Рабочая программа художественно - эстетической направленности «Пластилиновая Бусинка»
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 78 «Исток» города Смоленска

Рабочая программа

художественно - эстетической направленности

«Пластилиновая Бусинка»

Возраст воспитанников: 3-4 лет

Автор-составитель:

Мошкарова Анна Ильинична

воспитатель

Пояснительная записка

Направленность программы

 Направленность программы художественно – эстетичское. Данная программа направлена на создание эффективной системы  выявления  и   развития    способностей,   заложенных  в   ребенке;

 -  на   формирование  и  раскрытие  творческого  потенциала    каждого ребенка и его  самореализации в творческой деятельности;

-   удовлетворение  потребностей  дошкольников  в  соответствии   с   их интересами  и  запросами родителей (их законных представителей);

-  развитие     индивидуальных      способностей,     креативности,  самостоятельности,  творческого  совершенствования    детей  дошкольного возраста.

Актуальность

  Пластилин – один из первых материалов, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Он известен всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из пластилина обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Пластилин помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное – безгранично творческим человеком.

Таким образом, программа соответствует современным тенденциям развития ДОД, потребностям и запросам обучающихся и родителей, социальному заказу муниципалитета и УДО.

Отличительные особенности программы. 

 Особенность данной программы состоит в том, что она имеет стартовый уровень, что позволяет обучающимся получить умения и навыки по лепке из пластилина, не обладая специальными способностями. Изучив азы программы, каждый ребенок может своими руками создать эстетически красивую и полезную вещь. И главной особенностью является то, что ребенок может научиться комбинировать разные виды пластилина и познакомится с различными техниками работы с ней. Также он получает возможность оформлять готовые изделия различным природным и декоративным материалом, создавать из своих поделок как плоские, так и объемные композиции, воплощая в ручном труде всю свою детскую фантазию и воображение.

Новизна образовательной программы заключается в том,  что  при традиционности направления деятельности  используются оригинальные приемы и методы, педагогические технологии.  При  небольших  материальных  затратах реализации образовательной программы получаются  зримые результаты работ. Используются игровые элементы, способствующие постоянной заинтересованности детей к процессу деятельности.

 Адресат и объем программы

Программа адресована детям второй младшей группы (3-4 лет).

Программа рассчитана на 1 год – 18 часов.

 Формы организации образовательного процесса

Программой предусмотрена очная форма организации. При разработке данной программы отбирались наиболее интересные доступные темы, сюжеты, которые смогли бы завлечь ребенка и помочь ему раскрыться. К каждому занятию подобраны соответствующие игры с движением, пальчиковая гимнастика, разминка для рук.

Для решения поставленных задач, на занятиях максимально использовались все анализаторы ребенка: слуховой, зрительный, тактильный и т. д.

Занятия целиком проходят в форме игры.

Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т. п.). Использование игр в обучении детей лепке из пластилина помогает активизировать деятельность детей, развивать познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление.

Виды занятий.

Наглядный

1.Показ мультимедийных материалов.

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Наблюдение.

4. Показ (выполнение) педагогом.

5. Работа по образцу и т. д.)

 Словесный

1. Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок;

   2. беседа по проблемной ситуации, сравнение, обобщение

 Практический

 Срок освоения программы

Программа рассчитана на 1 учебный год, с сентября 2021 года по май 2022 года. Программа содержит 18 часов.

 Режим занятий

Образовательная деятельность проводится один раз в неделю, во второй половине дня продолжительностью 15 минут.

Групповая - 13 человек с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от возможностей детей. Деятельность проходит в занимательной, игровой форме.
Занятия проводятся 2 раза в месяц, 18 занятий в год. Рассчитана на 1 учебный год. Продолжительность занятия не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарноэпидемиологическими правилами и нормами»:
15 минут – вторая младшая группа (3-4 лет). На занятии прослеживается интеграция образовательных областей.

Формы организации образовательного процесса:
− групповая,
− индивидуально — групповая.
Формы организации занятия:
− беседа,
− практическое занятие,

Принципы реализации программы

-Принцип научной обоснованности и практической применяемости.

- Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

-  Принцип сотрудничества участников образовательного процесса и доступность обучения.

-  Принцип интеграции.

-  Принцип индивидуально – личностного подхода: учет индивидуально-личностного подхода: учет индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка.

 - Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

-Принцип свободы выбора.

-Принцип   успешности.  

-Принцип   учета возрастных психологических особенностей детей при отборе содержания и методов воспитания   и развития.

