Кружковая работа по экспериментальной деятельности в средней группе «Маленькие учёные»
методическая разработка по окружающему миру

ТЕМА

ЦЕЛЬ

ОБОРУДОВА

НИЕ

ХОД ОПЫТА

СЕНТЯБРЬ 3-я неделя

«Волшебный песок»

Познакомить детей со свойствами песка: сыпучесть, рыхлость. Он состоит из маленьких песчинок, он может сыпаться, из него можно лепить.

Стаканчики с песком, листы белой бумаги, лупа.

Предложит детям насыпать песок на листок бумаги, взять лупу и рассмотреть его. Из чего состоит песок?(зернышек-песчинок. Как выглядят песчинки? Похожи ли они друг на друга?

4-я неделя

«Лепим из песка»

Выявить, какие свойства приобретает песок при смачивании водой. Развивать воображение и коммуникативность во время игр.

Емкость с песком, дощечки, палочки. Разные формочки для песка.

Предложить детям добавить в песок воду и смешать, слепить шарик. Попробовать слепить его из сухого песка, выяснить из какого песка можно слепить из какого нет. Почему? Предложить детям слепить разные пирожки из мокро песка.

ОКТЯБРЬ 1-я неделя

«Волшебное сито»

Познакомить детей со способом отделения песка от камешков, мелкой крупы с помощью сито, развивать сообразительность.

Ведерки, совочки, миски, разная крупа крупная, мелкие камешки, сито.

Проблемная ситуация: «Ребята маленькие дети играли и  смешали песок с разными крупами, мелкими камешками, а нам для опыта нужен чистый песок. Как нам поступить в этой ситуации? Варианты ответов детей.

2-я неделя

«Посадим дерево»

Сравнить свойства песка и глины: сыпучесть и рыхлость.

Емкости с песком, глиной, палочки.

Вместе с детьми попробовать посадить «дерево» в емкость с песком, потом - в емкость с глиной. Выяснить куда легче втыкается палочка (в песок) и почему. Вывод: в песок легче втыкается палочка, потому что он рыхлый и неплотный, а в глине лучше держится потому что глина плотнее.

3-я неделя

«Песочная страна»

Закреплять свойства песка: сухой, легко сыплется, познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

Сухой песок, листы бумаги с нарисованными рисунками, клеящие карандаши.

Предложить детям рассмотреть контуры рисунков, выбрать по своему желанию, показать как выполнить работу: клеящим карандашом обвести весь рисунок, а потом на клей насыпать песок и стряхнуть, и посмотреть что получиться.

4-я неделя

«Песочные часы»

Показать детям разные песочные часы и рассказать историю возникновения этого прибора. Дать возможность ощутить длительность времени по песочным часам.

Показ разнообразных песочных часов, иллюстрации, показ слайдов.

Рассказать, детям, о возникновении песочных часов, как ими пользоваться. Предложить что-либо сделать, отмечая время по песочным часам.

НОЯБРЬ 1-я неделя

«Ветер, ветер, ветерок»

Познакомить детей с таким  природным явлением, как воздух, его свойствами. Учить детей наблюдать, проводить опыты, и самостоятельно делать выводы.

Таз с водой, пустой стакан, соломинка.

Опыт 1.Повернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает ли в стакан вода? Почему нет? Вывод: в стакане есть воздух он не пускает туда воду. Опыт 2. Предложить детям снова опустить стакан в банку с водой, но теперь не прямо а немного наклонив его. Что появляется в воде(Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода. Вывод: воздух прозрачный, невидимый. Опыт 3. Детям предлагается опустить соломинку в стакан с водой и подуть в нее. Что получается? (Буря в стакане воды). Вывод: в воде есть воздух.

2-я неделя

«Где живет воздух»

Обнаружить воздух в окружающем пространстве.

Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования, расширять знания о воздухе.

Султанчики, ленточки, флажки, пакет, воздушные шары, трубочки для коктейля, емкость с водой.

Предложить детям доказать с помощь. Предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают предметы, показывают опыт самостоятельно или выбранной модели. Объясняют происходящие процессы на основе результата действий с предложенным оснащением (например, дуют в трубочку, конец которой опушен в воду; надувают воздушный шарик или целлофановый пакет и др.)

