Инновационный проект: "Моя семья - моя маленькая Родина"
учебно-методический материал (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад №2 «Аленький цветочек»

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

 деятельности по познавательно - речевому направлению развития детей

Корсаковского городского округа Сахалинской области

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ

по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников на основе семейных традиций

«МОЯ СЕМЬЯ – МОЯ МАЛЕНЬКАЯ РОДИНА»

Воспитатель: Моисеева Д.В.

г. Корсаков

2020

Оглавление

Введение        3

1.        Цель, задачи и ожидаемые результаты инновационного проекта        4

2.        Механизм реализация проекта        5

3.        Формы внедрения результатов инновационного проекта в практику образовательных организаций        9

4.        Описание возможных рисков проекта и мер по их устранению        10

5.        Оценка результатов и перспективы дальнейшего развития.        10

6.        Финансово-экономическое обоснование инновационного проекта        11

Библиографический список:        12

Приложение        12

Берегите друг друга, добротой согревайте!

 Берегите друг друга, обижать не давайте.

Берегите друг друга, суету позабудьте

И в минуту досуга, рядом вместе побудьте!

                                                      О. Высоцкая

Введение

Самое основное в жизни человека — это семья. Это самое дорогое и родное, что есть у каждого человека, это то, что связывает человека с миром, обучает человека общению и взаимодействию с этим сложным современным миром.

«Семья – это та самая среда, в которой человек учится, и сам творит добро» — говорил В. А. Сухомлинский.

А понимают ли наши дети о важности этого института? А знаем ли мы их мнение о семье? Может реальность выглядит принципиально иным образом?

Актуальность исследуемой темы состоит в том, что здоровая, крепкая, полноценная семья является одним из самых надежных гарантов здоровья и нравственного благополучия детей, а следовательно и государства. Родительский дом, семья, школа—вот, пожалуй, то единственное, что еще в силах противостоять духовному кризису, заложниками которого, в первую очередь  становятся  дети.

Неслучайно, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства является одним из основных принципов дошкольного образования, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Задумываясь над этим проектом, мы хотели найти возможность объединить в одно целое всех действующих лиц образовательного процесса: учеников, учителей, родителей. Найти новые пути их взаимодействия в современных условиях, в информационном обществе. А главное, постараться сделать так, чтобы мы были единым целым.

С отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому начинается любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине. Поэтому воспитывать патриотизм необходимо с раннего детства. Город – частица большой Родины, а семья – Малая Родина. Познание духовно-нравственных традиций семьи, затем города. Продолжением данной работы с детьми старшего возраста может являться знакомство с родным краем, другими городами страны, Россией.

Инновационный проект представляет собой современную технологию воспитания роли семейных ценностей в становлении личности ребенка, а инновационная деятельность педагогов, его реализующих, ориентирована на совершенствование педагогического, учебно-методического и организационного обеспечения реализации проекта посредством новых педагогических технологий в игре, труде, общении, технологий совместных игр детей и родителей.

В результате реализации инновационного проекта у обучающихся формируется положительное отношение к родителям, к семье, к братьям и сестрам, развивается доброжелательные взаимоотношения между мальчиками и девочками, чувство уважения друг к другу, поощряется совместная работа и взаимная помощь. Детский сад в первую очередь формирует у родителей чувство ответственности за воспитание своего ребенка с самого начала его жизни.

Проблема семейного воспитания считалась крайне важной и актуальной во все времена. Ещё до революции ряд таких известных педагогов, как К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт и другие, считали воспитание ребёнка должно осуществляться до семи лет в семье.

Основоположник отечественной педагогики К.Д. Ушинский отводил исключительную роли семьи в воспитании детей. [2, с.184]

«Одна из первейших обязанностей всякого гражданина и отца семейства,— писал Ушинский,— приготовить из своих детей полезных для общества граждан; одно из священных прав человека, рождающегося в мире,— право на правильное и доброе воспитание».  

