Влияние физических упражнений на развитие связной речи дошкольников через подвижные игры
методическая разработка

«Влияние физических упражнений на развитие связной речи дошкольников через подвижные игры».

Л.А. Клавкина,

инструктор по физической культуре

 МДОУ «Детский сад №17 с. Пушкарное

Белгородского района Белгородской области»

Главная цель физического воспитания в детском саду состоит в том, чтобы, удовлетворяя естественную биологическую потребность дошкольников в движении, добиться хорошего уровня здоровья и всестороннего физического развития детей.        

Но, помимо развития физических качеств дошкольников, не стоит забывать о развитии речи.                                                            

С каждым годом число поздно говорящих детей возрастает, активный словарь детей крайне низок, диалогическая и монологическая речь  на низком уровне. Они стараются обходиться мимикой, жестами, но, никак не словесным выражением потребностей и просто общением.                                                                  

Речь – один из важнейших психических процессов, отклонения в развитии которого затрудняют общение ребенка, может появиться замкнутость, неуверенность в себе, и как следствие, эти нарушения нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов.

Преодолению и предупреждению речевых нарушений способствовать можно  средствами физической культуры.

Для этого предусмотрены следующие формы организации двигательной деятельности детей в ДОУ:

- физкультурные занятия;

-физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулках, физкультминутки, закаливающие мероприятия);

- активный отдых (физкультурные праздники, дни здоровья, соревнования).

Многими исследованиями доказано, что существует тесная взаимосвязь и взаимозависимость моторной и речевой деятельности, уровень развития связной речи ребенка прямо зависит от того, насколько развита его моторика. Следовательно, при наличии речевых нарушений у ребенка особое внимание стоит уделять развитию его двигательной сферы.

Чем более совершенные движения выполняет ребенок, тем успешнее происходит процесс его психического развития. На занятиях я использую: стихотворное и музыкальное сопровождение упражнений и игр, речевки, считалочки, художественное слово; придумывание сказок про физкультурное оборудование; развиваем сенсорику, моторику, зрительное восприятие и т.д.

Задачи обогащения словаря специальной спортивной терминологией могут решаться в любой части занятия.

В упражнениях с ходьбой в различных направлениях, сопровождаемых словесной инструкцией. У детей постепенно формируется координация движений рук и ног, воспитываются навыки движения в указанном направлении: по одному, парами или группой с соблюдением расстояния между идущими, обогащается  пассивный  словарь.

В процессе выполнения данных упражнений у дошкольников также улучшается осанка, формируется умение планировать свои движения.

Дети учатся ориентироваться в пространстве, закрепляют понятия правостороннего и левостороннего движения; развивают глазомер — ведь идти нужно на определенном расстоянии друг от друга и не сходить с воображаемой линии движения.

В качестве примера рассмотрим игровое упражнение «Стройся!»
Задачи:
-закреплять понятия «колонна», «шеренга», строевые упражнения;
-  развивать ориентировку в пространстве.

Дети ходят или бегают по залу врассыпную. Водящий (сначала его роль выполняет взрослый) подает команду «Стройся!» в колонну (в шеренгу, в круг и т.д.)». В соответствии с командой дети строятся, уточняя вид построения.

 Важным средством развития мелкой моторики на физкультурных занятиях в ДОУ являются игровые упражнения с предметами (мяч, мешочки для метания и др.). Мяч можно перебрасывать, бросать, ловить, катать. Для этого используются мячи из различных материалов. Эти упражнения не требуют большого пространства.

При действиях с мячом подключаются обе руки. С целью коррекции речевых нарушений игровые упражнения с мячом можно сопровождать речевыми приемами (стихи, речевки, считалки). Также используется речевое сопровождение на уровне звука.

Так, в игре «Мы с мячом моим вдвоем, звуки гласные поем» дети, прокатывая мяч в паре, пропевают гласные звуки, пока мяч катится.

Для тренировки четкого произношения гласных звуков в игре «Стучалочка».

Звуки я сказать хочу
          И по мячику стучу.

Цель: тренировка четкого произношения гласных звуков, развитие фонематического восприятия.

Дети отстукивают мячом гласные звуки. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением числа повторений на один выдох, например: А, АА, ААА

  Одной из нетрадиционных технологий является Су –Джок терапия. Су –Джок терапия - одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка. Су-Джок используют и при плохой подвижности пальчиков.

