Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи № 9 «АБВГДешка» на 2021 – 2022 учебный год
рабочая программа

Опубликовано 22.09.2022 - 21:56 - Ворникова (Кривощекова) Арина Семеновна

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи № 9 «АБВГДешка» (далее Программа) разработана на основе адаптированной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Алёнка» г. Советский», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом Примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под редакцией Н. В. Нищевой.

Данная Программа определяет содержание и организацию воспитательно – образовательного процесса с детьми 4 – 5 лет с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР).

Скачать:

Вложение	Размер
no_9_abvgdeshka_srednyaya_tnr_.docx	200.36 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

(МАДОУ д/с «Алёнка»)

Приложение 13

к Адаптированной образовательной программе

для детей с тяжёлыми нарушениями речи МАДОУ д/с «Алёнка»

на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа

средней группы

компенсирующей направленности

для детей с тяжёлыми нарушениями речи

№ 9 «АБВГДешка»

на 2021 – 2022 учебный год

г. Советский,

2021 г.

Воспитатели: Айтумбитова Р.С., Кривощекова А.С.

ОЗНАКОМЛЕН

Родитель (законный представитель)

____________________/ __________________ «_______»_______________ 2021 г.

____________________/ __________________ «_______»_______________ 2020 г.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.1	Пояснительная записка	4
1.2	Цели задачи, принципы и подходы к формированию Программы	4
1.3	Значимые характеристики. Особенности развития детей с тяжелыми нарушениями речи.	5
1.4	Планируемы результаты освоения Программы	7
II Содержательный раздел
Содержание образовательной работы по образовательным областям.		8
2.1	«Социально-коммуникативное развитие»	8
2.2	«Познавательное развитие»	10
2.2.1	Раздел: Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность.	13
2.2.2	Раздел: Развитие математических представлений	23
2.3	«Речевое развитие».	35
2.3.1	Раздел: Развитие речи.	36
2.3.2	Раздел: Восприятие художественной литературы.	37
2.4	«Художественно-эстетическое развитие».	33
2.4.1	Раздел: Рисование.	39
2.4.2	Раздел: Лепка.	44
2.4.3	Раздел: Аппликация.	47
2.5	«Физическое развитие»	50
III Организационный раздел
3.1	Специальные условия для получения образования обучающимися с тяжелыми нарушениями речи	50
3.2	Режим дня	51
3.3	Режим занятий	52
3.4	Традиции, праздники, мероприятия	53
Приложения
Приложение № 1 Игровая деятельность
Приложение № 2 Календарный план воспитательной работы.

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка.

1.2 Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Задачи реализации Программы

Коррекция недостатков в речевом развития детей.
Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию Программы.

В Программе на первый план выдвигается коррекционно-развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

1.3 Значимые характеристики. Особенности развития детей с тяжелыми нарушениями речи.

Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохраненным интеллектом представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи. Речевая недостаточность у дошкольников может варьировать от полного отсутствия у них общеупотребительной речи до наличия развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико- фонематического недоразвития. В соответствии с этим принято условное деление на уровни развития, при которых общим является значительное отставание в появлении активной речи, ограниченный словарный запас, аграмматизм, недостаточность звукопроизношения и фонематического восприятия. Степень выраженности названных отклонений весьма различна.

При первом уровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов и явлений. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.

При переходе ко второму уровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.

Четвертый уровень речевого развития (Филичева Т.Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков [т—т'—с—с'—ц]. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обусловливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.

Дети с общим недоразвитием речи имеют по сравнению с возрастной нормой особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.

Характеристика контингента воспитанников средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

С начала учебного года по заключению территориального ПМПК и по заявлению родителей в среднюю группу компенсирующей направленности для детей с ТНР № 9 «АБВГДешка» поступило 10 детей, из них 6 мальчиков и 4 девочки.

Практически здоровы: I– я группа здоровья - 3 ребенка (30 %), II - я группа здоровья - 7 детей (70 %).

Из 10 детей: ОНР I уровня - 1 ребенок, ОНР II уровня – 5 детей, ОНР III уровня – 4 ребёнка.

На начало учебного года у всех детей низкий уровень речевого развития, слухового и зрительного внимания, сформированности пространственных представлений (ориентировка «на себе», «от себя»). Слабо развита мелкая моторика и координация пальцев рук, элементарные коммуникативные навыки.

Особенности развития детей 4-5 лет

Значительное развитие получает изобразительная деятельность;
Развиваются ловкость, координация движений;
В игровой деятельности развиваются ролевые взаимодействия, происходит замещение ролей в игре;
Восприятие становится более развитым;
Совершенствуется ориентация в пространстве;
Возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное запоминание, развивается образное мышление, предвосхищение, воображение;
Увеличивается произвольность внимания;
Улучшается произношение звуков и дикция;
Дети занимаются словотворчеством;
Речь детей носит ситуативный и внеситуативный характер;
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, начинают выделяться лидеры.
Появляется интерес к играм с правилами (игры «на удачу»);
Происходит развитие образа Я ребенка, его детализация.

1.4. Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К концу средней группы ребенок:

способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками;
проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова, стремится к расширению понимания речи;
понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи;
пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые фразы;
понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные различными по степени сложности синтаксическими конструкциями;
различает лексические значения слов и грамматических форм слова;
называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами сказок или другими объектами;
участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами);
рассказывает двустишья;
использует слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут сопровождаться жестами;
произносит простые по артикуляции звуки;
воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов;
выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер, участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый);
соблюдает в игре элементарные правила;
осуществляет перенос, сформированных ранее игровых действий в различные игры;
проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать;
замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого;
выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека;
показывает по словесной инструкции и может назвать два-четыре основных цвета и две-три формы;
выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);
усваивает сведения о мире людей и рукотворных материалах;
считает с соблюдением принципа «один к одному» (в доступных пределах счета);
знает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
эмоционально положительно относится ко всем видам детской деятельности, ее процессу и результатам;
владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной деятельности, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом, мелками;
планирует основные этапы предстоящей работы с помощью взрослого;
с помощью взрослого и самостоятельно выполняет ритмические движения с музыкальным сопровождением;
осваивает различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);
обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве, (движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемещение в сухом бассейне и т. п.);
действует в соответствии с инструкцией;
выполняет по образцу, а затем самостоятельно простейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями инструктора по физической культуре (воспитателя);
стремится принимать активное участие в подвижных играх;
выполняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незначительной помощью взрослого;
с незначительной помощью взрослого стремится поддерживать опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы взрослого.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоение ими Программы проводится с 01.09.2021 г. по 14.09.2021 г. по наблюдениям (в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей), и с 10.05.2022 по 20.05.2022 г. по методике Н.Верещагина «Мониторинг достижения ребёнком планируемых результатов освоения программы: средняя группа – Мозаика-Синтез.

Результаты педагогического обследования используются для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Содержание образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей с ТНР в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

К каждой образовательной области добавляется коррекционно программы, который отражает специфику коррекционно-педагогической деятельности с детьми ТНР

2.1 «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие происходит в процессе взаимодействия детей с ближним и дальним кругом человеческого окружения.

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель и задачи социально-коммуникативного развития

Цель: позитивная социализация детей, приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание.

Формирование общепринятых норм поведения

Совершенствовать навыки адекватного поведения в различных ситуациях.
Воспитывать вежливость, отзывчивость, скромность, смелость, желание быть справедливым.
Учить испытывать чувство стыда за нехорошие поступки.
Развивать умение играть и действовать сообща, уступая друг другу.
Формировать навык бережного отношения к вещам.

Формирование гендерных и гражданских чувств.

Продолжать поло-ролевое воспитание. Воспитывать уважительные отношения к сверстникам своего и противоположного пола.
Развивать представления каждого ребенка о его прошлом, настоящем и будущем.
Углублять представления каждого ребенка о своей семье, ее членах и ее истории.
Расширять представления детей о правах и обязанностях детей.
Привлекать детей к активному участию в жизни группы и детского сада, в оформлении помещений.
Воспитывать любовь к родному городу. Знакомить с его достопримечательностями, названиями улиц, на которых живут дети, и находится детский сад.
Привлекать внимание к труду взрослых, его общественному значению. Формировать представления о некоторых профессиях, трудовых действиях их представителей.
Формировать первичные представления о государственных праздниках (Новый год, День защитника Отечества, 8 марта, 9 мая) .

Совместная трудовая деятельность

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться, выполнять поручения взрослых, помогать старшим и друг другу, оценивать результаты совей работы.
Формировать понимание необходимости и важности труда взрослых.
Совершенствовать навыки самообслуживания, аккуратности, опрятности. Учить поддерживать порядок в групповом помещении, раздевалке, на участке.
Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.
Учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование.
Формировать умение делать поделки для оформления группового помещения, игрушки и пособия для игр и занятий. Учить экономно использовать материалы, работать аккуратно, убирать сове рабочее место.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Формирование предпосылок экологического сознания

Совершенствовать у детей навыки безопасного поведения дома, в детском саду (на занятиях, в игровой деятельности, на лестнице, в раздевалке, в туалетной комнате), в спортивном зале, на участке (возле качелей, в песочнице, на спортивных снарядах), на игровых площадках.
Формировать навыки поведения с незнакомыми людьми.
Закрепить знание каждым ребенком фамилии имени и отчества мамы и папы, домашнего адреса и телефона.
Совершенствовать представления о правилах дорожного движения и навыки безопасного поведения на улицах города, на остановках, в транспорте.
Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками («Дети», «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Остановка общественного транспорта»,«Велосипедная дорожка»).
Сформировать представления о специальном транспорте («Скорая помощь», «Милиция», пожарная машина).
Совершенствовать навыки безопасного поведения в природе и культуры поведения в природе.
Совершенствовать представления о безопасном взаимодействии с растениями и животными.
Совершенствовать представления о простейших взаимосвязях в природе.
Формировать умение одеваться по погоде.