Петр Францевич Лесгафт – педагог, общественный деятель, анатом и врач, в своей книге «Семейное воспитание ребенка и его значение» изложил научные основы семейного воспитания детей, он выдвинул перед родителями требование: «щадить личность своего ребенка», показал, как важно сочетание известной свободы деятельности детей (наблюдение деятельности взрослых, явлений окружающей жизни, выяснение связи между ними и т. д.) и разумного руководства, любой и внимания к их нуждам и потребностям со стороны родителей. «Вся тайна семейного воспитания,— писал Лесгафт,— в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому развертываться, делать все самому; взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности...». [2, с.284]

     П.Ф. Лесгафт особо выделял период семейного воспитания со дня рождения ребенка до поступления в школу (до конца седьмого года), которому придавал весьма важное значение в развитии личности человека. «Во время семейного периода жизни ребенка,— писал Лесгафт,— складывается его тип, усваиваются им обычаи и привычки данной местности и семьи, и поэтому этот период имеет большое влияние на жизнь человека и оставляет почти неизгладимый след на всем его будущем существовании». [1, с.251-252]

Антон Семёнович Макаренко в работах, посвященных проблемам семейного воспитания, убеждает родителей серьёзно отнестись к воспитанию ребёнка, начиная с первых минут его жизни. [2, c.465-466]

   А.С. Макаренко уделял огромное внимание вопросам семейного воспитания. Он утверждал, что семья должна быть коллективом, в котором дети получают первоначальное воспитание и который, наряду с учреждениями общественного воспитания, влияет на правильное развитие и формирование личности ребенка. Макаренко утверждал, что только в той семье дети получат правильное воспитание, которая сознает себя частью советского общества, в которой деятельность родителей рассматривается как необходимое обществу дело. А.С. Макаренко справедливо подчеркивал, что истинный авторитет родителей, основанный на разумных требованиях к детям, нравственном поведении самих родителей как граждан советского общества, а также правильный режим жизни семьи — важнейшие условия хорошо поставленного семейного воспитания.

1. Цель, задачи и ожидаемые результаты инновационного проекта

Цель проекта:  

• повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.

 Задачи проекта:

• формировать у воспитанников представления о семье;
• закреплять знание своего имени, имён, фамилий родителей, бабушек и дедушек;
• воспитание уважительное отношение и любовь к родным и близким, родному дому, учить проявлять заботу о родных людях;
• обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности с ребёнком в условиях семьи и детского сада;
• возрождать нравственные традиции в современной семье;
• повысить авторитет отцов.

Ожидаемые результаты реализации проекта: Дети осознают себя членом семьи, проявляют интерес и узнают больше о своей семье: о членах семьи, традициях, проявляют уважение и заботу ко всем членам семьи. Сформировано умение рассказывать о жизни семьи, родословной, знают имена и фамилии членов семьи. Родители вовлечены в совместную творческую деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада. Сформировано понимание значимости семьи в жизни каждого человека.

Тип проекта:

Инновационный проект.

 
Участники проекта: 
Дети младшей группы, родители, воспитатели.

Срок проведения: 
4 месяца (февраль – май)

2. Механизм реализация проекта

Проект реализуется в три этапа. В целях обеспечения непрерывности формирования основных задач проекта, мероприятия каждого последующего этапа плавно интегрируются в предыдущий этап и строятся на ранее изученном (подготовленном) материале в предыдущем этапе.

Формы реализации проекта

Тематический план работы с детьми и родителями.

3. Формы внедрения результатов инновационного проекта в практику образовательных организаций

Распространение и внедрение результатов инновационного проекта в массовую практику образовательных организаций будет осуществляться посредством следующих форм и способов:

• обобщение передовой педагогической практики в рамках методических объединений, работы региональных инновационных площадок Сахалинской области;
• проведение открытых мероприятий, мастер-классов, консультаций;
• размещение материалов на собственной странице педагога-разработчика в сети Интернет, на сайте ДОУ в разделе «Методическая копилка»;
• представление результатов реализации проектов на августовском педагогическом совещании.

Эффективному внедрению данного проекта в практику образовательных организаций будет способствовать наличие разработанного методического «продукта», содержащего:

• пакет методического материала для организации работы по проекту, включающего методические рекомендации, тематический план работы с детьми и родителями, перспективный календарный план;
• сборник тематических игр, пословиц и поговорок, сценариев мероприятий, физкультразминок, загадок и стихотворений;
• презентацию инновационного проекта;

• подборку ссылок на электронные издания сборников лучших семейных практик педагогических работников, материалов научных конференций по воспитанию семейных ценностей, научных статей.

Презентация инновационного проекта в электронном виде является приложением к данному проекту.

4. Описание возможных рисков проекта и мер по их устранению

5. Оценка результатов и перспективы дальнейшего развития.

Глубина и серьёзность данной темы позволили выработать и использовать современную технологию воспитания роли семейных ценностей в становлении личности ребенка – системную совокупность форм, методов и приемов обучения и воспитательных средств, которая помогла решить не только воспитательные задачи, но и сформировать ключевые компетенции, способствовала обретению мировоззренческих смыслов. В проекте широко использована проектно-исследовательская деятельность.

