поэтов и писателей разных стран
• Поэзия. Я. Бжехва «Клей», пер. с польск. Б. Заходера; Г. Виеру «Я люблю», пер. с молд. Я. Акима; В. Витка «Считалочка», пер. с белорус, И. Токмаковой; Ф. Грубин «Качели», пер. с чеш. М. Ландмана; «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Я. Райнис«Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Ю. Тувим «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера, «Чудеса», пересказ с польск. В. Приходько, «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
• Проза: Л. Берг «Пит и воробей» (глава из книги «Маленькие рассказы про маленького Пита»), пер. с англ. О. Образцовой; С. Вангели«Подснежники» (глава из книги «Ругуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова; Биссет Д. «Про мальчика, который рычал на тигров» (перев. с англ. Н. Шерешевской); Милн А. «Винни-Пух и все-все-все» (в переск. Б. Заходера).    
• Литературные сказки: Х.К. Андерсен «Огниво», «Стойкий оловянный солдатик», пер. с дат. А. Ганзен; «Про маленького поросенка Плюха», по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод; А. Балинт «Гном Гномыч и Изюмка» (главы из книги), пер. с венг. Г. Лейбутина; Д. Биссет  «Про поросенка, который учился летать», «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим», пер. с англ. Э. Паперной; А Милн «Винни-Пух и все-все-все...» (главы 1 из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Э. Хогарт «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ.  О. Образцовой и Н. Шанько; Т. Эгнер«Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги) (в сокр.), пер. с норв. Л. Брауде.
• Для заучивания наизусть: «Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); 3. Александрова «Елочка»; А. Барто «Я знаю, что надо придумать»; Ю. Кушак «Олененок»; Л. Николаенко «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Н. Пикулева «Пять котят спать хотят...»; Е. Серова «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

                  Использованные материалы:

1. Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вераксы
2. «Развитие речи детей 5-7 лет» под ред.  О.С.Ушаковой,  ТЦ Сфера, 2012
3. «Развитие  речи и творчества дошкольников»  О.С.Ушакова, ТЦ Сфера, 2007
4. «Сказка как средство воспитания дошкольника»  Л.А Литвинова, Детство-Пресс, С-Петербург, 2012
5. Э.И.Бахтиярова «Театрализованные игры в детском саду», журнал «Детский сад. Всё для воспитателя» № 2(38)  2015г.
6. В.В.Юшковец «Экскурсия в музей книги», ж-л «Детский сад. Всё для воспитателя» №9 (33) 2014
7.  И.В.Рыбина  «В гости к сказке», ж-л «Детский сад. Всё для воспитателя» №1 (37) 2015
8. «Дошколёнок.ру» (blog.dohcolonok.ru)
9. «Методическая копилка в ДОУ» (doshvozrast.ru)
10. «Воспитателям.ру» (vospitateljam.ru)
11. «Проекты в детском саду» (vospitatel.com.ua)
12. «Детский сад/ Социальная сеть работников образования» (nsportal.ru)