Программно-методическое обеспечение

Пособия:

Примерная адаптированная программа коррекционно–развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищева Н.В. ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019

2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Учебно – методическое пособие по основам безопасности жизнидеятельности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей на прогулке, интегрируются с тематикой логопедической работы, проводимой учителем-логопедом. К решению задач привлекаются все педагоги работающие с детьми данной группы и родители (законные представители).

Программа «Основы безопасности жизнедеятельности» Авдеевой Н.Н. организоанна в совместной деятельности взрослых и детей «Минутки безопасности» 1 раз в месяц.

2.2 «Познавательное развитие»

Содержание образовательной деятельности направлено на развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Цель и задачи познавательного развития

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей (сенсорных, интеллектуально-познавательных, интеллектуально-творческих).

Задачи:

Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность.

Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении детского сада, на участке.
Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к вещам.
Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе.
Формировать представления о том, что растения - это живые существа. Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветами.
Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов.
Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить.
Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними.
Конкретизировать представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними животными.
Формировать представления о разнообразии птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни.
Формировать представления об аквариумных рыбках, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними. Привлекать детей к уходу за аквариумными рыбками.
Формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Сенсорное развитие.

Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов обследования предметов.
Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, формы, размера) на основе развития образной категоризации.
Обеспечить успешное овладение рациональными приемами осязательного обследования предметов.
Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей.
Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узнавание и различение больших и маленьких предметов; предметов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета.
Осуществлять переход от полимодального тактильного – кинестически – зрительного к мономодальному зрительному восприятию.

Программно-методическое обеспечение

Пособия:

Примерная адаптированная программа коррекционно–развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищева Н.В. ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Средняя группа М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015
Гончарова Е.В. «Экология для малышей», Ханты- Мансийск, «Полиграфист».
Павлова Л.Ю. «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», М., «МОЗАИКА- СИНТЕЗ», 2015
Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Средняя группа Мозаика- Синтез 2015

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «Познавательное развитие», раздел «Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность»

Называть разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение.
Называет фрукты, овощи, называет цвет, форму.
Называть домашних животных и знать, какую пользу они приносят человеку.
Различать и называть некоторые растения ближайшего окружения.
Имеет представления о смене времен года, их очередности. Знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе.
Различать и называть специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция», машина МЧС), объяснять их назначение.
Узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» занятия по образовательной области «Познавательное развитие» включает в себя разделы по формированию целостной картины окружающего мира, познавательно-исследовательскую деятельность, сенсорное развитие, развитие математических представлений.

Планируется 1 занятие в неделю по развитию математических представлений и 1 занятие по формированию целостной картины окружающего мира /познавательно-исследовательской деятельности.

В год по формированию целостной картины окружающего мира/познавательно-исследовательской деятельности - 32 занятя.

По развитию математических представлений - 33 занятия.

Длительность занятия 15 минут.

Занятия по формированию целостной картины окружающего мира включают в себя познавательно-исследовательскую деятельность.

Социально-коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности.

2.3.1.Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел «Формирование целостной картины окружающего мира. Познавательно-исследовательская деятельность»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

Детский сад

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

3 неделя

17.09.21

15мин.

Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении детского сада, на участка.

Формировать дружеские взаимоотношения и навыки общения у детей средней группы. Расширить и уточнить представления детей о труде сотрудников детского сада (повара, медицинской сестры, дворника). Продолжать формировать положительное отношение кдетскому саду.

Развивать речь, логическое мышление, умение понимать смысл загадки находить отгадку. Воспитывать любовь к детскому саду, уважение к сотрудникам детского сада, к их труду. Воспитывать у детей дружеские отношения друг к другу (называть друг друга ласково, нежно, весело).

Материал: мультимедийная установка: слайды фотографий детского сада, сотрудников,атрибутов, необходимых для каждого из сотрудников, аудиозапись с музыкой.

Игровая: игра «Дружба», «Покажи настроение», «Чьи предметы»,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы: отгадывание загадки;

Осень

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

4 неделя.

24.09.21

15мин.

Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена гоода по существенным признакам сезонани. Формировать представления о многобразии природныех явлений, о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о сезонных изменениях в природе в осенний период: похолодало, осадки, ветер, листья меняют окраску, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

2 Соломейникова стр.12

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

«Что нам осень принесла?» Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

(сентябрь

5 неделя)

1.10.21

15мин.

Расширять представления детей об овощах, местах их произростания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе: созревают плоды и корнеплоды (помидор, огурец, морковь, свекла, лук). Дать представления о пользе для здоровья человека природных витаминов. Развивать непроизвольную память, мышление. Воспитывать бережное отношение к природе.

Материал: кукла Незнайка, 2 корзины. Муляжи овощей и фруктов.Серия последовательных картинок: семена огурцов, огуречный росток, человек поливает грядку и т.д.. Овощи, нарезанные кусочками.

Соломенникова О.А. с. 28

Игровая – «Разрезные картинки по теме», «Один – много», «4-й лишний»

Коммуникативная– загадки.

Познавательно – исследовательская: «Узнай овощ по вкусу»

«Сад. Фрукты»

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

1 неделя.

08.10.21

15мин.

Расширять представления о фруктах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Материал: Презентация по теме, муляжи фруктов и овощей, иллюстрации картин по теме.

Игровая: «Собери фрукты»; Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская:д/у «Сравни фрукты и овощи»

У медведя во бору грибы, ягоды беру».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

2 неделя

15.10.21

15мин.

Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере, о блюдах, которые можно из них приготовить.Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Совершенствовать представления о безопасном взаимодействии с растениями и животными.

Материал: панорама осеннего леса: берёза, рябина, ель. Игрушки: ёжик, белочка, медвежонок. Муляжи грибов, ягод. Настоящие ягоды в лукошке.

Соломенникова О.А. с.30

Игровая: «Дорисуй грибок», «Узнай гриб» (по контуру, по тени),и/у «Что лишнее» (лесные и садовые ягоды),

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Собери съедобные грибы»

Игрушки

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

3 неделя

22.10.21

15мин.

Создавать условия для формирования представление детей об игрушках.

Формировать представление о мире предметов, необходимых для игр детей, их назначения; частях, из которых они состоят. Познакомить детей с материалами, из которых сделаны игрушки. Учить использовать в речи обобщающее понятие « Игрушки». Развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук. Упражнять детей в составлении целого из частей (разрезные картинки).

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Материал: разрезные картинки по теме «Игрушки», сундук, игрушки из различных материалов (кубики, матрёшка, машина, мяч ).

Игровая: д/и «Какой, какая, какое?», «В какие игры можно играть с игрушками?»; д/и «Назови ласково»; «Волшебный мешочек»,

Коммуникативная: вопросы, объяснение;

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы: отгадывание загадок.

«Такая разная ткань».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

4 неделя

29.10.21

15мин.

Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к одежде. Познакомить детей с разными видами ткани, ее свойствами: качеством, структурой, взаимодействием с водой, солнцем; применением. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных по столовой и в центре природы.

Материал: разные виды ткани (расцветка, структура), нитки, ножницы, таз с водой, карандаши, иллюстрации одежды.

Игровая: «Что без чего?», «Перепутанные картинки» (наложенное изображение)», и/у «Запомни ряд»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Поможем Незнайке выбрать одежду для прогулки»

Кухня. Посуда.

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

2 неделя

12.11.21

15мин

Формировать у детей умение различать и называть предметы посуды, их назначение; части, из которых они состоят; материал, из которых они сделаны. Познакомить детей с классификацией посуды – кухонная, столовая, чайная. Учить группировать и объединять предметы посуды по сходным признакам (по назначению). Закрепить знания об обобщающем понятии посуда. Продолжать учить детей выделять существенные признаки посуды, различия, осуществлять классификацию посуды по назначению. Обогащать словарный запас детей по теме. Воспитывать бережное отношение к предметам посуды.

Материал: Мультфильм «Федорино горе». Презентация. Ноутбук. Посуда, столы, скатерть

Игровая: «Четвертый лишний», д/и «Чего не хватает?», словестная игра «Угадай по описанию»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:

Восприятие художественной литературы: отгадывание загадок;

«Продукты питания вредное и полезное».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

3 неделя

19.11.21

15мин.

Расширить и уточнить представления детей о вредном и полезном питании. Обобщить знания детей об овощах и фруктах, продуктах питания через содержание знакомых сказок. Развитие творческого воображения и фантазии. Продолжать воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Совершенствовать навыки самообслуживания, аккуратности, опрятности. Учить поддерживать порядок в групповом помещении.

Материал: Презентация по теме, картинки по теме, иллюстрации из сказок.

Игровая: «Съедобное - несъедобное», «Какой суп сварили?»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Узнай овощ по вкусу»

Зимующие птицы

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

4 неделя

26.11.21

15мин.

Формировать представления о многообразии зимующих птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни. Учить узнавать и называть птиц (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Учить выделять их характерные особенности (внешний вид, способы передвижения). Закладывать основы экологического воспитания. Активизировать наблюдательность. Расширять словарный запас, развивать связную речь. Формировать желание наблюдать за птицами прилетающими на участок, и подкармливать их. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Материал: презентация «Зимующие птицы», картинки с изображением зимующих птиц иллюстрации по теме «Зима».

Соломенникова О.А. с.48

Игровая: «Игровизор», «У кормушки»,и/у «Кого не стало»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Птичья столовая»

«Зачем зайчику другая шубка?».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

1 неделя

03.12.21

15мин.

Формировать интрес к окружающей природе. Дать представления о жизни диких животных зимой, об особенностях их внешнего вида и образе жизни.

Расширять представления о диких животных родного края (лиса, заяц, медведь, волк, белка): особенности их внешнего вида, характерная пища, особенности поведения, условия жизни. Учить выявлять зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.

Формировать представления об охране животных. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Материал: кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые.

2 Соломенникова стр. 20

Игровая: «Тепло-холодно», и/у «Кого не стало»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Где спрятались дикие животные?»

Зима

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

2 неделя

10.12.21

15мин.

Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе зимой.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

Части тела

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

3 неделя

17.12.21

15мин.

Формировать представление детей о внешних особенностях строения тела человека. Познакомить с возможностями тела человека (я умею бегать, прыгать и т. д.). Развивать способность рассматривать себя, друг друга. Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;

Материал: Иллюстрации с изображением разных людей, кукла – «Арина».