3-я неделя

«Воздух»

Систематизировать знания детей о свойствах воздуха через организацию совместной деятельности.

Веера, шарики, бутылочки

Опыт№1 «Чувствуем воздух»

Возьмите веера. Помашите ими, что чувствуете? (воздух, холодок).

А теперь подуйте на ладоши, что чувствуете? (воздух, струю воздуха).

Вывод: обнаружили воздух — почувствовали его

Опыт№2 «Слышим воздух»

Если подуть в баночку или бутылочку, крышки от фломастера, из-под баночек, или сдуть шарик.

Возьмите по бутылочке, крышечке и подуйте с краю. Что вы слышите? Звук, воздух.

А ещё у нас на столе есть надутый шарик, Нужно растянуть отверстие шарика и потихоньку спускать воздух, что мы слышим? Писк, воздух.

4-я неделя

«Таинственный воздух»

Систематизировать знания детей о свойствах воздуха через организацию совместной деятельности. Учить детей наблюдать за опытом и делать выводы.

Два шарика – надутый и сдутый, стаканчики, трубочки, контейнеры с чесноком, луком, ванилином, корка апельсина

Предложить детям подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой, обнаружить пузырьки. Пузырьки – это воздух, который находится в нас.

Подвести детей к выводу, что запах передается по воздуху  и мы его чувствуем.

ДЕКАБРЬ 1-я неделя

Вода не имеет формы, вкуса, запаха и цвета

Доказать, что вода не имеет формы, вкуса, запаха и цвета

Прозрачные сосуды разной формы.

По 5 стаканчиков с чистой питьевой водой для каждого ребенка.

Гуашь разных цветов (белая – обязательно!), прозрачные стаканы, на 1 больше, чем  количество подготовленных цветов гуаши.

Соль, сахар, лимон.

Большой поднос.

Емкость с достаточным количеством чистой воды.

Чайные ложки по количеству детей.

Переливаем одну и ту же воду в прозрачные сосуды разной формы. Вода принимает форму сосудов. Это все происходит потому, что вода не имеет своей формы

предлагаем в один из стаканчиков добавить сахар, размешать и попробовать. Какая стала вода? Сладкая! Далее аналогично добавляем в стаканчики с водой: соль (соленая вода!), грейпфрут (горькая вода!), лимон (кислая вода!).

подкрашиваем воду во всех стаканах, кроме одного, крупинками гуаши, тщательно размешивая. Обязательно используем белую краску, чтобы исключить ответы детей, что вода – белая. Делаем вывод, что чистая вода не имеет цвета, она бесцветная.

2-я неделя

«Как вода отражает предметы»

Выявить с детьми свойство воды отражать в себе разнообразные предметы. Развивать мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь. Поддерживать желание соблюдать опрятный вид.

Зеркало, тазик с водой, кукла в платье.

Давайте поиграем с водой. Какая вода? (Прозрачная, чистая). Пусть Ваня наклонится немного над тазиком и посмотрит на воду. Что можно увидеть в тазике с водой? (Своё отражение). На что оно похоже? ( На тёмное пятно). Если Ваня будет двигаться в сторону, как будет меняться отражение? (В воде отражение будет двигаться). Почему мы видим своё отражение в воде?» (Вода прозрачная).

3-я неделя

«Лед, вода, пар»

Расширение и уточнение представлений детей о природном явлении — вода

Таз с водой, ванночка со льдом( по количеству детей), термос с кипятком, зеркало

Опыт №1: вода спокойная, она может отражать предметы, как зеркало, а когда не спокойна, то отражение воды нечеткое и размытое.

Опыт №2: лед-это твердое состояние воды

Опыт №3:пар – это тоже вода.

4-я неделя

«Цветные льдинки»

Познакомить детей с двумя агрегатными состояниями воды-жидким и твердым. Выявить свойства и качества воды: превращаться в лед(замерзать на холоде, принимать форму емкости, в которой находиться, теплая вода замерзает медленнее чем холодная.

