Познавательно-исследовательский проект (для детей раннего возраста)   «Цветные денёчки»
проект (младшая группа)

Слайд 1

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 11 «Колосок» Познавательно-исследовательский проект (для детей раннего возраста) «Цветные денёчки» Автор: воспитатель Куликова Наталья ВАсильевна 2022г

Слайд 2

Паспорт проекта Название проекта: «Цветные денёчки: красный цвет, желтый цвет, синий цвет, зеленый цвет ». Вид проекта: познавательно- исследовательский с использованием элементов ТРИЗ. Участники проекта: педагог и дети раннего возраста. Продолжительность проекта: 1 месяц. Цель: формирование у детей представлений о цвете через реализацию системы работы с помощью экспериментирования; исследования цвета с использованием элементов ТРИЗ. Задачи: Познакомить детей с основными цветами красный , жёлтый, синий, зелёный. Активизировать их названия в речи. Развивать психические процессы: внимание, память, мышление, воображение, речь. Развивать стремление детей к самостоятельности, учить принимать простые решения. Повышать компетентность родителей по вопросам цветовосприятия детей через вовлечение их в образовательную деятельность.

Слайд 3

Методы достижения поставленных целей и задач •игровой метод: дидактические игры; игра « VAY TOY » •наглядный метод: наблюдения в природе и окружающем мире, рассматривание дидактических пособий, предметов, игрушек; •практический: показ способов действия с предметами, эксперименты; •словесный метод: рассказ воспитателя, беседы, художественное слово; •средовой метод: взаимодействие с предметно-пространственной развивающей средой . Л итература Е.А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста»

Слайд 4

Постановка проблемы Мир ребёнка состоит из реальных объектов и предметов. Он познаёт мир, постоянно исследуя его и экспериментируя с его объектами. При этом используются все сенсорные анализаторы – вкус, обоняние, осязание, зрение, слух. Ребёнок на чувственном уровне постигает элементарные законы, управляющие предметами. Новое всегда потрясает и восхищает, радует и удивляет. Мышление ребёнка раннего возраста наглядно-действенное. Играя, он постоянно производит какие-то действия: трогает, ощупывает, нюхает, стучит и прислушивается… Ребёнок усваивает знания при условии многократного повторения. Изучение материала проходит от простого к сложному. Максимально используйте активность самого ребёнка. Мир, окружающий ребёнка, - это яркие краски (зелёная листва, голубое небо, разноцветный луг). Развитие органов чувств у детей до 3-х лет идет очень интенсивно. И главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие.

Слайд 5

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов : их формах, цвете , величине, положении в пространстве , а также запахе, вкусе. Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания. Одно из направлений сенсорного воспитания - это развитие чувства цвета у ребенка . С первых дней жизни к ребёнку поступает колоссальная цветовая информация , и при нормальном речевом и умственном развитии дети очень рано начинают обращать внимание на окраску предметов. Но мир цвета открывается ребёнку не сразу, а в определённой последовательности.

Слайд 6

Цвет - это яркая сторона детства. Дети любят цвет , реагируют на него, увлекаются и играют с ним. Знакомство с цветом помогает им полнее и тоньше воспринимать предметы и явления окружающего мира, развивает наблюдательность, мышление, обогащает речь. Чувство цвета включает в себя восприятие цвета в окружающей жизни и искусстве, умение передавать цвет при создании образа в рисунке, аппликации; подбирать цвета , оттенки и создавать их в изобразительной деятельности с целью создания цветового образа , а также выражать индивидуальное отношение к цвету . В раннем возрасте различение цвета происходит со значительными трудностями и очень медленно у большинства детей . Особую трудность вызывает у детей выбор по названию цвета предмета и особенно самостоятельное называние цвета . А ведь от того, насколько будет построена работа в сенсорном направлении, будет зависеть и уровень развития компетенций у детей по цветовосприятию . Поэтому встала необходимость искать новые подходы к организации образовательной деятельности по данному направлению. Таким образом, считаю необходимым построить воспитательно – образовательного процесс с применением новых методов формированию цветовосприятия у детей раннего возраста .

