Педагогический опыт «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность»
материал (младшая группа)

Представление педагогического опыта работы воспитателя

муниципального автономного дошкольного образовательного

учреждения г.о. Саранск «Центр развития ребенка - детский сад № 46»

Гордеевой Любови Алексеевны

«Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста

через театрализованную деятельность»

1. Обоснование актуальности и перспективного опыта. Его значение для совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Мир и обстановка, в которой подрастают современные дошкольники, вызывают интерес к творчески развитой личности. Всем известно творчество - постоянный спутник детского развития. Для того чтобы ребенок проявил творчество, необходимо дать знания и умения и наполнить его жизнь яркими художественными впечатлениями. Чем богаче опыт малыша, тем лучше будут творческие проявления в разных видах деятельности. Поэтому, для меня актуально, с самого раннего детства приобщать ребенка к театру, литературе, искусству. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больших результатов можно достигнуть.

Одним из самых доступных видов искусства для дошкольников является театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание всестороннего развития личности. В театре ребенок раскрывает свои возможности и чувствует себя  героем, которого играет. Входя в образ, он играет любые роли, которые его заинтересовали, подражает увиденному и получает от этого огромную радость. У него исчезают некоторые комплексы, стеснительность, скованность движений. Благодаря театру ребенок глубоко  познает мир и выражает свое детское отношение к доброму и плохому. Каждое прочитанное литературное произведение или сказка имеют для него примером нравственности (дружба, честность, доброта, смелость).

Систематическое и планомерное  использование разнообразных театрализованных игр способствуют решению и  реализации  педагогических задач детского сада. Играя со взрослыми и сверстниками у ребенка, происходит развитие речи, музыкальных и других творческих способностей. Сказка  является средством интеллектуального, коммуникативного и художественно – эстетического воспитания.  Использование игры помогает решить  ряд важных вопросов:

- как провести  каждое занятие с ребенком увлекательным и интересным;

- как научить ребенка видеть  многообразие окружающего нас мира и его необыкновенную красоту;

- как развивать  основные способности ребенка: слышать, видеть, понимать, любить, чувствовать, фантазировать и придумывать.

Дети любят играть в театрализованные игры, поэтому это направление несет положительный результат для использования в моей работе.

2. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия возникновения, становления опыта.

Театр является помощником в воспитании творчески  развитой личности, поэтому и возникает у меня педагогическая идея опыта руководствоваться  в работе с дошкольниками  театрализованной деятельностью. Применение театрализованной деятельности в непосредственно образовательной деятельности, позволяет на некоторое время удерживать внимание ребёнка, расширяет успех  обучения:

-учит  точно формулировать свои мысли;

-развивает чувства познавать то, что нас окружает;

- формирует  детскую целеустремленность, взаимопомощь к другим детям.

Театрализованная деятельность – это самый доступный вид творчества. Воспитательные возможности её многозначные, тематика разнообразная  и может исполнять любые интересы и желания ребенка. Речь их становится более правильной, выразительной, грамотной. Полученный  детский опыт от показа спектакля, повышает самооценку детей, и они не теряют веру в свои силы. Их игровая деятельность становится интересной и творческой. У каждого из них начинает проявляться  творческий характер, эмоциональное наполнение. Именно  игра в театр  развивает мышление речь, воображение, тренирует память ребенка. Интерес  к театральному искусству, желание передать этот интерес детям, чтобы  через данный вид творчества выработать счастливые и удачные моменты в жизни ребенка,  стало для меня определенным направлением для работы в дошкольном учреждении.

Поэтому для творческого педагогического успеха в своей работе, я обязана:

- создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности;

- увлекать детей к театральной культуре;

- организовать  координацию театрализованной  с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе;

- организовать  условия для совместной театрализованной деятельности детей, взрослых сверстников;

-ценить каждого маленького человека как личность , помогать ему в самореализации и созданию для него благоприятной атмосферы.

