ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
материал

Специалист

Направления

коррекционно-

развивающей работы

Конкретные задачи для

ребенка на период

Формы организации образовательной деятельности

Показатели    достижений

Учитель-логопед

1.Развитие словаря.

2. Формирование и

совершенствование

грамматического

строя речи.

3. Развитие фонетико-

фонематической

системы языка и

навыков языкового

анализа:

- развитие

просодической

стороны речи;

- коррекция

произносительной

стороны речи;

- работа над слоговой

структурой слова и

звуконаполняемостью

слов;

- совершенствование

фонематического

восприятия;

- развитие навыков

звукового и слогового

анализа и синтеза.

4. Развитие связной

речи.

5. Формирование

коммуникативных

навыков.

6. Обучение

элементам грамоты.

1. Коррекция

произносительной

стороны речи:

постановка и

автоматизация звуков

«С», «З», «Ш»,«Л»,

«Р,Рь».

2. Дифференциация в

речи  «С-Ц», «Ч-

Щ»,«Л-Р».

2. Развитие

фонематического

слуха, восприятия.

3. Аанализ и синтез

букв, звуков.

4. Обогащение

словарного запаса.

5. Формирование и

совершенствование

грамматического строя

речи.

6. Развитие связной

Речи.

Индивидуальные,

подгрупповые:

1.  Коррекция

Звукопроизношения.

2. Развитие общей

моторики, дыхания.

3. Постановка и

автоматизация звуков.

4. Формирование и

совершенствование

грамматического строя

речи.

5. Развитие связной речи

и речевого общения.

Высокий уровень  

( Н.В.Нищева)

Ребёнок с легкостью идет на

контакт, выполняет

предложенные задания без

помощи взрослого,

практически не допуская при

этом ошибок, а

если и допускает, то может

исправить их сам. Пассивный

и активный словарь практически

соответствует возрастной

норме. В речи простые и

распространенные

предложения.

Познавательное

развитие  

1. Сенсорное развитие.

2. Развитие

психических функций.

3. Ознакомление с

окружающей

действительностью.

Индивидуально через

дидактические игры и

упражнения.

Увеличение  объема внимания:

увеличивается количество

предметов, которые ребёнок  

фиксирует в «поле восприятия»

и запоминает их.

Улучшение избирательности

внимания: ребёнок легче

фиксирует познавательную

активность на заранее

определенных свойствах

предметов и явлений.

Улучшение способности

распределения внимания,

ребёнок лучше

сосредоточивается на

нескольких предметах или

действиях одновременно.

Увеличение объема памяти.  

Моторные  функции

(общая  моторика,

мелкая моторика)

1. Развитие мелкой

моторки и

конструктивного

праксиса.  

- логопедические

пятиминутки;

Индивидуальные

- подвижные игры и

пальчиковая

гимнастика;

Совершенствование

конструктивного праксиса в

работе с простыми пазлами,

кубиками с картинками по всем

изучаемым лексическим темам.

Развитие конструктивного

праксиса и мелкой моторики в

работе с дидактическими

игрушками, играми, в

пальчиковой гимнастике.

Особые образовательные

потребности ребёнка по

отношению к группе, в которой он находится

Образовательные области

Задачи

Методические приемы и используемые

технологии

 Нарушение  речи

«Речевое

развитие»

«Познавательное

развитие»,

«Социально-

коммуникативное

развитие»

1.Устранение дефектов

звукопроизношения (воспитание

артикуляционных навыков,

звукопроизношения, слоговой

структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять

операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова).

2. Развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению

звуковой структуры слова)

3. Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса.

4. Формирование грамматического строя речи.

5. Развитие связной речи.

Технологии развития артикуляционной

моторики: - артикуляционная

гимнастика.

Технологии формирования речевого

дыхания при различных нарушениях

произносительной стороны речи.    

Технологии развития лексико-

грамматической стороны  речи.

(Н.В.Нищева)

Технологии развития связной речи.

(Н.В.Нищева)

Технология по подготовке детей к

обучению грамоте. (Нищева Н.В.,

Кузнецова Е.В., Ткаченко Т.А.)  