картинки с изображением человека и частей тела; плакат с изображением человеческого тела.

Игровая: «Чем похожи»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы: М. Ефремова - «Тело человека»

ХМАО -югра

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

4 неделя

24.12.21

15мин.

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении (легковой, грузовой, специальный). Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Познакомить с улицей Гастелло и объектами, находящимися на ней. Расширять представления о профессиях людей родного города.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская,

Восприятие художественной литературы:

«Что нужно растениям для питания?».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

2 неделя

14.01.22

15мин.

Формировать представления о комнатных растениях: их пользе и строении; уходе за ними. Сформировать представления о необходимости света, тепла и воды для растений. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. Продолжать учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных за комнатными растениями, Воспитывать интерес к комнатным растениям.

Материал: комнатные растения с твёрдыми листьями (фикус), лейкопластырь лейка с водой, опрыскиватель, губка.

Н.В.Нищева, с.208

Игровая: «Что лишнее»(комнатные растения и деревья), «Чего не стало»,и/у «Повтори за мной».

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Почему завял цветок?»

Осенние посиделки

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

3 неделя

21.01.22

15мин.

Расширять представления о домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, жизни в зимнее время года; о труде людей по уходу за домашними животными. Развивать умения выделять признаки сходства и различия. Формировать желание заботиться о домашних животных. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Воспитывать гуманное отношение.

Материал: панорама деревенского двора. Игрушки: домашние животные. Деревянные атрибуты: будка, загон. Картинка с изображением стога сена. Бумажные силуэты животных.

Соломенникова О.А. с. 38

Игровая: «Разрезные картинки по теме», «Узнай по части»,и/у «Запомни ряд»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «У кого кто?»

Домашние птицы

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

4 неделя

28.01.22

Формировать представления о домашних птицах: названия, характерных особенностях их внешного вида, образе жизни характерная пища, условия жизни. Формировать представления о значении воздуха, солнца и воды для жизни животных. Закреплять понятие «домашние птицы». Формировать представление о пользе домашних птиц для человека, о роли человека в жизни домашних птиц. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе в осенний и зимний период года.

Материал: картинки с изображением домаших птиц, иллюстрации по теме «Зима».

2 Соломенникова стр. 19

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

«Инструменты из пластмассы, её качества и свойства».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

1 неделя

04.02.22

15мин.

Формировать представление о мире предметов сделанных из пластмассы необходимых человеку, их значении; частях, из которых они состоят; Учить узнавать вещи из пластмассы, определять её качества (структуру поверхности, толщину, цвет) и свойства (плотность, гибкость, способность плавится, теплопроводность). Уточнять и расширять представления о правилах безопасного обращения с предметами из пластмассы. Продолжать воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Развивать любознательность, мышление.

Продолжать учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных. Воспитывать бережное отношение к предметам из пластмассы.

Материал: пластмассовые стаканчики с водой, спиртовка, спички, алгоритм описания свйств материала, инструменты из пластмассы и железа.

1Дыбина стр. 40

Игровая: «Инструменты наши помощники», «Узнай по свойству», и/у «Опиши качество»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Определи структуру поверхности»;

Познавательно-исследовательская:

«Профессии. Продавец».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

2 неделя

11.02.22

15мин.

Формировать понимание необходимости и важности труда взрослых, его общественному значению.

Продолжать знакомить с профессиями (продавец, врач, парикмахер, шофер). Расширять и обогащать представления об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить понимать важность каждой профессии. Уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии продавца. Активизировать в речи использование глаголов, соответствующих той или иной профессии. Воспитывать интерес к разным профессиям, к их значимости в жизни.

Материал: Картинки с изображениями людей разных профессий. Фрукты и овощи для повара, поварской колпак, шапочка для доктора, инструменты для парикмахера и врача, продукты и товары для магазина, чудесный мешочек с инструментами и принадлежностями разных профессий

Дыбина стр. 63

Игровая: «Отгадай загадку», «Коробка ощущений»,и/у «Кому что нужно»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Мы едем, едем, едем в далёкие края».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

3 неделя

18.02.22

15мин.

Уточнить обобщающее понятие «Транспорт». Развивать умение классифицировать виды транспорта по месту его передвижения – наземный автобус, поезд), воздушный (самолёт), водный (теплоход); познакомить с их составными частями. Упражнять в навыке находить признаки различия и сходства грузового и пассажирского транспорта. Закреплять в активном словаре слова: транспорт легковой, грузовой, пассажирский, наземный, водный, воздушный. Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Воспитывать наблюдательность; умение рассуждать, делать выводы.

Материал: почтовый конверт с письмом из дер. Простоквашино, иллюстрации с видами транспорта, 2 автомобиля – грузовой и пассажирский, классификационная таблица по лексической теме «Транспорт», д/игра

Игровая: «Назови только транспорт» (по картинке), «Запомни в тексте»,и/у «Что изменилось?»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: «Четвертый лишний».

Восприятие художественной литературы: отгадывание загадок;

«Наша армия родная»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

неделя

25.02.22

15мин.

Дать детям представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину). Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, лётчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов. Формировать первичные представления о государственных праздниках (День защитника Отечества).

Материал: презентация по теме, картинки с военной техникой и военнослужащими различных родов войск, элементы военной формы, выставка фотографий "Мой папа служил в армии".

Игровая: «1-2-5», «Отгадай загадку»,и/у «Изменения»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Найди и назови отличия танка и самолёта»

Профессии на траспорте

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

1 неделя

04.03.22

15мин.

Формировать представления о профессиях на транспорте. Расширять и обогащать представления об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Развивать речь, мышление, внимание. Активизировать словарь детей пословицами и поговорками. Воспитывать интерес к разным профессиям, к их значимости в жизни.

Материал: мультимедийный экран, картинки с профессиями: лётчик, водитель, цветные карандаши, раскраски

Игровая: «1-2-5», «Отгадай загадку»,и/у «Изменения»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Найди и назови отличия танка и самолёта»

«Любимая мамочка».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

2 неделя

11.03.22

15мин.

Формировать первичные представления о государственных праздниках (8 марта). Углубить знания детей о роли мамы и бабушки в их жизни. Способствовать созданию у детей положительных эмоциональных переживаний и радостного настроения от праздника. Воспитывать уважительное, нежное и благородное отношение к мамам, бабушкам, бережное и чуткое отношение ко всему женскому полу, потребности радовать близких добрыми делами.

Материал: презентация по теме

Игровая: «Продолжи предложение», «Отгадай загадку»,и/у «Как я помогаю маме»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Бабушка и мама, найди отличия»

«Наш город. Моя улица».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

3 неделя

18.03.22

15 мин.

Знакомить с его достопримечательностями города (Детская школа искусств, Дом Культуры «Сибирь», бассейн, стадион, Городской парк и др.); названиями улиц, на которых живут дети, и находится детский сад.

Закреплять название родного города. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Дать представление о празднике День района. Воспитывать любовь к родному городу.

Материал: альбом «Моя малая Родина», презентация по теме.

Игровая: «Кто я?», «Какая она?», и/у «Мой дом»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Где мы живём?»

Перелётные птицы

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

4 неделя

25.03.22

15 мин

Формировать представления о разнообразии перелетных птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни, объяснить, почему этих птиц называют перелетными. Знакомить с сезонными изменениями в жизни птиц в весенний период. Учить различать и называть птиц по внешним признакам.. Развивать мышление, связную речь, слуховое и зрительное внимание. Воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым друзьям, закладывать основы экологического воспитания, расширять представления о том, как люди заботятся о перелётных птицах

Материал: фонограмма с шумом леса и пением птиц, картинки с изображением зимующих и перелетных птиц и их гнезд, материал для гнезд: веточки тонкие и потолще, соломинки, пух; мяч.

Игровая: «Перелётные птицы», «Чем полезны птицы»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы: отгадывание загадок;

Рыбки в аквариуме.

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

(Март

5 неделя)

01.04.22

15 мин

Формировать представления об аквариумных рыбах, их внешнем виде, образе жизни, уходе за ними. Привлекать детей к уходу за аквариумными рабками. Расширять и уточнять словарь по теме. Развивать речь, логическое мышление, память, внимание. Воспитывать бережное отношение к природе.

Материал: Магнитная доска, предметные картинки с изображением аквариумных рыб, вторые экземпляры картинок, которые разрезаны на 2-4 части, контейнер с карандашами, кусок голубой материи, ведерки.ёмкость с водой для неё, аквариум с рыбками, листы бумаги, краски для каждого ребёнка, трафареты.

Игровая: игра «Аквариум»; «Четвёртый лишний»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы:

«Где будут первые проталинки?».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

1 неделя

08.04.22

15мин.

Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе весной. (стало пригревать солнышко – потеплело – набухли почки на деревьях, распустились подснежники, появилась травка, запели птицы). Узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона.

Развивать умение детей замечать изменения в природе. Формировать бережное отношение к окружающей природе.

Формировать представление о том, что без сопровождения взрослых, детям нельзя одним ходить в лес.

Развивать практические действия в процессе экспериментирования и опытов. Продолжать учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование.

Материал: глубокая тарелка с водой, пластилин, кусочек дерева, камушек, металлические предметы: скрепки, кнопки; бумага, картинка с изображением парохода.

Н.В.Нищева (выпуск 2), с.79 2 Соломенникова стр. 41

Игровая: «Назови признак», «Узнай по части», и/у «Запомни в тексте»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Какое время года, узнай по признаку?»

«Дикие животные весной».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

2 неделя

15.04.22

15мин.

Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период; формировать реалистические представления о жизни лесных животных ( от спячки просыпается ёж, из берлоги выходит бурый медведь, заяц и белка линяют-меняют шерсть; все звери выводят потомство. Конкретизировать представления о диких животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни. Воспитывать любознательность. Николаева С.Н.,с.110

Игровая – «Кто у кого»-5,с.50.

Развитие речи– беседа,вопросы.

Двигательная –-физминутка по теме

Цветущие комнатные растения

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

3 неделя

22.04.22

15мин.

Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними; представления о том, что растения - это живые существа. Сформировать представления о необходимости света, тепла и воды для растений. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за комнатными растениями, интерес к комнатным растениям. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. Продолжать учить помогать воспитателю приводить в порядок используемое на занятиях оборудование. Учить выполнять обязанности дежурных в центре природы.

Материал: комнатные растения с твёрдыми листьями (фикус), лейкопластырьлейка с водой, опрыскиватель, губка.

Н.В.Нищева, с.208

Игровая: «Что лишнее»(комнатные растения и деревья), «Чего не стало»,и/у «Повтори за мной».

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Почему завял цветок?»

«Первоцветы».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

4 неделя

29.04.22

15мин.

Формировать представления о том, что растения - это живые им нужны условия для роста - вода, свет, тепло. Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми (Мать-и-мачеха, ромашка, одуванчик, колокольчик, василек, мак). Уточнить представления детей о цветах: их пользе и строении (листья, стебли, корни) . Учить различать комнатные растения и первоцветы по внешнему виду. Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части растений. Воспитывать бережное отношение к растениям.

Материал: презентация по теме, картинки - иллюстрации

Игровая: «Где спрятался зайчонок?», «1-2-5»,и/у «Что изменилось»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Роль воды в жизни растений»

День Победы

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э,

Май

1 неделя

6.05.22

15мин.

Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Продолжать формировать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину. Продолжать знакомить с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер). Воспитывать уважение к ветеранам войны. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать гордость за наших воинов, любовь к Родине. Формировать представления о традициях празднования «Дня Победы».

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

Мебель, квартира

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э,

Май

4 неделя

27.05.22

15мин.

Знакомить детей с назначением предметов обихода (табурет, стул, кресло). Дать понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни. Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). Развивать интерес к предметам рукотворного мира.

1 Дыбина стр. 43 - 45

Игровая,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

2.2.2 Развитие математических представлений.

Задачи:

Формировать навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов.
Обучать отсчитыванию предметов из большего колличества. Ввести в активный словарь колличественные и порядковые числительные (в пределах пяти). Учить отвечать на вопросы «Сколько всего?» «Который по счету?»
Обучать сравнивать две группы предметов и уравнивать две неравных группы двумя способами: добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний предмет.
Совершенствовать умение сравнивать численности множеств в условиях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, отличаются по размерам.
Обучать сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Формировать навык сравнения предметов сразу по двум признакам.
Формировать умение сравнивать до пяти предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем и убывающем порядке.
Формировать умение узнавать, различать и называть геометрические формы, соотносить формы предметов с геометрическими фигурами.
Обучать группировке геометрических фигур по цвету, форме, размеру.
Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости.
Обучать различению контрастных и смежных частей суток, определению их последовательности.
Формировать представления о смене времен года и их очередности.

Программно-методическое обеспечение раздела РМП

Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) 2-7 лет под редакцией Нищевой Н.В.
Помораева И.А, Позина В.А Формированию элементарных математических представлений. Календарное планирование, конспекты занятий. (4-5 лет) –«МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2020.
Нищева Н.В., Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР, с 4 до 5 и с 5 до 6 лет, ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Планируемые результаты освоения детьми образовательной области Познавательное развитие, раздел РМП:

К концу года ребенок:

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется 1 занятие в неделю по развитию математических представлений.

Познавательная деятельность интегрируется с развитием речи, ознакомлением и миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно – модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

В год по развитию математических представлений запланировано 33 занятия. Длительность одного занятия – 15 минут.

2.2.2 Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

Раздел: Развитие математических представлений

№

Тема

Интеграция ОО.

Срок

реализации

(месяц,

неделя).

Кол-во

часов

Содержание темы

Вид детской деятельности, приемы работы.

«Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

3 неделя

(15.09)

15 мин.

Выявить умения детей сравнивать две группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Демонстрационный материал: дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны.

Раздаточный материал: грибы, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки.

Помораева И.А.,с. 11

Игровая ситуация: «Путешествие в осенний лес», д/и «Что где находится», и/у «Найди пару»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Сравнение шишек по величине».

«Сравнение по форме, цвету. Части суток».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

4 неделя

(22.09)

15 мин.

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умения различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал: Игрушки: Винни Пух, Пятачок, Кролик, 2 коробки, красный и синий кубы(по количеству детей), сюжетные картинки с изображением частей суток.

Раздаточный материал: кубы и треугольные призмы (по 5 штук для каждого ребёнка) Помораева И.А.,с.12

Игровая ситуация: «В гостях у Кролика», и/у «Построим домики», и/у «Положим кубы в коробку»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Поможем Винни Пуху и Кролику разложить картинки»

«Форма. Сравнение по длине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Сентябрь

5 неделя

(29.09)

15 мин.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению.

Демонстрационный материал: Два клоуна, элементы костюмов которых отличаются по форме, цвету; 5-7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяя ленты разной длины, 2 дощечки разной ширины, ф/г.

Раздаточный материал: двухполосные счётные карточки, карточки с изображением воздушных шаров синего и красного цветов (по 5 шт.для каждого ребёнка), звёздочки.

Помораева И.А.,с.14.

Игровая ситуация: «К нам приехал цирк», д/и «Сравним ленты», и/у «Найди отличия»,

Коммуникативная: д/и «Клоуны «играют» с воздушными шариками», вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Перепрыгнем через дощечки»

«Части суток».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

1 неделя

(06.10)

15 мин.

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

Демонстрационный материал: дорожка из бумаги, корзинка, макет поляны.

Раздаточный материал: грибы, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки.

Помораева И.А., с. 12

Игровая ситуация: «Поход в лес», д/и «Что где находится», и/у «Найди пару»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Сравнение грибов и ягод по величине»

«Сравнение по форме, по высоте».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

2 неделя

(13.10)

15 мин.

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. Демонстрационный материал: игрушки: енот, обезьяна, жираф, платочки одинакового цвета круглой, квадратной и треугольной формы (по 5 штук).

Раздаточный материал: круги и квадраты, разделённые на 2 части(по 2 фигуры для каждого ребёнка), карточки с контурными изображениями фигур, кирпичики (по 10 шт. для каждого ребёнка).

Помораева И.А.,с.16

Игровая ситуация: «Необыкновенный зоопарк», и/у «Неразбериха», Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Матрёшки спрятались» (сравнение по высоте)

«Количество. Счёт».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

3 неделя

(20.10)

15 мин.

Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа.

Демонстрационный материал: двухступенчатая лесенка, 3 зайчика,3 белочки, «волшебный» мешочек, шар, куб, квадрат, треугольник. Помораева И.А.,с.17

Игровая ситуация: «Гости из леса», и/у «Волшебный мешочек»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: и/у «Поручение» (правая, левая стороны)

«Количество и счёт. Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Октябрь

4 неделя

(27.10)

15 мин.

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал: Ф/г, картинки с изображением 3 поросят, 3 жёлудя, 3 домика, 2 двери, сюжетные картинки в разное время суток.

Раздаточный материал: дорожки из бумаги разной длины (по 2 шт. для каждого ребёнка), ёлочки разной высоты (по 2 шт. для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.19

Игровая ситуация: «Три поросёнка», д/и «Сосчитай правильно»; Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Делаем двери для домиков поросят нужной ширины»

«Количество и счёт. Форма».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

1 неделя

(03.10)

15 мин.

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

Демонстрационный материал: ф/г, 3 зайчика, 3 морковки, круг, квадрат, треугольник, поднос, колокольчик

Раздаточный материал: двухполосные счётные карточки, 3 белочки, 3 орешка, круг, квадрат, треугольник (по 1 фигуре для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.21

Игровая ситуация: «Угостим зайчика морковкой», «Угостим белочек орешками», и/у «Найди пару»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/и «Где звенит колокольчик», п/и «Найди свой домик».

«Количество и счёт. Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

2 неделя

(10.11)

15 мин.

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Демонстрационный материал:игрушки: буратино, мишка, зайчик, ёжик; счётная лесенка, карточка с изображением 3 бантиков разного цвета; магнитная доскаконверт; квадрат, прямоугольгик, мешочек с предметами (разной длины, ширины, высоты); мяч

Раздаточный материал:плоскостные изображения бантиков такого же цвета, как на демонстрационной карточке(по 3 шт. для каждого ребёнка): красный, зелёный, жёлтый.

Помораева И.А.,с.23

Игровая ситуация: «В гостях у Буратино», и/у «Поможем Буратино сосчитать игрушки», и/у «Скажи наоборот», и/у «Разложи бантики по образцу»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Найди пару».

«Образование числа 4. Форма: прямоугольник»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

3 неделя

(17.11)

15 мин.

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

Демонстрационный материал: игрушки: мальвина, Буратино, 4 блюдца, 4 чашки, прямоугольник, квадрат, треугольник; 2 полоски – модели, контрастные по длине.

Раздаточный материал: двухполосные счётные карточки,листочки и цветочки (по 4 шт. для каждого ребёнка), конверты, предметы посуды, разрезанные на части (по 2 шт. для каждого ребёнка).

Помораева И.А.,с.25

Игровая ситуация: «Мальвина учит считать Буратино», д/и Посчитай и сравния», и/у «Поможем Буратино склеить посуду»; Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Свойства квадрата и прямоугольника».

«Количество и счёт Форма».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Ноябрь

4 неделя

(24.11)

15 мин.

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

Демонстрационный материал: пирамидка с колечками разного цвета. Верёвки, физкультурные палки

Раздаточный материал: рули с изображением геометрических фигур; коробки, цветные карандаши, цветные ленты (по количеству детей)

Помораева И.А.,с.27

Игровая ситуация: «Давайте поиграем», п/и: «Найди свой гараж», «Карусели», и/у «Угадай, что изменилось?»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: и/у «Сложи карандаши в коробки».

«Образование числа 5. Части суток. Форма».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

1 неделя

(01.12)

15 мин.

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на воспрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Демонстрационный материал: игрушка Петушок, 5 курочек, 5 цыплят, ф/г, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раздаточный материал: двухполосные счётные карточки, плоскостные изображения блюдечек и зёрнышек (по 5 шт. для каждого ребёнка), картинки с изображением частей суток (по 4 шт. для каждого ребёнка).

