Методическое пособие "Инновации развивающей среды для организации театральной деятельности в детском саду"
методическая разработка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №6» имени Героя Советского Союза Александра Матвеевича Матросова

Методическое пособие

«Инновации развивающей среды для организации театральной деятельности в детском саду»

Составитель: С.П. Баландина

г. Тольятти 2022

Содержание

Введение

Принципы предметно-развивающей среды театральной зоны

Виды театров

Организация центра театрализованной деятельности

Содержание уголков для разных возрастных групп по видам театрализации

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Вопрос организации предметно-пространственной развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением и реализацией нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Понятие «развивающая среда» определяется как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития» (С. Л. Новоселова). Выдающийся философ и педагог Жан Жак Руссо, одним из первых предложил рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности. Благодаря ей, ребенок сам может развивать свои индивидуальные способности и возможности. Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.

Ребенок дошкольного возраста – настоящий слушатель, мечтатель, исследователь. Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей.

К настоящему времени в отечественной дошкольной педагогике и психологии накоплен достаточно большой опыт работы по проблеме воспитания и обучения детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, С. А. Новоселова, Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова и др.) Особенностью этих исследований является акцентирование внимания на построении предметно-игровой среды, что предполагает поиск новых подходов к ее организации в дошкольном учреждении, работающем в новых условиях — в русле личностно-ориентированной концепции.

Театрализованная деятельность — это разновидность игровой деятельности, которая используется для раскрытия творческого потенциала детей с помощью приёмов драматизации, то есть сюжетно-ролевого отыгрыша по заранее оговорённому сценарию, а также различных упражнений, направленных на освоение актёрских навыков.

Театральный уголок — важный объект развивающей среды детского сада. Каждый элемент оформления пространства группы имеет огромное значение, поскольку влияет на формирование у детей эстетического вкуса. И, конечно, любая деталь обстановки должна нести смысловую нагрузку. Чтобы театральный уголок отвечал этим требованиям, его структуру и содержание следует тщательно продумать.

Как же организовать и оформить предметную среду для театральной деятельности в соответствии с ФГОС ДО?

Определяющим моментом при организации развивающей предметно-пространственной среды для театральной деятельности должны быть цели, задачи и способы её реализации.  

Цель: Создать условия для того, чтобы включить ребёнка в активную познавательно-творческую деятельность, и одновременно способствовать становлению и утверждению у него чувства уверенности в себе, проявления самостоятельности, коммуникабельности, инициативности и творчества.

Задачи:

1. Оформить предметную среду для театральной деятельности.

2. Создать условия для знакомства детей с различными жанрами театра и устройством театра (ширмы, большие и маленькие, куклы, игрушки, декорации для различных видов театра).

3. Сформировать у детей представление о видах театрального искусства: драматического, кукольного, музыкального и т. д. (Видеомагнитафон, видеокассеты с записями спектаклей, телевизор, игрушки и декорации для различных видов театра (плоскостной, теневой, пальчиковый, би-ба-бо, кукольный и т. д.).

4. Организовать уголок сказки, для моделирования условий, приближённых к сюжету спектакля - сказки (декорации, сказочные атрибуты, аудиозаписи природных явлений: шума ветра, дождя, реки, моря и т. д.).

5. Создать условия для формирования у детей интереса к театральному искусству (маски, атрибуты, персонажей спектаклей, костюмы)  

6. Создать условия для игры в театр, вводить детей через игру в мир театра и художественных образов (ширмы, иллюстрации, костюмы, маски, грим, парики, макет театра, афиши, программки, билеты)  

7. Создать условия для занятий детей над образами персонажей спектакля, посредством выразительных средств: интонации, мимики, жестов (зеркала, грим, парики, костюмы, маски, атрибуты и т. д.) .

8. Организовать «мастерскую» для участия детей в изготовлении театральных атрибутов, масок, афиш и т. д. ;

9. Оборудовать её необходимыми материалами: красками, кистями, карандашами, бумагой, ножницами, бросовым материалом, тканью, фольгой и т. д.  

10. Создать условия для уголка уединения (тихого уголка, где ребёнок сможет побыть один, выбрать себе занятие по выбору.  

11. Подобрать игрушки, оборудование и материалы, удовлетворяющие полоролевые и возрастные интересы и потребности детей.  

Принципы предметно-развивающей среды театральной зоны

При организации и оформлении развивающей предметно-пространственной среды для театральной деятельности следует опираться на следующие принципы.

