Педагогический проект по развитию связной речи у детей подготовительного к школе возраста «Путешествие по сказкам»
проект

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №78 «Исток»

Педагогический проект

по развитию связной речи у детей подготовительного к школе возраста

«Путешествие по сказкам»

Руководитель проекта:

учитель-логопед

Фоминова Е.В.

Введение

Непременным условием для всестороннего развития ребенка является общение его со взрослыми. Взрослые – хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью языка.

Язык – важнейшее средство человеческого общения. Одна из самых важных задач обучения детей – дошкольников родному языку -это развитие связной речи. 

Связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, т. к. она выступает в виде средства получения знаний, контроля за этими знаниями. Ребенок может научиться рассказывать: не просто назвать предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий доступным для понимания окружающими людьми. Такой рассказ состоит из ряда предложений. Они, характеризуя существенные стороны и свойства описываемого предмета, события, должны быть логически связаны друг с другом и развертываться в определенной последовательности, чтобы слушающий полно и точно понял говорящего. В этом случае мы будем иметь дело со связной речью, т. е. с речью содержательной, логичной, последовательной, достаточно хорошо понятной самой по себе, не требующей дополнительных вопросов и уточнений.

Одним из средств эффективного развития речи детей мы можем назвать сказку. Сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Присущая необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы заставляют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей первенствующего значения. Русские народные сказки способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка.

Использование сказок в системе логопедических, общегрупповых, домашних занятий по развитию связной речи преследует такие цели:

- создание коммуникативной направленности речевых высказываний;

- совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи;

- развитие просодической стороны речи;

- развитие диалогической и монологической речи;

- приобщение детей к истокам народной культуры.

Сказка не только повышает познавательный интерес и мотивацию к учебной деятельности, но и побуждает ребёнка анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы, обеспечивая комплексный подход в развитии ребёнка.

Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время проблемы, связанные с процессом развития связной речи являются центральной задачей развития и воспитания детей. Это, прежде всего, связано с социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция языка речи. Связная речь - высшая форма речемыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.

Цель данного проекта:

Системно-комплексный подход в развитии связной речи у дошкольников. Активизация вовлеченности родителей детей-логопатов в коррекционно-образовательный процесс через русские народные, авторские сказки и рассказы.

Задачи:

- воспитание звуковой культуры речи,

- обогащение, закрепление и активизация словаря,

- совершенствование грамматической правильности речи, 

-формирования (диалогической, монологической) речи, развития связной речи,

- воспитания интереса к художественному слову, приобщение детей к истокам народной культуры.

Тип проекта: социально-личностный

Сроки подготовки и реализации проекта: 15 сентября - 30мая

Участники:

- учитель-логопед

- дети подготовительных групп и  их родители

- воспитатели детей подготовительного возраста.

Формы работы: индивидуальная, подгрупповая, групповая работа с детьми (воспитатели).

Новизна проекта: системно-комплексный подход к развитию связной речи, использование анимации сказки для повышения эффективности запоминания сюжета.

Планируемый результат: развитие связной речи в соответствии с возрастной нормой развития (достижение целевых ориентиров).

Целевые ориентиры:

Ребенок владеет речевыми умениями:

- Инициативен  и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности.

-С интересом относится к аргументации, доказательству и  широко  ими  пользуется.  

- Проявляет  инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей.

- Имеет богатый словарный запас.

- Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.  

- Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Этапы реализации проекта.

1. Подготовительный (сбор информации по проблеме) 15августа -30сентября

1. Подготовка теоретического и практического материала. 
2. Сбор данных по проблеме и их анализ (диагностика речевого развития детей). 
3. «Банк идей» (поиск, изучение эффективных технологий и методик в данной области). 
4. Выбор концепции и путей  реализации проекта. 
5. Составление плана реализации проекта логопедом.
6. Планирование работы  с воспитателями.
7. Планирование работы  с родителями.