Помораева И.А.,с.28

И/у «Покормим цыплят», и/у: «Когда это бывает», «Не ошибись»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Давайте поиграем». Интеграция ОО.

П,С/К,Р

Декабрь

2 неделя

(8.12)

15 мин.

Познакомить с частью суток - вечер, учить правильно употреблять этот термин в речи. Продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи. Закрепить представление об образовании чисел 4 и 5 и навыки счёта в пределах 5.

Упражнять в определении направления расположения предметов относительно себя (впереди, сзади).

Познавательно – исследовательская.

Игровая «Когда это бывает?».

Продуктивная (работа в рабочих тетрадях). Двигательная.- физминутка (см.папку «Физминутки»)

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

3 неделя

(15.12)

15 мин.

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

Демонстрационный материал: большая и маленькая куклы, красная длинная и широкая лента, зелёная короткая и узкая лента, игрушки для д/и (пирамидка, мяч, машина,кубики и др.), ф/г.

Раздаточный материал: Рабочие тетради «Математика для малышей: средняя группа» (МОЗАИКА-СИНТЕЗ).

Помораева И.А.,с.31

Игровая ситуация: «Куклы собираются в гости к гномикам», д/и «Спрячь игрушки»; Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Ориентировка в пространстве», работа в тетрадях.

«Количество и счёт. Величина. Сравнение по длине. Форма».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

4 неделя

(22.12)

15 мин.

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур: куб, шар, квадрат, круг.

Демонстрационный материал: машины 5 шт., кулы 5шт., 4 корзины, 4 набора фигур (2 набора с шарами, 2 набора с кубами; кол–во шаров и кубов равно кол-ву детей).

Раздаточный материал: круги (по 5 шт. для каждого ребёнка), квадраты (по 5 шт. для каждого ребёнка), «ледяные дорожки», изготовленные из картона разной длины и ширины (по 2 шт. для каждого ребёнка), «снежные комочки» разного размера (по 2 шт. для каждого ребёнка).

Помораева И.А.,с.33

Игровая встреча Умников и Умниц, и/у «Разложи фигуры»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Сравнение по длине и ширине».

«Порядковый счёт.

Форма: шар, цилиндр».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Декабрь

5 неделя

(29.12)

15 мин.

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Демонстрационный материал: мешочек, шар, 5 цилиндров разных цветов.

Раздаточный материал: шары, цилиндры, набор парных предметов разного величины и цвета(например: зелёный и синий куб (шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т.д.); большой и маленький мяч (куб, шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т.д.).

Помораева И.А.,с.35

Игра: «Чудесный мешочек», и/у «Поставь так же»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/ и «Найди себе пару».

«Порядковый счёт. Форма: куб, шар, цилиндр. Части суток».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

2 неделя

(12.01)

15 мин.

Выявить умение считать и отсчитывать предметы в пределах 5 по образцу. Выявить представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Выявить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал: Мишка. Картинки, на оторых изображён мишка в разное время суток, 3 коробки, двухступенчатая лесенка, наборы игрушек (4-5 видов).

Раздаточный материал: наборы фигур (1 шар, 1 куб, 1 цилиндр), карточки – «чеки» с 3-5 кругами.

Помораева И.А.,с.35

Иу: «Разложи картинки», «Разложим фигуры по коробкам»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения

П/и «День–ночь».

«Счёт и осчёт предметов».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

3 неделя

(19.01)

15 мин.

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Познакомить со значением слов далеко–близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

Демонстрационный материал: две корзины.

Раздаточный материал: тетради в крупную клетку. Карточки с двумя окошками, наборы геометрических фигур.

Помораева И.А.,с.36-38

Игровая ситуация: «Сон мишки», и/у: «Покупаем игрушки для мишки», «Разложим фигуры по коробкам», «Далеко - близко»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская: д/у «Собираем картинку», «Разложи картинки»;

П/и «День-ночь»

«Счёт на слух. Ориентировка в пространстве. Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Январь

4 неделя

(26.01)

15 мин.

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко–близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

Демонстрационный материал: постройки из строительного материала: домик, качели, песочница; 3 матрёшки одинаковой величины, музыкальные инструмены: ложки, барабан, дудочка, 3 дорожки разной длины и одинакового цвета.

Раздаточный материал: круги (по 6-7 шт. для каждого ребёнка). Помораева И.А.,с.39

Игровая ситуация: «Играем с матрёшками», и/у: «Матрёшки гуляют, «Угадай, что изменилось»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Матрёшки слушают музыку».

«Количество и счёт. Сравнение по величине. Форма».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

1 неделя

(02.02)

15 мин.

Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Демонстрационный материал: металлофон, мешочек, набор геометрических фигур разного цвета и величины: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, верёвки, физкультурные палки.

Раздаточный материал: Прямоугольники (по 10 шт. для каждого ребёнка), трёухполосные счётные карточки, рули с изображением геометрических фигур. Помораева И.А.,с.41

И/у «Строим дорожки», д/и «Чудесный мешочек»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

п/и «Найди свой гараж».

«Количество и счёт (на ощупь). Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

2 неделя

(9.02)

15 мин.

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).

Демонстрационный материал: салфетка, 10 кубиков, счётная лесенка.

Раздаточный материал: Рабочие тетради «Математика для малышей: Средняя группа» (МОЗАИКА-СИНТЕЗ), красные и синие карандаши. Помораева И.А.,с.42

И/у: «Когда эт бывает», «Отгадай, сколько»;

Коммуникативная: чтение отрывка из произведения С.Михалкова «А что у вас?», вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Правая и левая стороны»;

Работа в рабочей тетради.

«Количество и счёт (на ощупь). Величина.

Сравнение по ширине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Февраль

3 неделя

(16.02.21

15 мин.

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Демонстрационный материал: ф/г, 3 шарфа одного цвета, одинаковой длины и разной ширины, 3 прямоугольника одинакового цвета одинаковой длины и разной ширины.

Раздаточный материал: карточки с пуговицами в мешочках (от 1 до 5 пуговиц), наборы карточек с кругами (от 1 до 5 кругов), сюжетные картинки с изображеним детей, играющих в зимние игры (по 4-5 шт. для каждого ребёнка).

Помораева И.А.,с.44

Игровая ситуация: «Спускаемся (поднимаемся) по ступенькам», и/у: «Покажи столько же», «Наш день».

Коммуникативная: загадки, вопросы, объяснения

«Величина. Сравнение по ширине. Ориентирова в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

1 неделя

(02.03)

15 мин.

Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

Демонстрационный материал: числовые карточки с кругами (от1 до 5 кругов), ворота разной ширины (4 шт.), 4 мяча разной величины.

Раздаточный материал: Ленты разной ширины и одинаковой длины (по 5 шт. для каждого ребёнка), наборы игрушек (машина, матрёшка, мяч, пирамидка. Помораева И.А.,с.46

Игровая ситуация: «Делаем зарядку», д/и «Поручение», и/у: «Сделаем столько же», «Ворота для мячей»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская:д/у «Разложи ленты».

«Форма. Части суток».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

2 неделя

(9.03)

15 мин.

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал: ф/г, числовые карты с кругами (от 1 до 5 кругов), вырезанные из бумаги скворечники с разными формами окошек, картинки («фотографии») с изображением героев мультфильма «Простоквашино» в разное время суток (утро, день, вечер, ночь).

Раздаточный материал: наборы кругов, квадратов, прямоугольников; геометрические фигуры для подвижной игры (круг, квадрот, треугольник, прямоугольник).

Помораева И.А.,с.47

Игровая ситуация: «Письмо из Простоквашино», д/и «Когда это бывает», и/у «Сделаем столько же», п/и «Найди свой домик»

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

3 неделя

(16.03)

15 мин.

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении: вперед, назад, налево, направо. Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

Демонстрационный материал: игрушка: Степашка или картинка с его изображннием, 4 корзины.

Раздаточный материал: набор игрушек: кубик, машина, пирамидка, матрёшка (по 1 шт. для каждого ребёнка), числовые карточки с кругами (от 1 до 5 кругов), карточки с изображением героев телепередачи «Спокойной ночи, малыши» (Филя, Каркуша, Степашка, Хрюша – по одной картинке для каждого ребёнка, разрезанные на 4 части: на четыре треугольника, на четыре прямоугольника, на два треугольника и два прямоугольника).

Помораева И.А.,с.49

Игровая ситуация: «Степашка убирает игрушки», и/у: «Найди столько же», «Собери картинку»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения.

«Величина. Ориентировка в пространстве».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

4 неделя

(23.03)

15 мин.

Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький, больше.

Демонстрационный материал: конверт, план (риунок) с указанием дороги к домику, предметы для ориентирования по плану (ёлочка, мяч, ворота, домик), корзина с большими и маленькими мячами (по 5 шт.).

Раздаточный материал: коробка с кольцами от пирамидок разного цвета и размера, стержни для пирамидок.

Помораева И.А.,с.50

Игровая ситуация: «Правильно пойдёшь – секрет найдёшь», д/и «Отбери мячи по размеру», и/у «Пройди по плану»;

Коммуникативная: чтение отрывка стихотворения С.Маршака, вопросы, объяснения.

«Количество и счёт. Величина. Сравнение по высоте»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Март

5 неделя

(30.03)

15 мин.

Закреплять представление о том, что результат счёта не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

Демонстрационный материал: стол, 4 куклы, большие и маленькие тарелки (по 4 шт.)

Раздаточный материал: рабочие тетради.

Помораева И.А.,с.52

И/у «Накроем стол для чаепития»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Построим ребят по росту»;

Работа в рабочих тетрадях.

«Количество и счёт. Форма. Величина: сравнение по высоте».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

1 неделя

(06.04)

15 мин.

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

Демонстрационный материал: ф/г, 10 цветочков одинакового цвета, 2 корзины.

Раздаточный материал: ёлочки разной высоты (по 4шт. для каждого ребёнка), домики разной высоты (по 5шт. для каждого ребёнка), наборы шаров и кубов разного цвета и величины (по кол-ву детей).