• Принцип комплексирования и гибкого зонирования. Жизненное пространство в театральной студии дошкольного учреждения должно давать возможность построения непересекающихся сфер активности, которые позволят детям в соответствии с желаниями и интересами свободно заниматься деятельностью, не мешая друг другу.

• Принцип активности, стимулирующей активность и познавательную деятельность ребенка. Стимулирующими факторами является ситуация свободного выбора цели действия. Кроме того, соблюдаемый принцип активности, самостоятельности и творчества детей, потребует такого расположения предметов в пространстве, при котором дети могут самостоятельно пользоваться ими - доставать, играть, выполнять другие какие-либо действия и убирать на место.  

• Принцип свободы и самостоятельности, позволяющей ребенку самостоятельно определять свое отношение к среде (воспринимать, подражать, создавать и т.  д., выбирать то, что ему по душе.

• Принцип новизны, позволяющий преодолевать стереотипность и однообразие среды.

• Принцип иллюзии жизненной правды, позволяющий детям получить психическую и фактическую возможность поддаться созданному обману и поверить, что они имеют дело не с бутафорией, а с настоящими предметами.

Придерживаясь этих принципов в создании театральной зоны необходимо включать как можно больше видов театра, чтобы ребёнок мог выбрать и претворить свою задумку.

Виды театров

Кукольный театр - особая игровая форма взаимодействия ребёнка и взрослого. Кукла выступает между ними как посредник, которому ребёнок доверяет. Специалисты советуют начинать приобщение детей к театральной игре именно с кукольного театра как наиболее эмоционально близкой ведущей игровой деятельности детей. Кукольный театр удовлетворяет желания детей познавать мир, отражает его в образах - символах, показывает способ общения с игрушкой; как зрелищное искусство, формирует эмоционально - чувственную и нравственную сферы. Как зрелищное, яркое представление, кукольный театр всегда радость для детей, он долгожданный праздник, которого с нетерпением ждут дети.

1. Театр на руке.

Куклы, надевающие на палец - самые маленькие артисты кукольного театра. Ребёнок надевает на пальцы и сам действует за персонажа. По ходу действия ребёнок двигает одним или несколькими пальцами, проговаривая текст, передвигая руку за ширмой или просто, продвигаясь свободно по комнате.

Пальчиковый театр хорош тогда, когда надо одновременно показать несколько персонажей. Например, в сказке "Репка" друг за другом появляются новые персонажи. Такой спектакль может показать один ребёнок с помощью своих пальцев. Этот вид театра способствует развитию мелкой моторики.

Перчаточные куклы. Иначе его называют театр бибабо или петрушечный театр. Эти куклы ребёнок надевает на руку. При этом указательный палец проходит в голову. движения головы, рук, туловища осуществляется с помощью движения пальцев кисти руки, что способствует развитию моторики руки ребёнка. Бибабо — кукла, состоящая из головы и костюма-перчатки. В голове есть отверстие под указательный палец, а руки управляются средним и большим пальцами.

Куклы – варежки. Куклы варежки родились из обыкновенных вязаных варежек. Дети любят обыгрывать их, из-за простоты в обращении (не надо указательным пальцем держать голову). Разговаривая от лица куклы, ребёнок легко входит в контакт и развивает коммуникативную речь.

2. Картонажный театр

Фланелеграф. Из стендовых театров самый популярный - фланелеграф. Для фланелеграфа можно использовать современные книжки - малышки. В них яркие прорисованные картинки. Наклеенные на фланель, их можно разложить в прозрачные папки, что позволяет ребёнку без труда находить по ходу сказки нужного персонажа. При подборе сказок нужно опираться на то, что картинки статичны и не могут передать движения героев. Например: нельзя убедительно показать сказку "Теремок", так, как герои сказки не могут входить в теремок и выглядывать из него, что достаточно важно для этой сказки.

Картиночный театр. Большой популярностью у детей пользуется "картонный театр" на столе. Все фигурки можно сделать из ДВП, закрепив на подставочку. По характеру сценического материала этот театр называют театром картинок. Маленькие дети очень любят смотреть картинки в книгах, но если картинки показать двигающимися, действующими, они получат ещё большее удовольствие. Картинки, соответствующие выбранному сюжету, расставляют на столе, затем, читая сказку или рассказ, передвигают в данных декорациях картинки - персонажи. Такое представление помогает более яркому восприятию литературного произведения, развивает пространственное и образное восприятие детей. В таком театре на сцене могут находиться различные фигурки, передвигаться в разных направлениях. Репертуар театра картинок очень разнообразен; можно инсценировать многие сказки и сюжетные стихотворения, песенки.