Слайд 7

Актуальность Путь знакомства детей с цветом - это путь непосредственного восприятия цвета в связи с окружающим миром, в единстве с обозначающим его словом. Ребенок воспринимает цвет непосредственно , искренне, увлеченно, наконец, радуется цвету , яркой окраске предметов. Эти ценные качества требуют обогащения, художественного развития, которое может осуществить педагог в процессе обучения. Чувство цвета может быть развито путем серии специально организованных заданий. Значение цветового восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создаёт фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения. Память у дошкольников носит непроизвольный характер, они не ставят перед собой цели запомнить и не воспроизводят такое задание от взрослых. Ребёнок непроизвольно запоминает тот материал, который включён в его активную деятельность, в деятельности должна информация соприкасаться с его интересами, тогда процесс запоминания происходит легче. А, как нам известно, ребёнок в этом возрасте любит рисовать , играть, строить и т. д. В данном проекте , мной разработана система работы, где использованы любимые виды детской деятельности, созданы условия для развития и поддержки детской инициативы и самостоятельности, исследования цвета с использованием элементов ТРИЗ. Всё это позволяет детям успешнее знакомиться с основными цветами . Проект способствует развитию любознательности и познавательной активности , развитию творческого воображения.

Слайд 8

Продукт проекта : выставка детской творческой работы (панно «Цветные ладошки»), многофункциональное игровое пособие (сенсорная юбка) Дидактическая игра «Помоги собачке найти свой домик». Ожидаемые результаты Дети ориентируются в основных цветах , используют их названия в речи, используют обследовательские действия к игрушкам и другим предметам. Развивается познавательная активность: задаёт вопросы: «Какого цвета?» и т. д. Обогащение развивающей среды в группе (сенсомоторный центр).

Слайд 9

Этапы реализации проекта Первый этап (подготовительный) – ноябрь (1,2-ая неделя) • Разработка проекта; • Подбор литературы; • Подбор дидактических, сенсорных, развивающих игр по цвету; • Информирование родителей по организации и проведению проекта (знакомство с проектом , роль родителей); • Создание сенсорной юбки (при помощи родителей), дидактической игры «Помоги собачке найти свой домик» ( при помощи родителей) • Разработка рекомендаций для родителей по формированию цвета у детей .

Слайд 10

Второй этап (практический) – 3 неделя Содержание работы с детьми Работа с серной юбкой Игра «Цветок для бабочки»: ознакомление с названиями цветов (красный, синий, желтый, зеленый). Игра « VAY TOY » закрепление представлений о цветах

Слайд 11

Игра «Цветные кармашки»: ознакомление с названиями цветов (красный, синий, желтый, зеленый). Игра «Прищепки и ленточки»: учить устанавливать сходство по цвету.

Слайд 12

Игра «Цветные пирамидки»: закрепление основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) Игровая ситуация «Куколки в кафе »: закрепление основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) Дидактическая игра дома с мамой «Помоги собачке найти свой домик» закрепление представлений о цветах

Слайд 13

Третий этап (заключительный) – 4 неделя Исследование цвета, с использованием элементов ТРИЗ. Прием «Волшебные дорожки» На дорожках установим показатель: цвет. По этой дорожке путешествует Герой (объект) и с ним происходят самые невероятные изменения. В гости к детям приходит, например, Колобок. Он какой? Круглый, румяный, мягкий, веселый…. Решил Колобок погулять по разноцветной дорожке. Колобок отправился в путешествие и покатился по красной дорожке. Каким он стал? (Красным) На что похож? (на помидор, красное солнышко, цветок, красное колечко от пирамидки, шарик у погремушки и т. п.) Как думаете – понравилось ему? Чем, почему? А потом он посмотрел вокруг – весь мир тоже стал красным. Предложить детям посмотреть через красное стеклышко. Все вокруг красное - и небо, и столы-стульчики. Как думаете – это Колобку понравилось? Не очень, наверное, хорошо, когда все красное. ( Синий, желтый, зеленый)

Слайд 14

Поддержка индивидуальности и инициативы: дети выбирают краску любого цвета, красят ладонь и пальчики краской поролоном, делают оттиск. Воспитатель подписывает каждую ладошку. Панно вывешивается в группе в доступном месте для детей, чтобы они могли найти свои ладошки, приложить свои ладошки к изображённым и сравнить их с другими.

Слайд 15

При помощи опыта дети узнали, что есть цвет ( синий, красный, желтый, зеленый), и у каждого из них есть свой любимый цвет. Использование элементарных опытов и исследований в работе с детьми раннего возраста помогли сделать деятельность детей при ознакомлении с цветом более интересной и разнообразной. Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом приобретение знаний через эксперимент, самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.