-Принцип системности.

Цель и задачи

       Цель: Создание   условий для развития у детей дошкольного возраста творческих (в первую очередь способности к реализации   замыслов посредством использования изобразительных   средств выражения, развитие пространственного мышления, тактильной памяти, мелкой моторики, воспитание художественного вкуса.

Обучающие задачи.

Знакомить детей с жанром изобразительного искусства пейзажем, посредством пластилинографии. Учить детей анализировать форму предмета, объяснять связь между пластической формой и способом лепки; совершенствовать технику рельефной лепки (придавливать примазывать, разглаживать границы соединений частей).

                                    Развивающие задачи.

Развивать пространственные представления и композиционные навыки. Развивать образное     мышление, умение создавать образ, с опорой на жизненный опыт, при создании лепных картин использовать узоры из декоративно- прикладного искусства (гжель, городец.). интерес к экспериментированию в работе: включать в оформление бросовый материал для создания необычной поверхности в изображаемом объекте. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитательные задачи.

Воспитывать интерес к работе пластилином на горизонтальной поверхности.

Воспитывать навыки аккуратного обращения с пластилином.                      

Воспитывать желание доставить радость окружающим своей работой. Воспитывать желание помочь другу, сопереживание.

Ожидаемый результат

Для детей

1.У ребёнка развит интерес к творческой деятельности;

           2.Усвоены основные приёмы работы в технике пластилинографии;

           3.Мелкая моторика развита на достаточном уровне;

           4.Ребёнок умеет последовательно выполнять работу и доводить начатое дело до конца.

Для родителей:

1.Активное участие в творческих конкурсах с детьми, мероприятиях группы, создание книжек-малышек;

2.Понимание проблемы развития познавательной сферы у детей;

  3.Установление партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования основам безопасной жизнедеятельности детей

Для педагогов:

1.Повышение уровня педагогической компетентности в освоении современных образовательных технологий: метод проектов;

2.Систематизация и повышение качества работы с детьми по развитию познавательно-исследовательских способностей через различные виды продуктивной деятельности;

3.Создание информационно-методической базы по данной теме.

Условия реализации программы

Реализация данной программы рассчитан на 1 год обучения с детьми второй младшей группы позволит позволяет реализовать и развить творческие способности детей, даёт возможность увидеть окружающий мир другими глазами. Ведь герои
и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах, сказках. Кроме этого, работа с пластилином имеет большое значение для всестороннего развития ребёнка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности
к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребёнка, воспитывает усидчивость, художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное.

Формирование речевых областей совершается под влиянием импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это, в свою очередь, подготовка руки ребенка к письму.

Образовательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного
и эстетического развития ребёнка. Лепка из пластилина расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных представлений.

Диагностика уровня знаний, умений и навыков детей по освоению данной программы

Формы аттестации и контроля

  Цель диагностики: выявить уровень развития мелкой моторики рук, через продуктивную деятельность.

  Мониторинг образовательного процесса проводится 2 раза в год в начале сентября и в конце мая. Основной задачей мониторинга является определение степени освоения ребенком Программы. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностический лист освоения знаний детей в рамках Программы. Анализ диагностического листа позволяет оценить эффективность образовательного процесса в ДОУ.

Результативность работы по программе можно отследить, осуществляя на протяжении всего процесса обучения различные виды и формы контроля.

Вводный(входной) контроль в форме первоначальной диагностики (беседа, выполнение практического задания по образцу), позволяет выявить уровень подготовленности и возможности детей для занятия данным видом деятельности и, при необходимости, коррекции этого уровня. Проводится на первых занятиях данной программы.

Текущий или промежуточный контроль - проводится после прохождения каждого модуля. Проводится в форме беседы, практической или самостоятельной работы, выставки.

Итоговый контроль - проводится в конце учебного года(май) и позволяет оценить уровень усвоения знаний и способов деятельности, для чего проводится итоговое открытое занятие.

Выполненные работы оцениваются по следующим критериям:

1. Наличие теоретических знаний и навыков по пластилинографии (уровни: высокий, средний, низкий);

2. Умение пользоваться инструментами и материалами, необходимыми для работы с пластилином (уровни: высокий, средний, низкий);

3. Владение различными техническими приемами и способами лепки (уровни: высокий, средний, низкий);

 4. Умение самостоятельно рисовать сюжетные картины и украшать различными материалами (уровни: высокий, средний, низкий);

5. Усидчивость, терпение, трудолюбие, наличие навыков совместной работы (уровни: высокий, средний, низкий).

