Проект «Психолого-педагогическое сопровождение детей мигрантов (билингвов и инофонов)»
проект

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД № 489 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

Региональный конкурс на лучшую учебно-методическую разработку в рамках реализации проекта «Психолого-педагогическое сопровождение детей мигрантов (билингвов и инофонов)

Номинация: «Педагогический проект»

«Когда живется дружно, что может лучше быть!»

Авторы: Старцева Анастасия Альбертовна,

воспитатель первой квалификационной категории

Фроленко Татьяна Петровна,

воспитатель высшей квалификационной категории

Содержание:

Паспорт проекта………………………………………………….…………………………………3

Актуальность проекта……………………………………………………..…..................................5

Цель и задачи проекта…………………………………….…………...............................................6

Ожидаемые результаты………………………………………..........................................................7

Формы и методы работы с детьми………………………………………........................................8

Принципы работы…………………………………………………………………………………...8

Планирование работы над проектом……………………................................................................9

Оценка качества реализации проекта…………………………………………………………….13

Практическая значимость результатов…………………………………………………………...14

Стоимость проекта………………………………………………………………………………...15

Список литературы…………………………………………………….………..............................16

Паспорт проекта

Актуальность проекта

В наше время одной из актуальных проблем воспитания подрастающего поколения является формирование этнической толерантности. Решить ее – значит, во многом решить проблему межнационального согласия.

Проблемы знания и понимания этнокультуры стоят перед каждым народом. Толерантность, дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать заново, и чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретают.

Данная тема очень актуальна для нашего дошкольного учреждения, так как оно расположено в микрорайоне, где проживает большое количество жителей ближнего и дальнего зарубежья.

Поэтому от нас, от взрослых, зависит, что именно наши воспитанники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям. А это значит – мы должны научить детей любить свою семью, Родину, уважать окружающих их людей, знать историю, быт и культуру своего народа, быть толерантными к традициям и культуре народов, проживающих рядом с ними.

Цель и задачи проекта

Цели проекта:создать условия к приобщению дошкольников-инофонов к традициям, обычаям и культуре русского народа.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Расширять социальный опыт дошкольников к традициям и обычаям русского народа.
2. Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, вводить в речь новые слова по данной теме.
3. Развивать творческие способности детей, любознательность, поисковую деятельность.
4. Формировать бережное отношение к историческому наследию.
5. Воспитывать уважение и толерантное отношение к людям, к их традициям, обычаям, культуре, прививать детям чувство патриотизма.

Для педагогов:

1. Повышать компетентность педагогов в сфере этнокультурного воспитания дошкольников.
2. Пополнить информационную и методическую базу по изучаемой проблеме.
3. Организовать и обогащать этнообразовательную среду группы.

Для родителей:

1. Формировать партнерские взаимоотношения между педагогами и родителями, детьми.
2. Вовлечь родителей в совместную продуктивную деятельность с детьми.
3. Повышать компетентность родителей в сфере этнокультурного воспитания дошкольников.

Ожидаемые результаты реализации проекта

Реализация проекта предполагает то, что:

1. у детей будет развиваться связная речь, пополнится словарный запас;
2. у детей дошкольного возраста будут сформированы представления о национальной культуре русского народа;
3. у детей расширятся представления о национальной одежде;
4. участники проекта приобретут умение играть в народные игры (русских, киргизов, узбеков, таджиков);
5. участники проекта получат знания об устном народном творчестве национальностей группы;
6. у детей будут сформированы представления о видах художественной росписи;
7. будет создан этнокультурный мини-музей в группе на основе этих культур;
8. будет сформирована у детей культура социального взаимодействия;
9. повысятся родительская и педагогическая компетентности в вопросах этнокультурного образования.

Формы и методы работы с детьми

Методы, используемые в реализации проекта:

• Словесный – устное изложение, беседы, рассказ, сказка.
• Наглядный – рассматривание иллюстраций, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу.
• Практический – выполнение работ.
• Игровой –инсценировки, дидактические игры, направленные на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.

В основе этих методов лежит способ организации занятий: групповой (организация работы в подгруппах, парах).

Проект предполагает работу с детьми в форме совместной деятельности детей с педагогом. В ходе работы на занятиях создается атмосфера дружелюбия, поддержки, взаимопомощи.

Принципы работы

• Принцип наглядности.
• Принцип занимательности.
• Принцип личностно-ориентированного общения.
• Принцип сотрудничества участников образовательного процесса.
• Принцип общедоступности.
• Принцип индивидуально-личностного подхода.
• Принцип свободы выбора.

Планирование работы над проектом

Как способствовать пробуждению интереса у детей и взрослых к истории, традициям и обычаям русского народа; символике России.

