Особенности межличностных отношений у дошкольников в конкретной группе сверстников
план-конспект занятия

Особенности межличностных отношений у

дошкольников в конкретной группе сверстников

Группа  сверстников  оказывает  значительное  влияние  на  формирование

личности  ребенка,  поскольку  именно  в  таком  окружении  дошкольник

впервые учится применять на практике нормы поведения. Взаимодействие

между  сверстниками  старшего  дошкольного  возраста  специфично.  Оно

характеризуется  нестандартностью,  богатством  и  разнообразием

коммуникативных действий, эмоциональной насыщенностью.  

В  старшем  дошкольном  возрасте  начинают  складываться  устойчивые

избирательные предпочтения детей. Каждый предпочтительнее относится

к тому человеку, который наиболее полно и адекватно удовлетворяет его

потребности  в  общении.  В  этом  возрасте  у  дошкольника  возникает

совершенно  бескорыстное  желание  помочь  сверстнику,  он  учится

сопереживать.  Конкурентные  отношения  заменяются  сотрудничеством  и

партнерством. Личность другого человека становится интересной и важной.

Первые дружеские отношения возникают в период старшего дошкольного

возраста.  Дети,  у  которых  есть  друзья,  чувствуют  себя  увереннее  в

обществе. Их связывают общие интересы, тайны. И сверстник становится

более предпочтительным партнером по общению, чем взрослый.  

Однако общение между детьми старшего дошкольного возраста не всегда

следуют  обозначенной  схеме.  Многое  зависит  от  отношений  в  семье,  от

отношения других детей к ребенку, от его индивидуальных особенностей.

Дошкольник может испытывать эмоциональный дискомфорт, а это может

привести к следующим типам поведения.  

К первому типу относятся дети быстро возбудимые и неуравновешенные.

Вследствие быстрой смены настроения деятельность ребенка очень сложно

организовать.  При  конфликтной  ситуации  дошкольник  может  заплакать или гневно кричать. Вывести из равновесия такого ребенка может любой

незначительный  факт.  Однако  бурные  эмоции  также  быстро  угасают.

Негативное отношение к партнерам возникает только в частных случаях. В

целом же ребенок положительно относится к сверстникам.  

Ко второму типу относятся дети с устойчивым негативным отношением к

общению. Обида, неприязнь надолго остаются в памяти дошкольников с

таким типом поведения. Однако они более сдержанны в выражении своих

эмоций, нежели дети первого типа. Ребенок избегает общения, старается не

принимать активного участия в играх или какой-либо другой деятельности.

За безразличной позицией скрывается неуверенный в себе человек. Такие

дети из-за эмоционального дискомфорта не испытывает желания ходить в

детский сад. Ребенок часто проявляет сопротивление чужой инициативе.  

Дети  с  третьим  типом  поведения  испытывают  страх  вследствие

неустойчивости из внутреннего мира. Каждому ребенку свойственно чего-

то  бояться.  Это  может  быть  страх  темноты,  высоты,  определенных

предметов. Но если ребенок крайне мнителен, боязливо относится ко всему,

то необходимо усиленно работать над его эмоциональным развитием.

 Трудности  межличностного  общения  связаны  также  с  характером

дошкольника.  Застенчивый  ребенок,  с  одной  стороны,  стремится  к

взаимодействию  со  сверстниками,  но,  с  другой,  не  решается  заговорить,

обходит стороной. Если ребенок часто обижается, то можно сделать вывод,

что он не чувствует со стороны других признание его личностных качеств,

ощущает себя ущемленным и незамеченным. Часто такие дети не идут на

контакт,  опасаясь,  что  их  будут  игнорировать  или,  наоборот,  дразнить.

Некоторые  дошкольники  старшего  возраста  ведут  себя  чересчур

демонстративно. Вследствие такого поведения происходят сбои в процессе

межличностного  общения,  потому  что  ребенок  увлечен  только  своей

личностью, собеседник не вызывает у него должного интереса. Такие дети нацелены на привлечение внимания к себе и на положительную оценку их

действий. Если в ходе взаимодействия ребенку не удается добиться своих

целей, он меняет тактику поведения: проявляет агрессию, жалуется.  

Следующий  тип  -  агрессивный  ребенок.  У  него  часто  заниженная

самооценка, поскольку он не смог реализовать себя в группе сверстников.

Вследствие чувства недооцененности дошкольник видит в своих товарищах

враждебность  и  пренебрежение,  ждет  от  них  подвоха.  Ребенок  часто

испытывает чувство тревоги, переживает. Все это может приобрести форму

глубокой психологической травмы. И первостепенная задача психологов и

педагогов  -  помочь  ребенку  преодолеть  все  трудности  межличностного

общения.  

Необходимо  отметить,  что  межличностные  отношения  сверстников

старшего  дошкольного  возраста  зависят  от  многих  факторов,  таких  как

взаимная  симпатия,  общность  интересов,  внешние  жизненные

обстоятельства, половые признаки. Важен эмоциональный климат в группе,

который создает либо доброжелательные, либо отрицательные отношения

между сверстниками. Все это влияет на выбор взаимоотношений ребенка со

сверстниками и их значимость. Группа сверстников для ребенка - источник

многих  положительных  эмоций.  В  ней  дети  проходят  специальную

тренировку  во  взаимодействии  друг  с  другом.  Группа  помогает

формированию  взглядов  и  поведения  ребенка.  Каждый  член  группы

занимает  особое  положение  и  в  системе  личных  и  в  системе  деловых

отношений, на которых влияют успехи ребенка, его личные предпочтения,

его интересы, речевая культура и индивидуальные нравственные качества.