Емкость с окрашенной водой, разнообразные формочки

Рассмотреть с детьми цветную льдинку, обсудить свойства льда ( холодный, гладкий, скользкий и др.)выяснить как была сделана цветная льдинка, как получилась такая форма( вода приняла форму емкости).Предложить изготовить льдинки : залить горячую и холодную воду в формочки, поставить на поднос и вынести на улицу, Понаблюдать какая вода будет быстрее застывать.

ЯНВАРЬ 2-я неделя

«Вода в жизни живых существ»

Формировать представления детей о важности воды для жизни и роста растений. Учить детей анализировать и делать вывод.

2 веточки, две вазы.

На прогулке срезать две веточки с дерева, одну поставить в вазу с водой а другую без воды. Понаблюдать что будет происходить с ними.

3-я неделя

«Какие предметы могут плавать»

Дать представление о плавучести предметов, и о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести.

Таз с водой, пластмассовые, деревянные, резиновые шарики, шишки, дощечки, большие и маленькие камешки, гайки, шурупы, сачки.

Предложить детям бросить в таз с водой резиновую игрушку. Что с ней произошло? (Не утонула). Почему? Потому что она легкая. Бросить в таз шуруп, что случилось? (Утонул) Почему? Вывод: легкие предметы плавают даже если они большие, а тяжелые предметы тонут, хоть и маленькие.

4-я неделя

«Лед – это твердая вода»

Подвести детей к пониманию того, что лед тает от любого источника тепла.

Кусочки льда или сосульки на каждого ребенка, тарелочки.

Предложить детям выяснить,  как и где тает лед. Положить кусочек льда на батарею, в горячую воду, на ладошку. Вывод: лед тает от теплого воздуха идущего от любого источника.

ФЕВРАЛЬ 1-я неделя

«Волшебная рукавичка»

Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

Магнит, мелкие предметы из разных материалов, рукавичка с вшитым магнитом.

Продемонстрировать детям фокус: металлические предметы не падают из рукавички при разжимании руки. Выяснить с детьми почему это происходит. Предложить взять предметы из других материалов( дерево, пластмасса, мех, ткань, бумага) – рукавичка перестает быть волшебной. Определяют почему (в рукавичке есть «что-то», что не дает упасть металлические предметам). Найти в рукавичке магнит, попробовать применить его самостоятельно.

2-я неделя

«Мы – фокусники»

Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом. Расширять логический и естественно научный опыт детей, связанный с выявлением таких свойств материалов, как липкость, способность приклеивать и приклеиваться.

Рукавичка с магнитом, бумажная салфетка, стакан с водой, иголка, деревянная игрушка с металлической пластиной.

Рассмотреть деревянные шарики. Выяснить, могут ли сами двигаться (нет). Взрослый подменяет их предметами с металлическими пластинами, поднести «волшебную палочку», заставить двигаться. Определить, почему это произошло (внутри должно быть что-то металлическое, иначе рукавичка не будет действовать). «Нечаянно» уронить иголку в стакан с водой и предложить детям подумать: как достать иголку не намочив руки (поднести рукавичку с магнитом к стакану).

3-я неделя

«Знакомство с биноклем»

Познакомить детей с биноклем, его устройством, значением, областями применения.

Бинокль, мелкие предметы.

Познакомить детей с биноклем, его устройством, значением, областями применения.

4-я неделя

«Свет вокруг нас»

Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение, некоторые особенности строения рукотворных источников света.

Картинки с изображением источников света (солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, лампа, фонарик и др.), несколько предметов, которые не дают света.

Предложить детям определить, темно сейчас или светло, и объяснить свой ответ (видим все, что вокруг нас). Выяснить, что светит сейчас(солнце), что может осветить предметы, когда в природе темно (лампа, костер и др.) Затем взрослый предлагает выбрать картинки, где изображены предметы, дающие свет; разделить их на две группы (рукотворный, природный мир). Продемонстрировать действие лучины, настольной лампы, фонарика. Сравнить результаты( что ярче). Разложить в такой же последовательности картинки с их изображением.

МАРТ 1-я неделя

«Теневой театр»

Познакомить детей с изображением тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Оборудование для теневого театра.

Рассмотреть с детьми оборудование теневого театра. Предложить понаблюдать как образуется тень. Обсудить разнообразие теней и их соответствие по контору объектов. По примеру взрослого дети делают комбинации из пальцев и рук, для получения образной тени (зайчика, собачки и др.), обыграть образы.