План взаимодействия с родителями:

• ознакомление родителей с результатами диагностики развития речи детей на начало учебного года, консультация на тему: «Развитие связной речи детей подготовительного к школе возраста» - ознакомление с проектом, привлечение к участию – родительское собрание (сентябрь)- подготовительные группы «А», «Б».
• регулярное индивидуальное консультирование родителей детей, зачисленных на логопункт– в течении года.
• Подготовка и проведение анкетирования с родителями – «Художественно-речевое развитие детей дома»- сентябрь
• Советы логопеда – по теме: «Развитие речи детей подготовительного к школе возраста, готовность к школе» (стенд в подготовительных группах) – октябрь-апрель
• «Занимаемся дома» – подготовка и раздача игровых пособий для развития речи дома - сентябрь-апрель
• «Смотрим, читаем и  обсуждаем дома» - список и рекомендации по чтению сказок, просмотру и обсуждению анимационных фильмов по сказкам дома с ребенком.
• Рекомендации по пополнению домашней библиотеки сказками и рассказами для детей, книгами с играми  и заданиями по развитию речи.

План взаимодействия с педагогами:

• Требования к развитию речи детей старшего и подготовительного  возраста – предоставление материала - (сентябрь)
• мониторинг развития связной речи у детей (воспитатели подготовительных групп, учитель-логопед) - сентябрь
• рекомендации по подбору игр и дидактического материала – сентябрь-октябрь
• подбор методического материала – сентябрь
• пополнение групповой библиотеки сказками и рассказами для детей, дидактическими играми, книгами с играми  и заданиями по развитию речи (совместно с родителями)
• консультирование педагогов по работе с детьми–логопатами – сентябрь-апрель
• совместная работа по развитию связной речи у детей подготовительных групп – сентябрь-апрель

2.Основной этап - коррекционно-развивающий

Проведение непосредственной коррекционно-развивающей работы по выбранному направлению с детьми, реализация планов работы с педагогами и родителями.

Коррекционно-развивающая работа по развитию связной речи ведется на базе автоматизируемых звуков и лексических тем недели в  связке ребенок-логопед-воспитатели-родители, что обеспечивает системность и комплексность подхода в работе с детьми.

На индивидуальных и подгрупповых (вторая половина года) занятиях с детьми логопедом для развития связной речи используются следующие задания:

• Подбор признаков к предметам, проговаривание словосочетаний.
• Подбор действий к предметам, проговаривание полученных нераспространенных предложений.
• Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением (« Назови ласково », « Большой — маленький »).
• Образование от существительных относительных прилагательных.
• Составление предложений по предметным картинкам с помощью вопросов, по образцу, самостоятельно.
• Составление коротких рассказов по сюжетным картинкам с помощью вопросов, по опорным словам, по данному началу или концу, по аналогии.
• Постановка детьми вопросов к картинкам, скороговоркам, небольшим текстам и ответы на них.

     Воспитатели в группе учат детей

• пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц;
• пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, по ролям, по частям, от лица литературного героя;
• в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы точно и правильно подбирать слова, характеризующие особенности предметов;
• с помощью взрослого находить существенные   признаки   предметов,   устанавливать   иерархию признаков, определять и воспроизводить логику описательного рассказа;
• использовать разнообразные средства выразительности,
  в том числе и языковые (метафоры, сравнения, эпитеты, олицетворения);

На родительском собрании в сентябре родителей знакомят с программой предстоящей работы с детьми с нарушениями речи.

Дома родителями сказки прочитываются, либо анимированные сказки просматриваются с ребенком и обсуждаются по вопросам (вопросы задаются родителями по сюжету, по участникам).  Такая работа необходима для закрепления знаний, это позволит ребенку запомнить яркий сюжет сказки, эмоционально отреагировать на героев сказки и поможет ребенку составить свой собственный рассказ по сказке.

Приемы работы по связной речи:

• составление предложений с использованием заданных слов;
• выполнение лексико-грамматических упражнений по теме недели;
• выборочный пересказ фрагментов прослушанных сказок;
• беседа  по прослушанным  и просмотренным сказкам - стимуляция полных ответов на отработанной в произношении лексике;
• Пересказ сказки по серии сюжетных картинок (моделирование, мнемотехники)
• Составление собственных рассказов с изменением концовки известной сказки

3. Этап - заключительный - май

Цель: диагностика  результативности  проектной деятельности, анализ результатов работы.

Продукт проекта: аналитическая справка по итогам проекта - май

СОВМЕСТНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

учителя-логопеда, воспитателей и родителей

подготовительной группы по проекту на 2020-2021 уч.год

3. Этап - заключительный - май

Цель: диагностика  результативности  проектной деятельности, анализ результатов работы.

Продукт проекта: аналитическая справка по итогам проекта - май