Программа саморазвития «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством мнемотехники»
материал (старшая группа)

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №12 «Катюша»

(МБДОУ «Детский сад №12 « Катюша»)

Программа саморазвития

«Развитие связной речи детей старшего

 дошкольного возраста с ОНР посредством мнемотехники»

Воспитатель:  

    Белышева Т.В.  

г. Нижний Новгород

Программа саморазвития «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством мнемотехники»

Актуальность

Если учить ребёнка каким-нибудь неизвестным

ему пяти словам – он долго будет и напрасно мучиться,

но, если свяжите двадцать таких слов

с картинками, их он усвоит на лету.

                                                                                                                                К. Д. Ушинский

Сформированная в России в течение многих десятилетий система дошкольного образования в настоящее время претерпевает серьезные изменения.  Анализ образовательных областей ФГОС и новых целевых ориентиров показал, что речевое и коммуникативное развитие  по-прежнему признают наиболее актуальными задачами в дошкольном возрасте.

    В последние годы отмечается увеличение количества детей,  имеющих общее недоразвитие речи. В связи с этим актуальность использования инновационных методов и приемов в обучении детей дошкольного возраста правильной  связной речи принимает глобальный характер.

     Основной задачей мы видим преодоление ОНР, формирование интереса к процессу обучения. Необходимо искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми материала. Одним из таких средств является мнемотехника.

    Современная система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения  внедрению новых подходов и технологий, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.

     Использование мнемотехники как средства развития речи не только расширяет возможности предоставления  информации, но и активно вовлекает ребенка в процесс занятия.

   Впервые использование моделей началось в 1990 году. Оно было предложено логопедами для развития речи детей с общим недоразвитием речи и является актуальным и действенным методом в настоящее время, как для групп детей с ОНР, так и для групп массовых дошкольных учреждений. Использовать метод моделирования можно в различных видах деятельности. Действую с моделями, дети придумывают необыкновенные, волшебные предметы или истории про них, сочиняют сказки, рисуют их, можно отправить в путешествие и т. п.. Дети учатся нестандартно мыслить (один и тот же предмет или явление выглядит по -- разному у каждого ребёнка), дети создают собственные творения, развивают свою фантазию и речь. В старшем дошкольном возрасте полезно составлять модели прямо во время занятий. Использование схем, таблиц, моделей помогают детям преодолеть различные затруднения: самостоятельно определить при рассматривании предмета его главные свойства и признаки; установить последовательность изложения выявленных признаков; удержать в памяти эту последовательность, которая является планом -- рассказом описания.

Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого - «искусство запоминания». Мнемотехника -- это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Мнемотаблицы и схемы-модели в дошкольной педагогике называют по-разному:

В.К. Воробьева - сенсорно-графическими схемами;

Т.А. Ткаченко - предметно-схематическими моделями;

 В.П. Глухов - блоками-квадратами;

  Л.Н. Ефименкова - схемой составления рассказа.

Мнемотаблица -- это схема, в которую заложена определенная информация. Особенность методики состоит в применении не изображений предметов, a символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения диких (лесных) животных используется елка, а для обозначения домашних - дом.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами решает задачи, направленные на:

· развитие основных психических процессов - памяти, внимания, образного мышления;

· перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы;

· знакомство детей с характерными особенностями времен года с помощью условных обозначений на мнемо-дорожке и мнемо-таблице;

· развитие у детей умственной активности, сообразительности, наблюдательности, умения сравнивать, выделять существенные признаки;

· развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Мнемотехника многофункциональна. На её основе также создаются разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели необходимо придерживаться следующих требований:

· модель должна отображать обобщённый образ предмета;

· раскрывать существенное в объекте;

· замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна.

В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц:
- расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.
-  появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.
- заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.
-   это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.

Таким образом, использование мнемотаблицы на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными учебными задачами.

Цель: Создание условий развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством  мнемотехники.

Задачи:

- Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме, определить проблемы профессионального саморазвития

-Разработать методические и дидактические материалы (проекты, картотек, комплект электронных образовательных ресурсов) по теме, дидактические игры и пособия для детей.