3. Теоретическая база опыта.

     В   дошкольной педагогике рассматриванием вопросов приобщения дошкольников к театральному искусству занимаются многие ученые и педагоги, на опыт которых я пытаюсь основываться в своей педагогической деятельности.

В своей работе я использую следующую литературу:

1. Программа «Детство» (под редакцией Т. И. Бабаевой).

2. Ушакова О. С. и др. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий.

3. М. Д. Маханёва «Театрализованные занятия в детском саду».

4..Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности».

5.Т. А. Егорова ,Комплексные занятия по сказкам для детей 3-7 лет.

6. Журнал «Воспитатель в ДОУ»:

- «Играем с детьми раннего возраста» (№3/2013г.)

- «Театрализованная деятельность в детском саду» (№6/2009г.)

-«Театрализованные игры в среднем дошкольном возрасте» (№9/2010г.)

- «Развитие творчества в театрализованных играх» (№11/2012г.)

7. Интернет - ресурсы:

- https://nsportal.ru/detskiy-sad -  Социальная сеть работников образования;

-https://www.maam.ru – Международный образовательный портал МААМ;

- https://www.o-detstve.ru – О детстве;

- https://solnet.ee – Детский портал Солнышко;

-https://dohcolonoc.ru – Все для воспитателей детских садов.

4. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приёмы воспитания и обучения:

Чтобы достичь поставленных целей и задач по развитию театрализованной деятельности в детском саду и накоплению эффективного опыта – кропотливая работа.

 Реальная значимость состоит в том, что накопленный опыт по театрализованной деятельности ( сценарии, досуги, театральные постановки, игры) может быть реализован при проведении  праздников, развлечений, непосредственной образовательной деятельности,  самостоятельной деятельности, деятельности детей и взрослых, в свободное время,  в повседневной жизни детей и в работе дошкольного учреждения.

Для использования наиболее эффективных методов развития творческих способностей ребенка дошкольного возраста проводится предварительная работа, рассматривание методической литературы по проблеме, а также приобретается или изготавливается (своими руками, помощь родителей) необходимый дидактический материал для организации предметно - развивающей среды с учётом возрастных особенностей детей. Она должна разрешать ребенку право выбора деятельности, возможность максимально активно проявлять себя.

 В группе оформлен театрализованный уголок, создана картотека театрализованных и речевых игр, приобретены и изготовлены различные виды театра: настольный, пальчиковый, театр масок и др.

На занятиях по театрализованной деятельности организую: просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним; игры-драматизации; подготовку и репетицию разнообразных сказок и инсценировок; упражнения по развитию  этики исполнения; упражнения в целях  социальной значимости.

Занятия строятся с помощью таких методических приёмов работы, как:

-  принятие  театральных героев на  себя;

-   нахождение театральных атрибутов и действия с ними;

-    разыгрывание театральных игр атрибутами и без них;

-    загадки;

-   ответы на вопросы педагога.

Наибольший эффект в моей работе дают такие методы развития творчества, как: творческое задание, постановка и создание проблемной ситуации, переход игры на другой более сложный  уровень. Дети на занятиях при вхождении в роль (музыкантов, артистов, художников) естественно проявляются детское  творчество . Моя роль, как  педагога - особое внимание  проявить  к детям  застенчивым. Поэтому,  я должна  предоставлять детям возможность высказаться, проявить внутреннюю активность. Ненавязчиво следим за тем, чтобы своей актерской активностью   не сдерживать робкого ребенка, не превратить его только в зрителя.

При всей системности конкретных педагогических действий работы составляю перспективный план работы, при этом  основываюсь на следующих основных принципах реализации темы:

1. Принцип доступности. Учитываются возрастные особенности, потребности, интересы, уровень подготовленности детей, жизненный опыт.

2. Принцип интеграции образовательных областей. Содержание театрализованных игр находятся в контакте  с другими разделами программы.