Театр игрушек. Небольшие, интересные сценки можно разыгрывать, используя обыкновенные игрушки. Здесь могут быть использованы как игрушки, которыми они пользуются в повседневной игре, так и специально подобранные игрушки. Дети очень любят мелкие игрушки и специально для театра можно приобрести наборы игрушек со сказочными героями. Они с удовольствием их обыгрывают.

Конусный театр. Это более устойчивая разновидность картиночного театра. Этот театр изготавливается из картона, где за основу (туловища) берётся конус, а к нему крепятся детали (руки, голова, хвост). Чтобы театр использовался как можно дольше, можно изготовить его не из картона и бумаги а, связав кукол.

Конусные театр на верёвочке. Этот театр также изготавливается на основе конуса, но управляемый сверху, с помощью верёвочки, что позволяет добавить кукле ноги. Дети любят этот театр за то, что в нём необычные герои (принцесса, король, Иванушка-дурачок, Емеля, Василиса прекрасная, Алёнушка, шут и т. д.)

Смешарики. Один из любимых театров современных детей. Он близок к ним так, как они часто смотрят мультфильмы с этими героями. Это положительные герои. В своих мультфильмах они учат честности, умению дружить, правильно оценивать свои поступки. Кроме того они дают в игровой форме новые знания, а ребёнок обыгрывая этих героев подражает им, закрепляет полученные знания.

3. Напольная кукла

Она относится к театру низовых кукол. Она обладает большими возможностями: может показать какие-то движения, наклониться над рисующим ребёнком и посмотреть чем он занимается и т. д. Работать с такой куклой очень интересно. Её водит в "открытую" воспитатель. У этой куклы имеются большие пустые (без наполнителя) связанные ладошки и резинки на обуви, в которые вставляются ладони и ступни. Голову такой куклы можно повесить на шею с помощью верёвки.

4. Шапочки для игры драматизации

Игра драматизация - это игра, которая не требует специальной подготовленности играющих, так как чаще всего не преследует цели поставить спектакль для зрителя. В игре драматизации литературный сюжет может быть очерчен в самом общем плане, в остальном дети могут импровизировать, додумывать, варьировать, изменять, то есть действовать творчески, по - своему.

Для перевоплощения и вхождения в роль в игре драматизации и творческой игре используются - шапочки. Но маски из бумаги очень не прочны и при частом использовании быстро рвутся. Поэтому можно сшить шапочки из драпа. Они долговечны и удобны тем, что при движении не спадают с головы, но пошив таких шапочек - очень трудоёмкий процесс, поэтому можно вязать шапочки из пряжи. За счёт вязки они легко одеваются на любую детскую голову и сидят очень устойчиво (что очень важно для детей) и помогает комфортно обыгрывать роль.

Ширма - является сценой театра кукол. Ширму изготовила из трёх частей и двустороннюю. С одной стороны кавролин (для фланелеграфа),с другой - декорация на тему сказок. Она небольшая и лёгкая (изготовлена из ДВП). Это позволяет детям самостоятельно пользоваться ей, превращая её по своему усмотрению - то просто в сцену с занавесом, то в ширму, то в доску для фланелеграфа.

Организация центра театрализованной деятельности

Содержание театрального уголка определяется требованиями федеральных государственных образовательных стандартов — ФГОС. В соответствии с требованиями документа уголок как средство осуществления театрализации должен способствовать:

•        тренировке памяти, процессов мышления;

•        выработке социально-культурных и познавательных навыков;

•        речевому и физическому развитию;

•        воспитанию культуры познания себя и окружающих людей.

Работа в театральном уголке, кроме всего прочего, воспитывает в детях чувство товарищества.

Уголок театрализации — это часть развивающей среды в оснащении группы, призванная сплотить ребят общей игровой деятельностью, в которой они смогли бы продемонстрировать все грани своего характера, возможно, ещё не известные им самим. В стандартный (то есть для общеобразовательных групп) театральный уголок включаются:

• картинки, в том числе объёмные для конусного театра;
• игрушки для театра теней, пальчикового, бибабо, куклы на прищепках, фетровые персонажи для фланелеграфа;
• ширма (в детских садах обычно используется универсальная ширма, которая выступает и декорацией-фоном, и занавесом);
• реквизит (мягкие игрушки, машинки и пр.);
• материалы для изготовления элементов образов, декораций (кусочки ткани, картона, бумаги и т. д.);
• маски;
• костюмы;
• книги;
• фонотека;
• стенд с афишами и результатами работы (рисунками, поделками и пр.).

При проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность детей необходимо учитывать:

• предметно-пространственная среда - основа самостоятельного творчества каждого ребенка.

• особенности эмоциональной личности ребенка,

• его индивидуальные социально-психологические особенности;

• индивидуальные предпочтения и потребности;

• любознательность, исследовательский интерес и творческие способности;

• поло-ролевые особенности.

• соблюдение принципов построения развивающей игровой среды

• соответствие возрастным особенностям детей

• выполнение правил техники безопасности

• эстетическое оформление игрового оборудования.

Театральный уголок организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом. Размещенное в уголке оборудования позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам.

В условиях современных детских садов, где пространство довольно ограничено, выделить отдельные места для уголков (театра, окружающего мира и т. д.) бывает довольно сложно. Поэтому воспитатель может объединить образовательные центры в комплекс. Например, для направлений театра, изобразительной деятельности и музыки можно организовать единый художественно-творческий уголок. При этом нельзя забывать о том, что предметное наполнение должно соответствовать ряду принципов:

•        мобильности (материалы для музыкальных занятий могут быть иллюстрирующими и для театрализации);

•        сменяемости (содержание уголка должно меняться в зависимости от целей учебно-воспитательной работы в тот или иной месяц, направления специализации группы, времени года, интересов детей, степени изношенности материалов);

•        доступности (все дети имеют одинаковые права и обязанности, связанные с использованием атрибутов театрального уголка);

•        эстетичности (сам центр и все его составляющие должны красиво выглядеть, быть чистыми и опрятными).

Театральный уголок должен быть обязательно поделён на зоны.

При зонировании уголка важно учитывать, что ширма и костюмерная с реквизитом — обязательные элементы, остальные организуются по усмотрению педагога:

o        костюмерная;

o        гримёрная;

o        мастерская по созданию декораций, кукол и других атрибутов;

o        зона для зрителей;

o        книги, аудио- и видеоматериалы;

o        ширма;

o        шкаф для хранения кукол;

o        участок, представляющий результативность работы группы в области театрализации.

Очень удобно будет, если в театральном уголке разместить стол или шкафчик с полками, на которых можно располагать материалы и кукол.

В оформлении театрального уголка в детском саду ключевую роль играет так называемая кукла-зазывалка. Это своего рода талисман и хранитель театрального уголка, вызывающий у детей интерес к данной деятельности. Эта кукла должна быть любимой для детей, знакомой для них. Она зачинщица и помощница в любом виде театрализованной деятельности. В качестве этого предмета может выступать любой персонаж из сказки. Он может быть даже вымышленным, главное, чтобы он всегда был на видном месте. Желательно, чтобы этот атрибут театра находился всегда в театральном уголке и занимал центральное положение. Еще лучше, если он будет принимать участие в постановках или выступать в роли зрителя. Она не только зазывает в сказку, но и может помочь в знакомстве детей с основами театра.

Необходимо продумать не только содержательную сторону наполнения (какие куклы, маски и приспособления будут в уголке), но и то, из чего и как все эти элементы могут быть изготовлены. Многое можно купить в готовом виде, но что-то проще и полезнее сделать самостоятельно. К изготовлению некоторых предметов стоит привлечь детей.

Для развития у старших воспитанников творческого воображения и искусства перевоплощения, в театральных уголках целесообразно наличие алгоритмов, по которым дети могут сами моделировать свое творчество. Алгоритм перевоплощения (карточки с последовательностью и избирательностью выбора реквизита, костюмов) помогут детям научиться создавать выбранный образ, делая его более ярким и эмоциональным. Карточки с алгоритмом перевоплощения должны быть оформлены красочно,

в доступной для детей форме.

Примеры алгоритмов перевоплощения в роль.

Девочка — красная шапочка — корзинка — пирожки = Красная шапочка.

Девочка — платок — юбка/фартук — палочка = Бабушка.

Для развития у старших воспитанников творческого воображения и связной речи в театральных уголках целесообразно наличие алгоритмов, по которым дети могут самостоятельно воспроизводить сказку, опираясь на модель - сюжетные картинки. Алгоритмы по развитию сказочного сюжета научат детей фантазировать, включаться в творческий процесс — придумывать новую сказку, изменяя сюжетную линию, добавляя по своему усмотрению новых героев. По содержанию эти алгоритмы могут быть предназначены для развития словотворчества детей, их самостоятельной театрализованной деятельности. Они могут быть:

Виды алгоритмов по развитию сказочного сюжета:

— По сюжетной линии знакомой сказки;

— Со свободным сюжетом. Детям предлагается набор персонажей, с которыми они должны составить собственную сказку.

