Статья для родителей: "Дидактические игры с детьми раннего возраста 1,5 - 2 года"
статья

Дидактические материалы

Автор: Дымова Любовь Владимировна

Организация: ГБДОУ детский сад № 8 Василеостровского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Дидактические игры проводятся с малышами детского сада с раннего возраста. Существует большое количество увлекательных игр, с помощью которых учителя знакомят маленьких учеников с объектами природы и предметов, их цветом, формой и размером. Общее развитие ребенка и его желание узнавать что-то новое, общаться со сверстниками и взрослыми зависит от правильно организованной и интересной дидактической игры.

В детском саду дети играют не только для развлечения, они получают полезные знания и навыки, развиваются, учатся дружить, любить природу, уважать других. Дидактические (обучающие) игры предназначены для того, чтобы дать детям информацию, которую они не смогут усвоить самостоятельно только на основе наблюдений и воспроизведения явлений других людей в обычной игре.

Основная цель дидактической игры - умственное развитие ребенка [2].

Основные задачи дидактических игр вытекают из их содержания, то есть зависят от типа игры. В зависимости от содержания дидактических игр в раннем возрасте могут быть:

• по формированию сенсорных эталонов (цвет, форма, размер);
• на развитие мелкой моторики (движения пальцев, ладоней);
• по развитию речи (пополнение и активизация словарного запаса);
• по знакомству с природой;
• по знакомству с объективным миром.

Кроме того, дидактические игры решают ряд других задач:

• развитие коммуникативных навыков, взаимодействия со сверстниками;
• нравственное воспитание детей;
• развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление).

В раннем детстве ребенок осваивает величайшее достижение человечества – речь [5].

Этот быстрый процесс развития происходит не сам по себе, а только из-за естественных способностей организма (спонтанно), как утверждают некоторые буржуазные ученые. Нормальное созревание высшей нервной деятельности - необходимое условие полноценного развития ребенка. Но природных задатков для этого недостаточно, необходимы дополнительные воздействия со стороны людей, воспитывающих ребенка.

Дидактические игры и занятия дадут хороший результат только в том случае, если воспитатели будут иметь четкое представление о том, какие задачи могут быть решены в процессе их выполнения и каковы особенности организации этих занятий на этапе раннего детства.

Дидактические игры и занятия очень важны для умственного воспитания маленьких детей. Во время занятий у ребенка развиваются важные качества, необходимые для успешного умственного развития; способность сосредоточиться на том, что показывает и говорит взрослый, постепенно развивается. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, педагог побуждает их воспроизводить показанные действия и сказанные слова.

Развитие концентрации и умения подражать - необходимое условие для усвоения детьми информации и навыков. Это одна из важных задач, которую необходимо решать на занятиях, тем более что не все дети одинаково овладевают этими качествами.

Вызывая имитацию своих действий и слов, педагог учит детей внимательно смотреть, слушать, понимать и в меру своих возможностей делать то, что от них требуется.

Итак, рассмотрим следующие виды дидактики для детей раннего возраста.

Мягкие пазлы. Специальный материал, из которого можно изготавливать развивающие игры, не ломается, не рвется, легко гнется, безопасен [4].

Подобная мягкая головоломка улучшает мелкую моторику; способствует развитию воображения; стимулирует творческую активность ребенка.

Игра «Угадай, во что я играю» [2]

Цель: научить детей узнавать предмет по звуку. Воспитание устойчивости слухового внимания.

Подготовительная работа: Воспитатель подбирает музыкальные игрушки: барабан, губную гармошку, бубен, орган и др.

Краткое описание: Взрослый знакомит детей с музыкальными игрушками: губной гармошкой, барабаном, органом, бубном. Затем он убирает игрушки за ширму. Поиграв на одном из устройств, он просит детей угадать, на чем он играл. Тот, кто угадал правильно, достает инструмент из-за экрана и играет на нем.

Игра «Угадай, что делать» [3]

Задача: научить детей связывать характер своих действий со звуком бубна. Воспитание у детей способности переключать слуховое внимание.

Подготовительная работа: приготовьте по 2 флажка для каждого ребенка.

Краткое описание: Дети сидят полукругом. У каждого в руках по 2 флажка. Когда учитель громко звонит в бубен, дети поднимают флажки и машут ими, когда молчат - держат руки на коленях.

Методические указания: взрослому необходимо следить за правильной осанкой детей и правильным выполнением движений; чередуйте громкий и тихий звук бубна не более четырех раз, чтобы дети могли легко выполнять движения.

Рекомендации: Убедитесь, что дети сидят тихо, внимательно слушайте. В одном уроке не должно быть более четырех разных инструментов. Игру следует повторить 5-7 раз.

Игра «Что в корзине» [3]

Цель:

1. Активация словаря. Помогает учить и называть фрукты: яблоко, груша, лимон, апельсин.

2. Грамматика. Уточняетсая цвет, форму и вкус плода, используются речевые прилагательные: круглый, большой, маленький, красный, желтый, сладкий, вкусный, кислый, сочный.

3. Обобщающий этап. Рассказывается о собирательном значении существительного фрукт.

Методические указания:

1 этап. Взрослый по очереди достает фрукты из корзины и описывает их: Яблоко красное, большое, круглое, сладкое, сочное, вкусное. Яблоко можно есть. Ребенок повторяется за репетитором. В конце игры ребенок еще раз называет все фрукты, с помощью взрослого подбирает общее слово «фрукт».

2 этап. Дети узнают фрукты на ощупь и на вкус.

3 этап. Дети отгадывают загадки о фруктах.

Итак, можно сделать вывод, что рисунки, игрушки - очень важное дополнение к наблюдению за природными объектами, помогают лучше понять увиденное. Например, игрушечная собака смело может касаться миски, ушей и лапок. Поезд быстро мелькает на глазах у ребенка, и на картинке видно все: машины и людей в них.

Наиболее яркие, четкие представления формируются у ребенка, когда он может действовать теми предметами, с которыми он знаком, и проявлять их активность во время наблюдений. Так, наблюдая за поливом растений на участке, дети могут принять в нем участие (носить воду ведрами, поливать из игрушечных войск); при стирке кукольной одежды - сполоснуть и повесить на веревку; посыпать корм для птиц и т. д. Активные действия детей не всегда возможны во время наблюдений, поэтому необходимо дать им возможность в следующей игре пережить полученные впечатления: вскоре после наблюдений дать соответствующие игрушки.

Возраст ребенка до 3-х лет - наиболее благоприятное время для начала развития у него любых способностей. Поэтому важно не упустить момент и вовремя начать заниматься с ребенком.

Список использованной литературы

1. Арсентьева В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: учебное пособие / В.П. Арсентьева. - Москва : Форум, 2014. - 144 с.
2. Махнева И.А. Интегрированная игровая технология ознакомления с иноязычной культурой детей дошкольного возраста : АКД / И.А. Махнева. - Екатеринбург, 2019. - 18 с.
3. Пинская М.А. Новые формы оценивания. Начальная школа / М.А. Пинская, И.М. Улановская. - 2-е изд. - Москва : Просвещение, 2018. - 80 с.
4. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины / А.С. Прутченков - Педагогика, 2017. - № 3. - С. 121-126.
5. Хуторской А. В Современная дидактика : учеб.для вузов / Хуторской А. В. - СПб. : Питер, 2016. - 544 с.