На протяжении нескольких месяцев каждый исследовал свою семью. Накопилось много собранных материалов: происхождение своего имени и своей фамилии, рисунки, коллажи, пословицы и поговорки о семье, сочинения, стенгазеты, фотографии. Дети беседовали со старшим и средним поколением, узнали много нового о членах своей семьи, некоторые составили родословное дерево и герб своей семьи.

Проектная деятельность позволила связать воедино знания из содержания разных предметов и программ о семье, дала возможность делать свои открытия и упражняться в творчестве.

У детей появились знания в области нравственно-патриотического воспитания в вопросах, касающихся своей семьи, дети уверенно называют имена всех членов своей семьи, знают свои права и обязанности, родители стали активней участвовать в мероприятиях, проходимых в детском саду. Побуждение чувства причастности к своей семье, любви к своим родственникам, проводилось с детьми младшего возраста на основе наглядности- оформления портретных галерей, фотогазет, а так же на основе живого общения с родителями.

На наш взгляд, проект «Моя семья – моя маленькая Родина» является первым шагом в нравственно- патриотическом воспитании ребенка дошкольного возраста, так как формирует первоначальное прочувственное восприятие детьми ближайшей социокультурной среды, которой является его семья.

Перспективы дальнейшего развития проекта

Проект имеет продолжение на всех ступенях обучения, т.к. вопросы семейных отношений рассматриваются в каждой общеобразовательной программе.

Это значит, что постепенно объём информации по данной теме будет увеличиваться, с возрастом будет меняться точка зрения на тот или иной аспект, будет происходить коррекция собственного поведения учащихся. Кроме того, мы говорили, что учащиеся часто приходят к выводу о том, что класс – это тоже семья. Следовательно, они могут создавать свою историю на протяжении всех лет обучения в школе – фотоальбом, видеоролики и т.д.

Научившись создавать генеалогическое древо, дети смогут вносить в него изменения (появление братьев и сестёр, других родственников, новых профессий и т.п.).

Благодаря работе над таким проектом дети учатся взаимодействию, сотрудничеству, развивают свою познавательную сферу, обогащаются духовно, познают работу с ИКТ и многие другие качества.

6. Финансово-экономическое обоснование инновационного проекта

Финансовая потребность для реализации инновационного проекта в каждом дошкольном образовательном учреждении индивидуальна.

Для реализации инновационного проекта в условиях современного образовательного учреждения, оснащенного средствами технического обеспечения, укомплектованного необходимыми элементами развивающей предметно-пространственной среды, игровым и дидактическим материалом, а также канцелярскими принадлежностями и предметами для декорирования и творчества, специальные финансовые затраты не требуются.

Смета расходов на реализацию инновационного проекта в МАДОУ «Детский сад № 2 «Аленький цветочек»

Библиографический список:

1. Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуев Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. С.Ф.Егорова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 320с.
2. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.В.Лыков, Л.М.Волобуева; Под ред. С.Ф.Егорова. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 520с.
3. История русской педагогии 2-е изд. Пг., 1915.
4. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»                   Н. Е. Вераксы  М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
5. «Знакомим дошкольников с семьей и родословной» Е.К.Ривина. Пособие для педагогов и родителей. М.: Мозаика – синтез,2008г.
6. Социально – эмоциональное развитие детей 3-7 лет» Т. Д. Пашкевич. – Волгоград: Учитель, 2012 г.
7. «Твоя родословная» В.С.Мартышин. Учебное пособие. М.: Школьная пресса,2000г.
8. «Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»                       А. Я. Ветохина. Методическое пособие для педагогов – СПб.: «ООО  М.: «Детство-пресс», 2010г.
9. «Проекты в работе с семьей» методическое пособие. О. И. Давыдова, А. А. Майер, Л. Г. Богословец. ООО «ТЦ Сфера», 2012г.
10. Киселева, Л. С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / Л. С. Киселёва. - М., 2004.
11. Тугушева, Г. П. Педагогические условия реализации нравственного воспитания дошкольников в деятельности / Г. П. Тугушева, А. Е. Чистякова // Дошкольная педагогика. - 2007. - №8.
12. Ушакова, О. М. Дидактические игры во второй младшей группе / О. М. Ушакова. - М. :ТЦ Сфера, 2010.
13. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.//Дошкольное воспитание. 2000. №2. С.44
14. Дорохина Н.А. Социальное партнерство дошкольного учреждения и родителей.//Ребенок в детском саду. 2003. №6. С.27.
15. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. М.: ТЦ Сфера, 2005.
16. Нерода М.В., Тебенева Т.Н. Педагогическое сопровождение семейного воспитания. // Управление ДОУ. 2005. №6. С.91.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.