-Апробировать методические материалы по выбранной теме в образовательном процессе.

-Представить материалы в процессе методической работы ( выступления, обобщение опыта, аттестация)

Предполагаемые результаты:

1. Появления у детей желания пересказывать сказки, тексты, придумывать интересные истории – как на занятии, так и в повседневной жизни;
2. Расширение кругозора об окружающем мире;
3. Расширение активного и пассивного словарного запаса;
4.  Появление интереса к заучиванию стихов и малых фольклорных форм;
5.  Преодоление детьми робости, застенчивости.

Формы работы с детьми:

• совместная деятельность логопеда с детьми:  
• индивидуальная работа с детьми
• свободная самостоятельная деятельность детей.

 Методы работы:

• Словесный метод - рассказ, беседы воспитателя чтение художественных произведений, составление описательных рассказов.
• Наглядный метод: показ и рассматривание сюжетных картин, иллюстраций из сказок, рассказов, стихов.
• Практический. Составление мнемоквадратов, мнемодорожек, мнемосхем, мнемотаблиц.

Список изучаемой литературы:

 1. Граб Л.М. Обучение творческому рассказыванию. Волгоград.: Учитель, - 2013.;

 2. Гусарова Н.Н. Беседы по картинке «Времена года». – СП, 1998;

 3. Иванищина О.Н. Развитие связной речи детей старшая группа. Образовательные ситуации и занятия. Волгоград: УЧИТЕЛЬ, - 2013.;

   4. Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В. Обучение дошкольников пересказу. Старшая  группа. М.:  ЦЕНТР ПЕДАГОГИЧЕКОГО  ОБРАЗОВАНИЯ, - 2015.;

    5. Нищева Н.В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам.

       СП.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, - 2017;

    6. Нищева Н.В. Развитие связной речи детей дошкольного возраста с 2 до 7 лет. Методические рекомендации. ФГОС.СП.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, - 2017 ;

    7. Омельченко Л.В. Познавательно-речевое развитие дошкольников с использованием мнемосхем. Волгоград.:УЧИТЕЛЬ,  - 2016.;

     8. Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей  дошкольного возраста. СП.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009г.;

      9. Сохин Ф.А.  Развитие речи детей дошкольного возраста.- М.: ПРОСВЯЩЕНИЕ, - 1984.;

   10.Ткаченко Т.А. Схемы для составления описательных рассказов. М.: АРКТИ , - 2009г.;

    11. Ушакова О.С., Струнина  Е.М. Развитие речи детей 5-6 лет. М.:ВЕНТАНА-ГРАФ,-2016.;

    12. Ушакова О.С., Струнина Е.М.  Развитие речи и творчества дошкольников:  игры, упражнения, конспекты занятий. - М.: СФЕРА, -  2015.;

   13.Филичева Т.Б.,Соболева А.В.Развитие речи дошкольников. Екатеринбург.: ЛИТУР,- 2000;

    14. «Воспитатель ДОУ»- Логопед №10/2016.

    15. «Дошкольник.РФ» - сентябрь-октябрь 2021 год.

Форма работы по самообразованию на 2021-2022 уч.год

 Этапы работы

План работы

 Работа с родителями в течении года

1. Анкетирование.

2. Консультация: «Мнемотехника – как средство развития связной речи у детей», «Рассказываем сказки с помощью  мнемотаблиц».

3.  Создание творческих рассказов детей и родителей на тему: «Любимая игрушка», создание книжек-малышек по русским народным сказкам.

4. Буклеты для родителей «Что такое мнемотехника», «Использование мнемотехники в работе с детьми призаучивании стихотворений».

Работа с педагогами

1. ООД по развитию речи: «Мненомотаблицы в работе педагога дошкольного образования»

2. Передача опыта работы, картотека мнемотаблиц и т.д.

3. Консультация для молодых педагогов ДОО «Создание интерактивных мнемотаблиц для развития связной речи детей дошкольного возраста».

Предоставление отчета по работе

Форма отчетности: выступление на педсовете, мастер-класс по составлению мнемотаблиц.