2-я неделя

«Растения любят тепло»

Учить детей определять взаимосвязь сезона и развития растений: действие тепла и холода на растения.

Емкости для растений, веточки деревьев.

Рассмотреть с детьми веточки голых деревьев. Выяснить почему нет листочков (холодно) и как сделать, чтобы они появились (растениям нужно тепло). Поместить веточки в вазу с водой и поставить на окно. Понаблюдать за ростом почек и появлением листочки. Зарисовать наблюдения и сравнить: на участке -  и в помещении.

3-я неделя

«Зачем растениям свет»

Установить зависимость роста и состояний ухода за ними.

Три одинаковых растения (три луковицы), три стакана.

Предложить детям поместить луковицы в разные условия: одну – в воду и свет, другую – в воду, но в тень, третью – без воды. Понаблюдать за луковицами в течении недели. Выяснить какие же условия нужны для нормального роста растений. Вывод: для нормального роста растений требуется: тепло, свет и вода.

4-я неделя

«Где прячутся детки?»

Выделить ту часть растения, из которой могут появиться новые растения.

Почва, семечко фасоля.

Незнайка прислал детям письмо и просит их ему помочь: как вырастить из семечка растение. Рассмотреть с детьми семя фасоля: выяснить, вспомнить что нужно для роста растения( тепло, свет, вода или земля). На дно неглубокой емкости на влажную вату положить семя и накрыть  влажной тканью, поставить в теплое место и поддерживать вату во влажном состоянии. Наблюдать за изменения : когда появиться росток, пересадить его в почву. Зарисовки сделанные во время эксперимента отправит Незнайке.

АПРЕЛЬ 1-я неделя

«Умный нос»

Определить по запаху предметы, познакомиться с особенностями работы носа.

Продукты(рыба, хлеб, котлета) с характерным запахом, «киндерсюрпризные» емкости, содержащие пахучие вещества( чеснок, лимон, духи, лекарственные травы и т.п.), картинки с изображением соответствующих продуктов(предметов, растений).

Предложить детям разделиться на пары, а затем не глядя определить , какой (фрукт, овощ, продукт) подносит к его носу напарник. Затем поменяться ролями и выяснить, кто был точнее. Определить по запаху, что находиться в «киндерсюрпризе», и найти соответствующую картинку.

2-я неделя

«Язычок – помощник»

Познакомить детей со строением и значением языка, поупражняться в определении вкуса продуктов.

Набор разнообразных продуктов питания(горький, сладкий, кислый, соленый вкус), схематическое изображение языка с вкусовыми зонами.

Загадать детям загадку про язык. Выяснить с детьми для чего нужен язык. (стр. 46)

3-я неделя

«Угадайка»

Понять зависимость веса предмета от материала.

Предметы одинаковой формы и размера из разных материалов: дерева(без пустот внутри), металла, поролона, пластмассы, емкость с водой, шарики из разного материала, покрытые одинаковой краской.

Рассмотреть с детьми пары предметов и выяснить чем они похожи и чем отличаются(похожи по размеру, отличаются по весу). Проверяют разницу в весе, берут предметы в руки. Предложить детям поиграть а игру «Угадайка»: из мешочка, на ощупь выбрать предмет и объяснить, как догадались, что он тяжелый или легкий(у тяжелого предмета звук от удара громче). Так же определяют по звуку упавшего в воду предмета, легкий он или тяжелый (от тяжелого предмета всплеск сильнее). Можно определить вес упавшего в песок предмета по углублению в песке (от тяжелого предмета углубление в песке больше).

4-я неделя

«Что отражается в зеркале»

Игра

«Солнечные зайчики»

Познакомить детей с понятием «отражение». Найти предметы, способные отражать.

Зеркала, ложки, Стеклянная вазочка, фольга.

Предложить детям поиграть в игру «Солнечные зайчики». А откуда они появились?

Подвести детей к пониманию того, что солнце, отражаясь  в зеркале отображается на предметах. А могут ли быть солнечные зайчики в пасмурную погоду? Вывод: нет, потому что нет солнца.