Помораева И.А.,с.54

Игровая ситуация: «Посадим цветочки вдоль дорожки, и/у: «Посадим ёлочки в ряд», «Собери кубики и шарики в корзины»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве. Форма: цилиндр».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

2 неделя

(13.04)

15 мин.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Демонстрационный материал: игрушки (3-4 шт.), цилиндр, шар, куб, набор предметов в форме шара и цилиндра (мяч, клубок ниток, апельсин, стакан, банка, коробка в форме цилиндра).

Раздаточный материал: двухполосные карточки, в верхнем ряду на большом расстоянии друг от друга наклеены бабочки (4-5 бабочек), поднос, бабочки (по 4-5 шт. для каждого ребёнка).

Помораева И.А.,с.55

Игровая ситуация «Прилетели бабочки»

и/у «Разложи предметы по форме»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: и/у «Поручение»

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве. Форма: цилиндр».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

3 неделя

(20.04)

15 мин.

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

Демонстрационный материал: строительный материал: шары, цилиндры, кубы разного цвета и величины (по 7 шт.), 6 цилиндров одного цвета и величины, 2 планки, 4 шнура, 5 ёлочек, 5 цветочков.

Помораева И.А.,с.57

Игровая ситуация: «Строим игровую площадку», и/у «Прыгаем близко, прыгаем далеко»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения.

«Количество и порядковый счёт. Сравнение по величине. Части суток».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Апрель

4 неделя

(27.04)

15 мин.

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше (и в обратном порядке). Сов-ать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Демонстрационный материал: ф/г, карточки с изображением паровозика и 5 вагончиков с героями сказок (Колобок, Красная шапочка, Винни-Пух, Чебурашка, Буратино), круги (жёлтый-утро, красный-день, голубой-вечер, чёрный-ночь), настольный театр (или видеозапись сказки), аудиозапись мелодии из т/п «Спокойной ночи, малыши».

Раздаточный матнриал: шарики и флажки разного цвета и величины (большой, поменьше, ещё меньше и т.д. - по 5 шт. для каждого ребёнка); размер каждого шарика соответствует размеру флажка.

Помораева И.А.,с.58

Игровая ситуация: «Поездка на праздник сказок, и/у «Найди пару»;

Коммуникативная: вопросы, объяснения;

Познавательно-исследовательская: д/у «Сравнение шаров и флажков по величине»

«Количество и счёт. Форма. Величина»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

1 неделя

(04.05)

15 мин.

Упражнять в счете и отсчёте предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Демонстрационный материал: письмо от волшебника, дудочка, предметы в форме шара и куба (мяч, клубок ниток, кубик, коробка в форме куба), образец–«открытка» с изображением 5 одинаковых предметов.

Раздаточный материал: мешочки с разным количеством шариков (от3до5), числовые карточки с разным количеством кругов (по 4 шт. для каждого ребёнка), карточки с изображением геом-х фигур, цветные карандаши.

Помораева И.А.,с.60

И/у «Письмо от волшебника», д/и «Найди фигуру», и/у «Продолжи ряд».

Коммуникативная: вопросы, объяснения

«Количество и счёт. Ориентировка в пространстве. Сравнение по величине».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р.

Май

4 неделя

(25.05)

15 мин.

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький, больше. Совершенствоватьть умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Демонстрационный материал: панно «Весна», составленное из цветов (5 красных и синих), жучков, бабочек разного размера, зеркальце, ф/г.

Раздаточный материал: двухполосные счётные карточки,цветы одинаковой формы и размера(по 5 шт.каждого цвета для каждого ребёнка).

Помораева И.А.,с.61

Игровая ситуация: «Весна пришла», и/у «Найди ошибку»,

Коммуникативная: вопросы, объяснения

Познавательно-исследовательская:д/у «Игра с солнечным зайчиком».

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

3.3.1 Раздел: Развитие речи

«Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Создание развивающей речевой среды в группе

Развитие всех компонентов устной речи детей (звуковой культуры речи, лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм, умению пересказывать отрывки из произведений) в различных формах и видах детской деятельности;.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.
Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа cуществительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторыхглаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова,
Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

В этот период основное значение придается стимулированию речевой активности детей с ТНР, формированию мотивационно-потребностного компонента речевой деятельности, развитию когнитивных предпосылок речевой деятельности. Дети учатся вербализовывать свое отношение к окружающему миру, предметам и явлениям, делать элементарные словесные обобщения.

Продолжается обучение детей с ТНР ситуативной речи. При этом важную роль играет пример речевого поведения взрослых. Взрослые стимулируют желание детей свободно общаться, используя вербальные и невербальные средства общения, поощряют даже минимальную речевую активность детей в различных ситуациях. Педагоги направляют внимание на формирование у каждого ребенка с ТНР устойчивого эмоционального контакта со взрослыми и со сверстниками.

Взрослый, стремясь развить коммуникативные способности ребенка среднего дошкольного возраста с ТНР, учитывает особенности развития его игровой деятельности: сформированность игровых действий, возможности и коммуникативные умения взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Связь с другими образовательными областями: Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы. Эффективная реализация психолого-педагогических задач всех областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищева Н.В.,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019
Развитие речи в детском саду. Средняя группа М., МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017

Планируемые результаты освоения программы по речевому развитию:

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

3.3.2 Раздел: Восприятие художественной литературы

Задачи формирование интереса и потребности в чтении

Учить слушать сказки, рассказы, стихи, произведения малых фольклорных форм и с помощью педагога правильно понимать их содержание.
Воспитывать чувство языка, учить воспринимать мелодику русской речи, эмоционально реагировать на прочитанное.
Совершенствовать навык рассматривания иллюстраций к литературным произведениям и умение соотносить их с текстом.
Учить понимать вопросы к литературному произведению, отвечать на них, задавать простые вопросы.
Формировать навык пересказа хорошо знакомых сказок и небольших рассказов со зрительной опорой и с помощью взрослого.
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы включает:
ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов;
самостоятельное рассматривание детьми книг;
специальные занятия; свободное общение взрослых с детьми на основе прочитанной художественной литературы.

Литературные произведения объединены в блоки на основе жанровой принадлежности и чередуются чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.

В режиме дня предусмотрено ежедневное чтение.

Раздел «Приобщение к художественной литературе» интегрируется в занятия по развитию речи; в занятия по образовательным областям «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», реализуется в совместной деятельности взрослых и детей на прогулке, при ежедневном чтении. Ознакомление с художественной литературой организовано в совместной деятельности взрослых и детей через организацию «Литературной гостиной» 1 раз в неделю.

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы по разделу «Чтение художественной литературы»

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

2.4 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

«Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд, конструктивно – модельная деятельность);
развитие детского творчества;
восприятие художественной литературы;
приобщение к изобразительному искусству».

Занятия по художественному труду проходят через образовательную область «Художественно – эстетическое развитие» (разделы: Рисование. Лепка. Аппликация)

2.4.1 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Раздел: Рисование

Задачи:

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.
Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета.
Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки – концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование.

Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасногоивкачестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищева Н.В. ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2019
Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду Средняя группа. М.Мозаика Синтез 2017
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Вераксы Н.Е., Васильевой М.А., Комаровой Т.С.. «Мозаика-Синтез»

Планируемые результаты освоения программы по Художественно - эстетическому развитию:

Рисование.

Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской росписи.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Рисование» планируется 2 занятия в месяц, в год 17 занятий. Занятия по рисованию чередуются с занятиями по аппликации и лепке. Длительность одного занятия - 15 минут.

Художественно – эстетическая деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщением к социокультурным ценностям, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

2.4.1. Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

Раздел: Рисование.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

Количе-ство

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

«Золотая осень»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

20.09.21

15 мин.

Учить детей передавать в рисунке приметы осени. Упражнять в умении рисовать дерево, передавать в рисунке его строение – ствол, ветки разной длины и толщины; рисовать листву приемом вертикального мазка. Учить согласовывать величину изображения с размером листа бумаги. Закреплять умение правильно держать кисть при рисовании. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку). Подводить детей к образной передаче явлений.

Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

Раздаточный материал: альбомные листы, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки.

Т, С. Комарова стр.49

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Фрукты созрели, пора собирать и на стол подавать»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Октябрь

1 неделя

04.10.21

15 мин.

Продолжать учить изображать предметы овальной формы, закреплять умение изображать предметы круглой формы. Воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой. Учить передавать различия между предметами овальной формы и круглой.

Продолжать учить вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Учить равномерно располагать два предмета на листе бумаги. Закреплять приемы закрашивания предметов красками. Формировать умение самостоятельно рисовать черешки и листики у фруктов. Развивать эстетическое восприятие.

Материал: иллюстрация по теме, образец для рассматривания, кисти, гуашь, лист бумаги формат А4

Игровая – п/и «У Лариски…» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– загадки по теме

Познавательно- исследовательская: фиолетовый цвет

Двигательная –

«Укрась юбку дымковской барышни» (декоративное рисование)

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Октябрь

3 неделя

18.10.21

15мин.

Продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством (дымковской росписью). Воспитывать уважение к талантливым народным мастерам, создающим яркую народную игрушку. Упражнять в приёмах росписи: полосы вертикальные и горизонтальные, клетка, кольца, точки, пятнышки (примакивание) и др. Закреплять умение рисовать гуашью. Развивать чувство цвета, ритма.

Материал: дымковская барышня, силуэты дымковских барышень, (высота до 20 см.), гуашь, кисти, банки с водой, салфетки.

Т.С. Комарова, с.60

Игровая – п/и «Наши помощники» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– д/и «отгадай загадку»

Познавательно – исследовательская – д/у «Какая она?»

Двигательная

«Цветные шары (круглой и овальной формы)»

(укрась сапожок)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

1неделя

01.11.21

15мин.

Продолжать знакомить с приемами изображения предметов овальной и круглой формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Яички простые и золотые»

Интеграция ОО:

С/К, П, Х/Э, Р

Ноябрь

3 неделя

15.11.21

15мин.