Информационно-коммуникативные

технологии (мультимедийные

презентации, программа Power Point)  

      Здоровьесберегающие технологии.  

Технология «Метод проектов в

логопедии».  

Быстрая истощаемость

Все образовательные

области

Учет состояния работоспособности ребёнка во время выполнения групповых и индивидуальных заданий.

Охранительный режим, введение

дополнительной физкультурной минутки.  

Нарушения мелкой моторики

 «Физическое

развитие»

 «Речевое

развитие»  «Художественно-

эстетическое

развитие»

-Формирование дифференцированных

движений пальцев рук и кисти,

координации движений обеих рук.

- Развитие тонких и точных движений пальцев рук.

- Упражнения по развитию ручной

моторной ловкости в процессе рисования

различными материалами

Нарушения речевой памяти

 «Речевое

развитие»  «Социально-

коммуникативное

развитие»

Формирование взаимосвязи между

процессами запоминания и

воспроизведения речевого материала на основе движений и приемов мнемотехники, расширение объема памяти на слова и фразы.

Разучивание стихотворений с

использованием движений обеих рук с

воспитателем, игры по типу «Меморин»

с психологом.

Нарушение пространственного

восприятия  

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Ориентировка в пространстве на листе бумаги.

Игры на ориентировку в пространстве: «Найди, где скажу», «Разведчик»;

размещение предметов в пространстве и графическое  отображении их на листе бумаги.

Нарушения внимания  

 «Познавательное

развитие»  «Физическое

развитие»

Формирование установки на

сосредоточение и переключение,

распределение внимания.

Упражнения на развитие произвольного

внимания.

Специалисты

Содержание образования

Планируемый результат

Воспитатели

Социально-коммуникативное  развитие  направлено  на  усвоение  норм  и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие  общения  и  взаимодействия  ребёнка  со  взрослыми  и  сверстниками;

становление  самостоятельности,  целенаправленности  и  саморегуляции

собственных  действий;  развитие  социального  и  эмоционального  интеллекта,

эмоциональной  отзывчивости,  сопереживания,  формирование  готовности  к совместной  деятельности  со  сверстниками,  формирование  уважительного отношения  и  чувства  принадлежности  к  своей  семье  и  к  сообществу  детей  и взрослых;  формирование  позитивных  установок  к  различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное  развитие  предполагает  развитие  интересов  детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных

действий,  становление  сознания;  развитие  воображения  и  творческой

активности;  формирование  первичных  представлений  о  себе,  других  людях,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего

мира  (форме,  цвете,  размере,  материале,  звучании,  ритме,  темпе,  количестве,

числе,  части  и целом,  пространстве  и  времени,  движении  и  покое,  причинах  и

следствиях  и  др.),  о  малой  родине  и  Отечестве,  представлений  о социокультурных  ценностях  нашего  народа,  об  отечественных  традициях  и

праздниках,  о  планете  Земля  как  общем  доме  людей,  об  особенностях  ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое  развитие  включает  владение  речью  как  средством  общения  и

культуры;  обогащение  активного  словаря;  развитие  связной,  грамматически

правильной  диалогической  и  монологической  речи;  развитие  речевого

творчества;  развитие  звуковой  и  интонационной  культуры  речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

понимание  на  слух  текстов  различных  жанров  детской  литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки

обучения грамоте.

Ребёнок  овладевает  основными  культурными  способами деятельности,  проявляет  инициативу  и  самостоятельность  в  разных видах  деятельности  -  игре,  общении,  познавательно-исследовательской

деятельности,  конструировании  и  др.;  способен  выбирать  себе  род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру,

к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно  взаимодействует со сверстниками и

взрослыми,  участвует  в  совместных  играх.  Способен  договариваться,

учитывать  интересы  и  чувства  других,  сопереживать  неудачам  и радоваться  успехам  других,  адекватно  проявляет  свои  чувства,  в  том числе, чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных  видах  деятельности,  и  прежде  всего  в  игре;  ребёнок  владеет разными  формами  и  видами  игры,  различает  условную  и  реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребёнок  достаточно  хорошо  владеет  устной  речью,  может выражать  свои  мысли  и  желания,  может  использовать  речь  для выражения  своих  мыслей,  чувств  и  желаний,  построения  речевого