Оживит театрализованную деятельность, сделает ее более интересной и привлекательной наличие в театральных уголках всех групп «Волшебных вещей»:

— Волшебные шкатулка, коробочка/мешочек (для обыгрывания появления героев, какой либо вещи, сюрпризного момента;

— Волшебный колпачок (обладатель его становится невидимым, может незаметно наблюдать за всеми);

— Волшебная палочка (используется для перевоплощения, снятия робости при исполнении роли, для изменения сюжета);

— Волшебное зеркальце (ребенок превращается и видит себя в зеркале тем, кем захочет),

Назначение театрального уголка — обеспечить условия для полноценной работы, связанной с театрализацией. Но в каждой возрастной группе есть свой определённый круг задач, для решения которых можно использовать тот или иной вид театра.

Содержание уголков для разных возрастных групп по видам театрализации

Назначение театрального уголка — обеспечить условия для полноценной работы, связанной с театрализацией. Но в каждой возрастной группе есть свой определённый круг задач, для решения которых можно использовать тот или иной вид театра. Содержание театральных уголков и наличие в них различных видов театров зависит от возрастных особенностей детей.

Такое разделение является  весьма условным: элементы костюмированной постановки можно включить в сценарий праздника для средней группы, а перчаточных кукол использовать для организационной части какого-либо занятия со старшими дошкольниками. Педагогу необходимо ориентироваться на реальную ситуацию и свой опыт.

Наполнение театрального уголка должно быть понятно детям, то есть они должны уметь взаимодействовать с куклами, манипулировать ими.

Оснащение театрального уголка

Заключение

Театральный уголок – важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, раскрыть индивидуальные способности ребёнка, демонстрируя неожиданные грани его характера.

Театральный уголок, в котором есть всё необходимое для соответствующей деятельности, позволяет создать в группе комфортную среду для развития творческих способностей воспитанников. Театрализация — особое направление образовательной программы для дошкольных учреждений, потому что даёт детям возможность не только исследовать окружающий мир, но и учиться жить с ним в согласии. Кроме того, театрализация помогает ребятишкам стать более уверенными в себе, что немаловажно и для их личностного роста — а значит, без театрального уголка детскому саду нельзя.

Организуя развивающую предметно-пространственную среду в детском саду, необходимо дать возможность каждому ребенку наиболее эффективно развивать свою индивидуальность, активность, инициативность. Создавая театральный уголок в группе, мы пробуждаем у детей любовь к искусству, воспитываем в них самостоятельность, активность, творчество, интерес к театру, раскрываем их индивидуальные способности и стремимся к сплочению их в дружную команду.

Насыщенная развивающая предметно-пространственная и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, создает комфортное настроение, способствует эмоциональному благополучию детей.

При оформлении игрового пространства для образовательной театральной деятельности нужно стремиться создать такую атмосферу, среду для детей, чтобы они всегда с огромным желанием играли и постигали удивительный, волшебный мир. Мир, название которому – театр!

Список литературы

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

2. Генов, Г.В. Театр для малышей. - М.: Просвещение, 2011. - 154 с.

3. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 160 с.

4. Мигунова, Е. В. Организация театрализованной деятельности в детском саду / Е. В. Мигунова. - НовГУ имени Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2006. – 126 с.

5.Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. (Текст) / С. Л. Новоселова. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. — 64 с.

6. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. / Сост. Н. В. Нищева. – СПб.: «ДЕТСТВО — ПРЕСС» 2007. — 128 с., ил.

7. Е.О. Смирнова, Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду М.: Русское слово, 2016г.

8.Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.Мозаика-синтез 2007г.

9.Ярыгина О. Г. Мастерская сказок М.:2010г.

10. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/11/27/organizatsiya-predmetno-razvivayushchey-sredy-v-gruppah-s-uchetom-fgos.

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274199-organizacija-predmetno-razvivajuschej-sredy-d

.https://infourok.ru/innovacionnie-tehnologii-v-teatralizovannoy-deyatelnosti-2086325.html

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерное наполнение зон театрального уголка

ПРИЛОЖЕНИЕ

Виды деятельности, возможные в театральном уголке

ПРИЛОЖЕНИЕ

Идеи для изготовления предметов реквизита