Закреплять представления о предметах овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приёму рисования предметов овальной формы. Закреплять название о цветах и оттенках; развивать чувство цвета, умение рисовать кистью разными способами: ритмично наносить мазки, по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти.; поощрять творческую инициативу.

Демонстрационный материал: деревянное яйцо.

Раздаточный материал: гуашь белая и жёлтая, листы бумаги голубого, серого или любого другого светлого тона, кисти, банки с водой, салфетки.

Т.С. Комарова, с.56

Игровая – п/и «Помощники» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи–

Познавательно – исследовательская – д/у «Узнай на ощупь форму предмета»

Двигательная

«Зайчик под елочкой»

Декабрь

1 неделя

29. 11.21

15мин.

Продолжать учить передавать в рисунке несложный сюжет. Учить соблюдать элементарные

пропорции между предметами. Закреплять умение изображать елку с постепенно

удлиняющимися книзу ветками. Учить передавать форму туловища, головы, хвостика, лапок, ушей зайчика. Продолжать учить передавать разное состояние зверька через разное положение ушей. Закреплять технические приемы рисования разных по форме и строению предметов.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Маленький гномик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

13.12.21

15мин.

Учить передавать образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Формировать умение правильно передавать расположение частей предметов. Закреплять умение рисовать красками и кистью. Воспитывать умение оценивать работы друг друга.

Демонстрационный материал: гномик (объемный), изготовленный из бумаги.

Раздаточный материал: бумага размером ½ альбомного листа, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Новогодние поздравительные открытки»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Декабрь

5 неделя

27.12.21

15мин.

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приёмы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать её). Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие. Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства, фантазию, желание порадовать близких, положительный эмоциональный отклик на самостоятельно созданное изображение.

Материал: новогодние открытки, кисти, гуашь, банки с водой лист бумаги формат А4, салфетки.

Т.С.Комарова, с.68

Игровая – п/и «Снежинки» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

Двигательная

«Домашнее животное – кошка»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

3 неделя

17.01.22

15мин.

Дать знания о нетрадиционной технике изображения - тычком жёсткой полусухой кистью. Учить правильно держать кисть при рисовании, передавать в рисунке особенности внешнего вида кошки. Расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним, развивать мелкую моторику рук.

Воспитывать заботливое отношение к животным, аккуратность во время работы.

Демонстрационный материал: игрушка – кошка;

Раздаточный материал: альбомный лист с силуэтом кошки, гуашь, кисточки, банка с водой, салфетки.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Нарисуй какой хочешь инструмент»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

1 неделя

31.02.22

15мин.

Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности, воображение, умение рассказывать о созданном изображении. Формировать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

https://www.maam.ru/detskijsad/-risuem-sadovyi-inventar.html

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Самолеты летят сквозь облака».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Февраль

3 неделя

14.04.22

15мин.

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, развивать образное восприятие. Продолжать формировать умение рассказывать о рисунке товарища. Вызывать положительные отношения к рисункам.

Материал: игрушечный самолёт, иллюстрация по теме, образец для рассматривания, кисти, гуашь, лист бумаги формат А4

Игровая – п/и «Транспорт» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная

«Вагон»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

1 неделя

28. 04. 22

15 мин.

Продолжать учить передавать в рисунке прямоугольную форму вагона и квадратную форму окон. Учить рисовать предмет крупно, в соответствии с величиной листа бумаги. Продолжать учить соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение самостоятельно выбирать цвет для рисования и раскрашивания вагона. Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

Поощрять внесение детьми в рисунок дополнений, обогащающих его содержание.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Дом, в котором ты живешь»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

3 неделя

14.03.22

15мин.

Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Продолжать учить правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять умения соблюдать правила закрашивания красками (закрашивать в одном направлении всей кистью, отрывая ее от бумаги и каждый раз доводя до контура). Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Рыбки плавают в аквариуме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

5 неделя

28.03.22

15мин.

Продолжать учить работать над композицией сюжетного рисунка – изображать несколько рыбок, плывущих в разных направлениях. Продолжать учить изображать предметы овальной формы, более сложные по строению. Учить правильно передавать форму хвоста, плавников. Учить закрашивать предметы, используя штрихи разного характера: пятнышки, черточки, полоски, точки. Учить использовать наклонные боковые штрихи для изображения деталей: плавников, хвоста, листьев у водорослей. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Демонстрационный материал: игрушечные рыбки разной формы и величины.

Раздаточный материал: альбомные листы или листы бумаги круглой или овальной формы (аквариум), акварельные краски, разведенные до светлого оттенка (голубая, светло – зеленая и др.), восковые мелки (пастель), кисти, банки с водой, салфетки.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Кто в лесу живёт?»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Апрель

2 неделя

11.04.22

15мин.

Учить детей передавать мазками (примакиванием) следы зверей; продолжать формировать навыки культуры трудовой деятельности; развивать у детей сюжетно-игровой замысел, внимание, память, воображение, слуховое восприятие, наглядно-образное мышление; вызвать у детей эмоциональный отклик, воспитывать доброе отношение к персонажам, воспитывать умение правильно вести себя в коллективе.

Материал: кусок обоев (панорама леса), силуэты ёлочек и зверей (выполнены аппликативно), кисти, краска синего цвета, магнитофон, CD—диск, на котором записаны фрагменты из музыкальной сказки «Теремок» на музыку Т. Попатенко:

№ 4. Заяц (весело, живо);
№ 5. Лиса (кокетливо, лукаво, в темпе вальса);
№ 6. Волк (сердито, порывисто, довольно быстро);
№ 7. Медведь (тяжеловесно, неуклюже, умеренно);

Белочка (подвижно, весело) на музыку М.

Игровая – п/и «Наши помощники» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– д/и «Сравни лица»

Познавательно- исследовательская: Д/у «Назови, чего нет»

Двигательная

«Расцвели красивые цветы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

25.04.22

15мин

Учить рисовать красивые цветы, используя умение изображать предметы и их части круглой и овальной формы, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, чувство ритма, чувство цвета (учить продуманно брать краску для рисования в соответствии с фоном).

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Бабочки порхают»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

5 неделя

30.09.22

15мин

Научить рисовать насекомых, следуя определенной последовательности; формировать умение передавать в рисунке характерные черты строения насекомых, создавать сюжетную композицию. Развивать фантазию и творческое воображение;

Воспитывать бережное отношение к природе.

https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2018/10/15/konspekt-nod-po-risovaniyu-nasekomye-babochka-s-detmi-4-5

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

2.4.2 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Раздел: Лепка.

Задачи:

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из пластилина.
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей.
Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для полученияполой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрятьстремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Планируемые результаты освоения программы по Художественно - эстетическому развитию:

Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» по разделу «Лепка» планируется 1 занятие в месяц, 8 занятий в год. Занятия по лепке чередуется с занятиями по аппликации, рисованию.

Длительность одного занятия 15 минут.

Лепка интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

2.4.3 Учебный календарно–тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».

Раздел: Лепка.

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

«Большие и маленькие морковки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

27.09.21

15 мин

Учить детей лепить удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

Двигательная

«Грибы»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

11.10.21

15 мин

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приёмы лепки (раскатывание пластилинна прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы.

Учить детей оценивать работы друг друга.

Демонстрационный материал: Игрушечные грибы (муляжи), лист зеленой бархатной бумаги.

Раздаточный материал: пластилин, доски для лепки.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

Двигательная

«Птичка»

Интеграция ОО:

П, Р.

Ноябрь

4 неделя

22.11.21

15 мин

Учить лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Словарная работа: названия частей тела птицы.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

Двигательная

«Девочка хантыйка в длинной шубке»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Декабрь

5 неделя

20.12.21

15 мин.

Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать глину между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать место скрепления. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки. Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать других. Материал: кукла в длинной шубке, глина, дощечки для лепки, стеки. Т.С.Комарова, с. 66

Игровая – п/и «Весёлые человечки» - см. картотеку

Продуктивная

Коммуникативная познавательно- исследовательская

Двигательная

Коллективная композиция

«Утка с утятами».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

4 неделя

24.01.22

15 мин.

Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками. Учить выделять элемент украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить передавать разниуцу в величине предметов и отдельных частей, делить глину в соответствующей пропорции. Упражнять в разнообразных приёмах лепки.

Материал: дымковская игрушка (утка с утятами, петух, индюк и др.), подставка, пластилин, стеки, салфетки, дощечки для лепки.

Т.С.Комарова, с. 67

Игровая – п/и «Кто поймает?» - см. картотеку

Продуктивная

Коммуникативная

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

«По реке плывет кораблик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

4 неделя

21.02.22

15 мин.

Учить детей лепить кораблики из брусочка пластилина, отрезая стекой лишнее (уголки для образования носа) и достраивая недостающее (палубу, мачту, трубу и пр.). Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования деталей. Вызвать интерес к сюжетной лепке по мотивам литературного произведения. Обеспечить условия для свободного выбора детьми содержания и техники лепки. Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

Двигательная

Лепка декоративная по мотивам народной пластики. «Филимоновские игрушки - свистульки».

Интеграция ОО: П, Р.

Март

4 неделя

21.03.22

15 мин.

Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров, знание о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера (для изготовления игрушек нужны: глина, гончарный круг, особая палочка или кисточка, чтобы рисовать узоры, печь, чтобы обжигать изделие, особые краски для росписи). Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие х/л

Двигательная

«Первые весенние цветы».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Апрель

3 неделя

18.04.22

15 мин.

Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей.

Материал: образец первых весенних цветов, пластилин, стеки, салфетки, дощечки для лепки.

Игровая – п/и Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная – физминутка по теме – см. картотеку

2.4.3 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Раздел: Аппликация

Задачи:

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка,дерево, кустик и др.).
Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использоватьэтот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы,разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищева Н.В.,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС,2015
Пособия: Комарова Т.С. Детское художественное творчество для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика Синтез 2015
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Планируемые результаты освоения программы по Художественно - эстетическому развитию.

Раздел Аппликация:

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.
Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.
Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется 1 занятия в месяц по аппликации, 8 занятий в год. Занятия чередуется с занятиями по рисованию, лепке. Длительность одного занятия - 15 минут.

Аппликативная деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью

Учебный календарно–тематический план по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие».

