«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в театрализованной деятельности»
проект (младшая, средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 10

ОПЫТ РАБОТЫ

по теме «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в театрализованной деятельности»

Гончаренко Мария Максимовна

Вид проекта: творческий.

Тип проекта: краткосрочный (3 недели).

Организация, на базе которой реализуется проект:  МБДОУ «Детский сад № 10»

Участники проекта: дети второй  младшей группы, родители воспитанников, воспитатель группы.

Актуальность

Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятный период всестороннего развития ребенка. В 3-4 года у детей активно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и речь. В этот же период происходит формирование основных качеств личности. Поэтому ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия средств и методов развития и воспитания, как младший дошкольный.

Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д.

Практическая часть

Цель моей работы: способствовать развитию творческих способностей дошкольников через вовлечение их в театрализованную деятельность.

Задачи:

• Развивать творческие способности
• Развивать речь
• Развивать артистические способности

Принципы:

• содержательность форм работы, разнообразие тематики и методов работы
• максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения театрализованной деятельности
• сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми
• наличие хорошо организованной предметно – пространственной среды в группе, содержащей различные виды театров

Использую в своей работе дополнительную литературу:

• «Развитие связной речи у детей дошкольного возраста» Т.А.Ткаченко
• «Знакомство дошкольников с литературой» О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш
• «Театральная деятельность в детском саду» А.В.Щеткин
• «Играем в театр» Т.Н.Доронова
• статьи из журнала «Дошкольное воспитание»
• интернет ресурсы

 Работу по развитию творческих способностей средствами театрализованной деятельности я проводила в трех направлениях:

1. Работа с детьми (организационная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность, совместная деятельность со взрослым: игры, игровые упражнения, беседы, праздники и развлечения, игры –драматизации, спектакли).

Данная работа проводилась как часть занятия по развитию речи, по ознакомлению с социальным миром, с художественной литературой.

2. Работа с родителями (родительские собрания, консультации, анкетирование, беседы, совместные досуги, пошив костюмов, изготовление декораций).

3. Работа с воспитателями (представление методических рекомендаций)

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный:

Цель: постановка мотивации, цели, задач по организации проекта, создание условий для театрализованной деятельности и чтения художественной литературы. Создание мотивации по работе над проектом.

• Изучить литературу по теме проекта
• Выявить уровень сформированности творческих способностей у детей на начало проекта.
• Пополнение методической копилки по теме проекта. Подбор упражнений и игр для развития дыхания, голоса, подвижности органов артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры, создание сборника речевых, пальчиковых игр, этюдов.
• Подготовка предметно пространственной среды. Подготовка оборудования для реализации данного проекта (различные виды настольного театра, декорации).

Работа с родителями:

• Донести до родителей важность темы о театрализованной деятельности детей;
• Выявить их заинтересованность в пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия;
• Провести беседы, консультации, оформить папки-передвижки по теме проекта;

II этап– основной.

Цель: Создание условий для формирования у детей устойчивого интереса к чтению произведений устного народного творчества и театрализованной деятельности, развития коммуникативных способностей. Содействовать гармонизации отношений между детьми и взрослыми.

Формы работы с детьми:

• Чтение художественных произведений.
• Отдельные упражнения для эмоционального развития детей.
• Театрализованные игры, развлечения, праздники.
• Подготовка и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.

Работа с родителями:

• Распределение заданий между родителями  по изготовлению персонажей сказки своими руками.

III этап – заключительный.

• Театрализация сказки «Репка»

Работа с родителями:

• Консультация «Театрализованные игры – путь к детскому творчеству»

Вывод:

Театрализованная деятельность, игры-драматизации способствовали  реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Тем самым была подтверждена гипотеза, что театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Понимая значение театрализованной деятельности в воспитании и обучении ребёнка дошкольного возраста, я намерена использовать ее и дальше в своей работе,  создавать условия для развития творческой активности; приобщать к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.

Таким образом, системная работа по театрализованной деятельности оказалась эффективной и:

• Помогла повысить интерес детей к театрализованной игре;
• Вызвала желание детей выступать перед сверстниками, раскрепостил стеснительных ребят;
• Научила детей согласовывать свои действия с действиями других детей - героев сказки;
• Способствовала развитию связной диалогической речи;
• Помогла активизировать речь детей, окрасил речь эмоционально;
• Способствовала освоению различных интонаций – просьбы, вопроса, удивления, суждения (Дети научились передавать эмоциональное состояние человека, персонажей – мимикой, позой, жестами, движениями);
• Помогла развлечь детей и развить фантазию;
• Дети стали в свободное время также использовать настольный театр в своих играх – разыгрывать знакомые сказки, придумывать свои истории от первого лица. Также использование настольного театра сблизило детей в совместной деятельности, развило коммуникативные навыки.