Методика определения уровня творческого воображения   дошкольников (авторы Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)

Цель – выявить способность придумывать и изображать по замыслу что-нибудь необычное, при помощи дополнительных элементов создавать различные оригинальные образы

«Свободный рисунок».

Материал: лист бумаги, набор фломастеров.

Задание: придумать что-либо необычное.

На выполнение задания отводилось 4 минуты.

Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:

8 -10 баллов – ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении; рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

5-7 баллов – ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла – ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0-1 балла – за отведенное время ребенок так и не сумел нечего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии

Выводы об уровне развития:

8-10баллов – высокий; 5-7 баллов – средний; 3-4 балла – низкий; 0-2 балла –низший.

«Неоконченный рисунок».

Материал:

1) Лист бумаги с изображением 12-ти кружков, не касающихся друг друга (расположены в 3 ряда по 4 кружка).

2) На листе бумаги изображен неоконченный рисунок собаки, повторяющийся 12 раз. Простые карандаши.

Задание:

На первом этапе: из каждого кружка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы.

На втором этапе: необходимо последовательно дорисовать образ собаки, так чтобы каждый раз это была разная собака. Изменение образа идет вплоть до изображения фантастического животного.

Оценка результатов:

0-3 балла – низший; 4-6 баллов – низкий;

7-9 баллов – средний;10-12– высокий;

Подсчитывается, сколько кружков превратил испытуемый в новые образы, сколько нарисовал разных собачек. Результаты, полученные за 2 серии, суммируются.

Тест «Составление изображений объектов»

 (Л.Ю.Субботиной)

        Тест позволяет диагностировать воображение и образное мышление.

(Для детей дошкольного и младшего школьного возраста)

Цель: выявить уровень развития воображения и творческого мышления при составлении изображения с помощью геометрических фигур

        Задание:  нарисовать заданные объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, треугольник, прямоугольник, трапеция (прилагаются)

        Объекты для рисования: лицо, клоун, дом, кошка, дождь, радость.

        Каждую фигуру можно использовать многократно, менять ее размеры, но нельзя добавлять другие фигуры и линии.

        Оценка результатов проводится по ряду параметров:

1. Изображены ли все заданные объекты, -1 балл, но они не похожи.
2. Использование в изображении всех предложенных фигур: -2 балла
3. Реалистичность изображения (степень похожести на заданный объект) – 3 балла
4. Изображения всех заданных объектов с использованием всех предложенных фигур в оригинальной и остроумной комбинации: - 4 балла.

Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Реализация программы предполагает специально организованное занятие, в процессе которого воспитанники получают навыки и знания по изучаемым темам. Занятие проводится в форме познавательной деятельности во второй половине дня два раза в месяц, с сентября по май. Продолжительность занятий соответствует возрастным особенностям дошкольников: 3-4 лет - 15 минут.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4 ГОДА)

Тематический план вторая младшая группа

Методическое обеспечение программы

Материально – техническое обеспечение.

Список литературы

1.Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография- М.: Издательство

«Скрипторий 2003г», 2008.

2.. Горичева В.С. , Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина» - Ярославль: «Академия развития», 1998г.

3.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Авторская программа «Цветные ладошки».

4.Рейд Б. «Обыкновенный пластилин». -М., 1998 г.

5.Интернет ресурсы. http://raskras-ka.com/

6. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез,2007.

7. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. М.: Эксмо, 2006.

8. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. М.: Гном, 2005.

9. Гаврина С. Е., Кутявина Н. П. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать - Ярославль: Академия развития, 1997.

10. Бетякова, О. Российский этнографический музей - детям [Текст]: метод, пособие для педагогов ДОУ / О. Бетякова. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.-192 с.

11. Грибовская, А. А. Народное искусство и детское творчество [Текст]: методическое пособие для воспитателей / А. А. Грибовская. - М.: Просвещение, 2004.

12. Дьяченко, О. М. Чего на свете не бывает [Текст] / О. М. Дьяченко, Е. Л. Агаева. - М.: Просвещение, 1991.

13. Мелик-Пашаев, А. А. Ребёнок любит рисовать. Как способствовать художественному развитию детей [Текст] / А. Мелик-Пашаев, 3. Новлянская. - М.: Чистые пруды, 2007. - (Серия: Библиотечка «Первое сентября»).