высказывания  в  ситуации  общения,  может  выделять  звуки  в  словах,  у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

ребёнок  способен  к  волевым  усилиям,  может  следовать социальным  нормам  поведения  и  правилам  в  разных  видах

деятельности,  во  взаимоотношениях  со  взрослыми  и  сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребёнок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,  интересуется  причинно-следственными  связями,  пытается самостоятельно  придумывать  объяснения  явлениям  природы  и поступкам  людей;  склонен  наблюдать,  экспериментировать.  Обладает

начальными  знаниями  о  себе,  о  природном  и  социальном  мире,  в

котором  он  живет;  знаком  с  произведениями  детской  литературы,

обладает  элементарными  представлениями  из  области  живой  природы, естествознания,  математики,  истории  и  т.п.;  ребёнок  способен  к принятию  собственных  решений,  опираясь  на  свои  знания  и  умения  в различных видах деятельности.

Музыкальный

руководитель

Художественно-эстетическое  развитие  предполагает  развитие предпосылок  ценностно-смыслового  восприятия  и  понимания  произведений искусства  (словесного,  музыкального,  изобразительного),  мира  природы;

становление  эстетического  отношения  к  окружающему  миру;  формирование

элементарных  представлений  о  видах  искусства;  восприятие  музыки,

художественной  литературы,  фольклора;  стимулирование  сопереживания персонажам  художественных  произведений;  реализацию  самостоятельной творческой  деятельности  детей  (изобразительной,  конструктивно-модельной, музыкальной и др.).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Умеет выразительно и  ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, испытывает эмоциональное удовольствие; исполняет сольно и в ансамбле  на  детских  муз.  инструментах  несложные  песни  и  мелодии;

может  петь  в  сопровождении  муз.  инструмента,  индивидуально  и

коллективно.

Инструктор

по физической культуре

Физическое  развитие  включает  приобретение  опыта  в  следующих  видах

деятельности  детей:  двигательной,  в  том  числе  связанной  с  выполнением упражнений,  направленных  на  развитие  таких  физических  качеств,  как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной  и  мелкой  моторики  обеих  рук,  а  также  с  правильным,  не  наносящем ущерба  организму,  выполнением  основных  движений  (ходьба,  бег,  мягкие прыжки,  повороты  в  обе  стороны),  формирование  начальных  представлений  о некоторых  видах  спорта,  овладение  подвижными  играми  с  правилами;

становление  целенаправленности  и  саморегуляции  в  двигательной  сфере;

становление  ценностей  здорового  образа  жизни,  овладение  его  элементарными

нормами  и  правилами  (в  питании,  двигательном  режиме,  закаливании,  при

формировании полезных привычек и др.).                                                                                                                            

У  ребёнка  развита  крупная  и  мелкая  моторика;  он  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

называет  атрибуты  некоторых  видов  спорта,  имеет  предпочтение  в выборе  подвижных  игр  с  правилами;    выполнять  ОРУ  по  собственной инициативе,  согласует  движения  рук  и  ног;  умеет  прыгать  в  длину  с места,  с  разбега,  в  высоту  с  разбега,  через  скакалку;  умеет перестраиваться  в  3  –  4  колонны,  в  2  –  3  круга  на  ходу,  в  2  шеренги после  пересчёта,  соблюдает  интервалы  в  передвижении;  умеет  метать предметы  правой  и  левой  руками  в  вертикальную  и  горизонтальную цели, в движущуюся цель, отбивать и ловить мяч.

№п/п

Темы консультаций

Специалисты ДОУ

1.

«Кризис шести лет»

Педагог-психолог

2.

«Развитие мелкой моторики рук как средство развития речи  детей»

 Учитель-логопед

3.

«О чем говорят любимые игрушки вашего ребенка»

Воспитатель

4.

«Роль книги в развитии ребенка»

Воспитатель

5.

Консультация - практикум «Роль дидактической игры в развитии детей»

Воспитатель

6.

«Игры с детьми по развитию речи»

Учитель-логопед

7.

«Игры для сенсорного развития детей»

Воспитатель