Как жили люди на Руси? Как работали, отдыхали? Чем украшали свой быт? Ответить на эти и подобные вопросы, значит восстановить связь времен, познакомить с утраченными ценностями.

I этап – организационно-подготовительный.

1. Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора.
2. Определение цели и задач проекта.
3. Подбор литературы, пособий, атрибутов.
4. Создание в группе специальной этнообразовательной среды – Музей «Дружба народов».
5. Создание картотеки подвижных народных игр заявленных стран.
6. Создание подборки национальных сказок.
7. Создание демонстрационного альбома по видам художественной росписи.
8. Создание дидактических игр – лото«Быт и культура народов России, Киргизии, Узбекистана, Таджикистана», «Составь узор».
9. Составление тематического планирования мероприятий.
10. Мониторинг.

II этап – основной.

1. Знакомство детей-инофонов с символикой России.
2. Знакомство детей с праздниками, традициями русского народа.
3. Знакомство с видами художественной росписи.
4. Знакомство дошкольников с элементами киргизской, узбекской, таджикской, русской национальной одежды, с предметами быта.
5. Знакомство с устным народным творчеством. (Чтение русских и национальных сказок).
6. Знакомство с народными подвижными играми.
7. Консультации, памятки для родителей.
8. Совместный с родителями мастер-класс дымковского барана. (У данных народов есть животное символ. Это баран - древнейший культовый символ - воплощение добра (как жертвенное животное), а также знак богатства, достатка.Под руководством воспитателя родители научатся изготавливать малую скульптуру животной формы, и расписывать дымковской росписью).

III этап – заключительный.

1. Проведение народных подвижных игр на прогулке.
2. Совместное развлечение с музыкальным руководителем «Колядки».
3. Проводы Масленицы на улице с блинами, песнями и играми.
4. Мониторинг.

Тематическое планирование занятий в рамках проекта

«Когда живется дружно, что может лучше быть!»

по этнокультурному развитию детей-инофонов старшего дошкольного возраста

Оценка качества реализации проекта

Для оценки качества реализации проекта, разработали критерии определения уровнясформированности представлений детей-инофонов о традициях, обычаях и культуре русского народа.

1. Название государства, столицы.

2б. – уверенно называет.

1б. – не сразу называет, вспоминает, думает. Может помочь опора на наглядный материал.

0б. – не может ответить на вопрос

2. Символика государства.

2б. – знает и показывает.

1б. – не знает, но пытается предложить свой ответ.

0 б.– не знает символику.

3. Знание праздников и обычаев.

2б. – называет праздники, имеет представления об обычаях с ними связанными.

1б. – при помощи взрослого называет праздники, но не знаком с обычаями.

0б. – не знает.

4. Знает и называет русские народные сказки.

2б. –знает название и содержание сказок.

1б. – имеет представления о героях сказок, но затрудняется назвать сказку.

0б. – не знает сказок.

5. Умение организовывать народные игры.

2б. – самостоятельно организовывает игру.

1б. – обращается за помощью к педагогу.

0б. – не проявляет интереса к народным играм.

6. Знаниевидов художественной росписи.

2б. – знает и называет виды росписи.

1б. – имеет представление, но не называет.

0б. – не знаком с видами.

Практическая значимость результатов

Планомерная работа, использование средств воспитания, общие усилия детей, родителей и педагогов позволили достигнуть поставленной цели. Реализация данного проекта дала возможность сформировать у детей необходимые представления о традициях, обычаях и культуре русского народа. А также повысилась родительская и педагогическая компетентности в изучении данной темы.

Результаты проведенной работы говорят о том, что формы и методы, использованные в процессе, поддерживают и развивают интерес дошкольников к получению новых знаний.

Участие в совместной работе над содержанием проекта позитивно влияет на детско-родительские взаимоотношения. Происходит сближение взрослых и детей в воспитании будущих граждан своего города.

Проект заинтересовал всех участников образовательных отношений.

Стоимость проекта

Литература

1. Богатеева 3. А. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду. – М., 1982.
2. Ботнарь В. Д., Суслова Э. К.Воспитание у детей эмоционально-положительного отношения к людям ближайшего национального окружения путем приобщения к их этнической культуре. – М., 1993.
3. Детские подвижные игры народов СССР/Под ред. Т. И. Осокиной; Сост. А. В. Кенеман. – М, 1988.
4. Рыжова Н., Л. Логинова, Данюкова А. Мини-музей в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2008.
5. Суслова Э.К. Общение с людьми разных национальностей.// Дошкольное воспитание, 1990.
6. Суслова, Э.К. Спецкурс «Воспитание у детей этики межнационального общения» [Текст]/Э.К. Суслова. – М., 1994.