Массажный мяч для детей является очень интересной игрушкой, однако привлечь их большое внимание к нему можно с использованием забавных стихов, поэтому упражнения с массажным мячом для детей сопровождается соответствующим текстом.

К примеру: комплекс упражнений с массажным мячиком «Ёжик»:

Ёжик, ёжик, ты колючий, покатайся между ручек.

Ёжик  медленно катается, а ладошка улыбается.

Вдруг он быстро побежал и на ладошку нажал.                                            

Посмотри-ка, ямки стали, а ладошки не устали

 Народные игры хорошее подспорье в развитии речи детей. На занятиях я использую фольклорный материал: потешки и прибаутки, загадки и сказки, считалки и скороговорки, русские народные песни и пляски.

В процессе речевого сопровождения накапливается и активизируется словарь. Это происходит за счет системного подхода, который предусматривает использование систематизированного материала по определенным темам («Осень», «Овощи и фрукты», «Зима», «Весна», «Наш город» и т.д.) на физкультурных занятиях наряду с решением двигательных задач. Например, в средней группе тема недели «Осень и ее признаки». Проводится комплекс ОРУ «Осенние листочки» и подвижная игра с речевым сопровождением «Ветерок».

Различные побуждения в процессе физкультурного занятия, подвижной игры: «А кто сделает быстрее, лучше? Кто найдет?» и т.д. активизируют детей и побуждают к высказываниям. Преимущество подвижных игр перед другими видами двигательной деятельности заключается в том, что они, вызывая у детей сильные эмоции, чувство удовольствия и радости, возбуждают желание участвовать в игре и точно выполнять ее правила.

Проговаривание текста, чаще стихотворного, с одновременным выполнением действий называется речью с движением. Речь с движением позволяет совершенствовать у дошкольников общую и мелкую моторику, вырабатывает четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.

Стихотворный текст в данных упражнениях является ритмической основой для выполняемых движений, а двигательный компонент помогает детям лучше запоминать текст самого стихотворения.

 На физкультурных занятиях для детей с отклонениями речи также необходимо уделять внимание упражнениям на развитие физиологического и речевого дыхания. Развитие дыхания – очень важный этап коррекционного воздействия на детей с речевыми дефектами. Специальные дыхательные упражнения обычно используются в заключительной части занятия, как для коррекции речевых нарушений, так и для успокоения нервной системы в конце физкультурного занятия.

Ритмическая гимнастика – одна из разновидностей оздоровительно-развивающего направления в гимнастике. Большое разнообразие движений, выполняемых в различных плоскостях пространства, способствует совершенствованию двигательной памяти и координационных способностей. Отличительные признаки ритмической гимнастики заключаются в танцевальной манере выполнения упражнений , в проговаривании текста самой ритмики.

 После проведения занятия, мы с детьми «вспоминаем» о том, что делали сегодня, с каким оборудованием работали, каким оно было цветом, формой. Обогащая при этом опыт ребёнка.

Кроме физкультурных занятий провожу  праздники и развлечения, где стараюсь познакомить детей с традициями, играми, обрядами народов , живущих в  нашей  стране.

Таким образом, работая с детьми с нарушениями речи, особое внимание следует уделять их физическому воспитанию. Использование разнообразных физических упражнений, подвижных игр с задействованием речевого материала, дыхательных упражнений, будет положительно сказываться на результативности коррекции и речевых и двигательных нарушений.

Список  используемой литературы:

1. Акименко, В.М. Развивающие технологии в логопедии. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 109 с.

2. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов высших учебных заведений. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО–ПРЕСС», 2010. – 352 с.

3. Доронина, М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста / М.А. Доронина / Дошкольная педагогика. – 2007. – № 4. – с. 10-14.

4. Левина, Р.Е. Основы теории и практики по логопедии. Учебное пособие / под ред. Р.Е. Левиной: – Москва, АльянС, 2013. – 367 с.

5. Метельская, Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 64 с.

6. Пензулаева, Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения с детьми 3-5 лет. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000. 112 с.

7. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 368 с.

8. Фомина, Н.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики: автореф. дис. на соиск. ученой степ. доктора пед. наук/ Н.А. Фомина; Майкоп, 2004. — 52 с.