3. Принцип системности. Работа осуществляется систематически весь учебный год.

4. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи. Родители сохраняют формы работы с детьми и продолжают их в семье.

Именно это помогает развивать театрализованную деятельность детей и повышает творческий потенциал каждого ребёнка.

5. Анализ результативности.

Используя выше описанные действия, направленные на усовершенствование умений по развитию  творческих способностей дошкольников через  театрализованную деятельность, дали положительные результаты.  В результате запланированной работы, с учетом возрастных способностей  детей и использованием  проверенных методов и приемов в игровой деятельности, у детей повысился интерес  к играм. Родители стали больше внимания уделять играм с детьми. Дети ждут с нетерпением, когда же еще будет следующая репетиция и с большим желанием участвуют в постановке сказок.

Проведенная мною работа по развитию творчества детей в театрализованной деятельности принесла следующие результаты:

-у детей  повысился уровень коммуникации и риторики;

- значительно  изменилось представление детей о театральной культуре;

 - в самостоятельной театрализованной игре дети научились играть по интересам  друг с другом;

- умеют , пересказывать  небольшие сказки, рассказы и отвечать на вопросы по содержанию;

- умело владеют  различными игрушками, театральными куклами, бытовыми предметами и т. д.;

- учатся совершать выбор ролей, осмысливать себя в определённой роли, производя избранные ролевые действия,  использовать  четкие  средства (интонацию, мимику, движение) для умелого претворения в роль;

- развиваются у детей нравственно-коммуникативные и волевые качества личности (вежливость, общительность, доброта, умение довести начатое дело или роль  до конца);

- повысился  хороший контакт с семьями воспитанников.

Вывод:

- большое  влияние театрализованной деятельности на личность ребёнка позволяет использовать их как грамотное педагогическое средство, так как сам малыш испытывает при этом счастье, радость;

 - тематика театрализованной деятельности бывает неограниченной, поэтому может  удовлетворить разные интересы детей;

- театрализованная деятельность  решает многие задачи программы детского сада: от ознакомления с социальными явлениями, формирования элементарных математических представлений до физического развития.

Я считаю, что успешное решение задач по развитию творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность возможно только при тесном сотрудничестве всех членов коллектива  педагогического процесса.

Особо важным считаю организацию сотрудничества с семьей. Только при соблюдении  заинтересованности родителей, их личный активный пример – важнейшее условие обеспечение успешности организуемой работы. 

6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

    При использовании своего опыта работы я  соприкоснулась с некоторыми проблемами и трудностями:

 - если ролей не хватает на всех детей;

- кто будет играть отрицательных персонажей?

    Первая трудность - решаема. Здесь возможна подгрупповая организация занятий по театральной деятельности. Воспитатель может придумать какие-либо другие  роли, чтобы охватить всех детей. 

    Вторая же трудность немного сложнее и требует постоянного наблюдения за отдельными индивидуальными  детьми. Поскольку положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, то дети, в большинстве случаев, хотят исполнять роли положительных персонажей и не хотят играть отрицательных. В таких случаях нужно подчеркнуть, что в театрализованной деятельности все — и дети, и взрослые — артисты, и они должны уметь играть и положительные, и отрицательные роли. Сыграть роль отрицательного героя намного сложнее, но ребенок стремиться участвовать в театральной постановке и он соглашается исполнять отрицательную роль. Постепенно необходимо, чтобы каждый из детей исполнял как отрицательные, так и положительные роли.

7. Адресные рекомендации по использованию опыта.

В своём опыте использую материалы по организации и проведению работы по социально-коммуникативному развитию дошкольников в детском саду в разнообразных формах: перспективное планирование, организация театрального кружка, игры и игровые упражнения, образовательная деятельность, консультации, драматизация детских произведений совместно педагогов с детьми и родителями. Мой опыт может быть использован педагогами дошкольного образования. Размещен на сайте МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 46».