Раздел: Аппликация

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

Количе-ство

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

«Украсим концы шарфика узором»

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Октябрь

2 неделя

25.10.21

15мин.

Учить разрезать широкие полосы бумаги. Учить складывать полоску пополам и разрезать по сгибу. Учить составлять из прямоугольников одинаковые узоры, чередуя их по цвету. Закреплять приемы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Словарная работа: шарф, шарфик, узор.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Укрась салфеточку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

8.11.21

15мин

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Учить детей оценивать работу друг друга.

Раздаточный материал: квадратный лист белой бумаги размером 16/16 см. полоски разных цветов

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

2 неделя

6.12.21

15мин

Учить вырезать круглые формы из квадрата путем закругления углов. Учить располагать вырезанные круги в порядке убывания. Развивать композиционные умения закреплять приёмы наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Двигательная

«Цветок в горшке».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Январь

2 неделя

1.01.22

15мин.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (цветы), как реальные, так и воображаемые из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Равномерно распределять рисунок по центру бумаги; закреплять умение аккуратно наклеивать детали; воспитывать желание любоваться красотой комнатных растении.

Материал: комнатный цветок в горшке (герань), клей, цветная бумага, салфетки, клеёнки, ножницы.

Игровая – п/и «Поливаем цветочки» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– загадки по теме

Познавательно- исследовательская

Двигательная

«Пирамидка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

2.02.22

15мин.

Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного скругления углов. Развивать умение правильно пользоваться ножницами. Соблюдать технику безопасности. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие, располагать круги от самого большого к самому маленькому.

Воспитывать самостоятельность, инициативность, творчество.

Игровая – п/и «Посчитаем в первый раз» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи–беседа, вопросы

Двигательная

«Подарок маме и

бабушке».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Март

2 неделя

7.03.22

15мин.

Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок, срезая углы путём закругления или по косой. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Вызвать у детей желание порадовать близких красивым подарком. Воспитывать умение соотносить свои действия с действиями взрослого.

Материалы: иллюстрации с изображение красивых цветов, белая бумага, набор цветной бумаги, ножницы, клей, кисти для клея, салфетки. Т.С.Комарова, с.82

Игровая – п/и «букет цветов» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная

«Скворечник».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Апрель

1 неделя

4.04.22

15мин.

Закрепление умения составлять целое из частей, правильно располагая аппликацию на листе бумаги. Развитие восприятия цвета, формы. Воспитание любви к природе и к пернатым. Закрепить умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Материал: Макет скворечника, ножницы, кисти для клея, клей, салфетки, ножницы.

Игровая – п/и «Скворцы прилетели» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Познавательно- исследовательская

Двигательная

«Мебель в моей квартире».

Интеграция ОО:

С/К,П,Х/Э, Р

Май

4 неделя

23.05.22

15 мин.

Учить вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Развивать умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их, срезать у квадрата углы, закругляя их, разрезать полоску на одинаковые прямоугольники. Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. Продолжать учить наклеивать предметы в указанной последовательности. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (дома как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Воспитывать внимание ,аккуратность при работе с ножницами.

Материал: иллюстрации мебели,клей, цветная бумага, салфетки.

Игровая – п/и «Обставим дом мебелью» - см. картотеку

Продуктивная

Развитие речи– беседа, вопросы

Двигательная

Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

Задачи:

Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (2–4 части со всеми видам разреза), простыми пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам.
Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов.
Совершенствовать умение различать и называть детали строительного конструктора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию.
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.
Обучать конструированию из бумаги: сгибанию прямоугольного листа пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к основной форме.

Программно-методическое обеспечение

Примерная адаптированная программа коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Нищева Н.В. ,СПб, ДЕТСТВО-ПРЕСС,2015
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. М..Мозаика Синтез 2015.
Литвинова О.Э Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 4-5 лет.- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016
Планируемые результаты освоения программы по конструктивно-модельной деятельности:

Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Конструктивно-модельная деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, аппликацией. Длительность одного занятия - 15 минут.

Конструктивно-модельная деятельность организована в совместной деятельности взрослых и детей 1 раз в неделю.

Надо сделать вертикально

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

становления у детей ценностей здорового образа жизни;
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности.

Формы организации физического развития

Физкультурные занятия (проводит инструктор по физической культуре по Рабочей программе по физической культуре)
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (прогулка, побудительная гимнастика, физкультурные минутки и т.п.)
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Неделя здоровья 2 раза в год (октябрь, март)
Физкультурные досуги, праздники (1 раз в месяц)

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Формы работы
Игровая беседа с элементами движений Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Физкультурные досуги	Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Физкультурные досуги	Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные подвижные игры

Раздел «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Становление ценностей здорового образа жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма

Раздел: Воспитание культурно – гигиенических навыков

Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приёма пиши; умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Раздел «Физическое развитие» реализуется в совместной деятельности взрослых и детей.

Планируемые результаты освоения программы:

Владеет основными движениями.
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнения
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене.

III. Организационный раздел

Специальные условия для получения образования обучающимися с тяжелыми нарушениями речи

Дети обучаются по Адаптированной образовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Организованы

фронтальные и индивидуальные занятия с учителем-логопедом по речевому развитию;
индивидуальные занятия с педагогом-психологом 1 раз в неделю ( 6 детей)

Основные средства и способы организации коррекционно-развивающей работы воспитателя в группе:

Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой): выполняется в течение дня 3-5 раз.
Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день.
Мимическая гимнастика выполняется 3-5 раз в день
Корригирующая гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы: выполняется ежедневно после сна.
Гимнастика на профилактику миопии выполняется 2-3 раза в день.
Вечерние индивидуальные занятия по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. Работа проводится по индивидуальным тетрадям детей. Содержание данных занятий определено программой коррекционно-развивающей работы:
Фронтальная непосредственно-образовательная деятельность по образовательной
программе ДОУ.

Коррекционно-развивающая работа в ходе совместной деятельности взрослых и детей, осуществляемая в режимных моментах: самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе, на прогулках, экскурсиях, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы заключается в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни.

На каждого ребенка разработана индивидуально ориетированная психолого-педагогическая программа.

3.2. Режим дня

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом действующих СанПиН

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режим дня

средней группы компенсирующей направленности для детей с ТНР

№ 9 «АБВГДешка»

на 2021 – 2022 учебный год

(СанПиН 1.2.3685-21)

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00 - 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 - 8.40
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к занятиям	8.40 - 9.00
Непосредственно образовательная деятельность (занятие)	9.00 - 9.45
Игры, самостоятельная деятельность	9.45 - 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка	10.10 - 11.45
Возвращение с прогулки, игры	11.45 - 12.05
Подготовка к обеду, обед	12.05 - 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон	12.30 - 15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00 - 15.20
Игры, самостоятельная деятельность/занятия по интересам/ чтение художественной литературы	15.20 - 16.10
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.10 - 16.30
Игры, самостоятельная деятельность	16.30 - 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.00-18.40
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.40-19.00
Итого в день: Дневной сон Прогулка Продолжительность дневной образовательной нагрузки	2 часа 30 минут 3 часа 15 минут 35 минут

3.3 Режим занятий

Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с Учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка».

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2021 г. по 31 мая 2022 г. Общее количество НОД в неделю 10. Длительность НОД –15 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Режим занятий

в средней группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

№ 9 «АБВГДешка»

на 2021 – 2022 учебный год

	Занятия	Время
понедельник	1. Физическое развитие. Физическая культура	9.00– 9.20
	2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (Лепка/Аппликация/Рисование)	9.30 – 9.45

вторник	1. Художественно-эстетическое развитие Музыкальное развитие	8.50 – 9.05
	2. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)	9.15– 9.30

среда	1. Познавательное развитие Развитие математических представлений	9.00 – 9.15
	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке	11.25 – 11.45

четверг	1. Художественно-эстетическое развитие Музыкальное развитие	9.00-9.15
	1. Речевое развитие. Развитие речи (Коррекционно-развивающее логопедическое занятие)	9.25 – 9.40

пятница	1. Физическое развитие. Физическая культура	9.00 – 9.20
	Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская деятельность	9.30–9.45
итого	10 занятий. Время, затраченное в первую половину дня на непосредственно образовательную деятельность 35 минут. Недельная образовательная нагрузка 2 час. 30 мин

3.4 Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
Конкурс чтецов,
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь), и т.д.
Тематическая неделя «Хорошо у нас в саду» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии в парк
Вечер загадок
Викторины
Театрализация один раз в неделю
День толерантности
День именинника
Книжника неделя
Выставка игрушек
Мастер-класс для родителей

Традиции, праздники, мероприятия группы:

- Конкурс «Новогодняя игрушка» - совместная работа родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала.

- Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества, «Наши замечательные папы».

- Оформление семейных газет, посвященных Дню 8 Марта, «Наши замечательные мамы».

- Благоустройство участка группы совместно с родителями.

- Изготовление портфолио дошкольника.

Литература

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384)
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» от 15.05.2013 № 26
Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованию Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
От рождения до школы Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) 2-7 лет под редакцией Нищевой Н.В.

Это можно горизонтально вместе с планами.

Приложение № 1

Развитие игровой деятельности.

Активизировать игровую деятельность, развивать имитационные и творческие способности, наблюдательность, подражательность, активность, инициативность, коммункативные навыки, взаимодействие, ддброжелательное отношение к окружающим. Формировать навык самостоятельной передачи эмоций.

Подвижные игры

Развивать двигательную активность, быстроту, ловкость, способность ориентироваться в пространстве, активизировать мышечный тонус, совершенствовать координацию движений. Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с группой сверстников.

Настольо – печатные дидактические игры

Формировать навыки игры в настольно – печатные игры с правилами (лото, домино, игры – «ходилки»), умение играть сообща, уступать друг другу.

Сюжетно – ролевая игра

Обогащать социальный опыт и развивать социальные отношения в игре на основе осмысления профессиональной деятельности взрослых. Формировать умение объединяться для игры, рапределять роли, совершать действия в соответствии с общим замыслом, согласовывать действия друг с другом и совместными действиями достгать результата, самостоятельно создавать игровые замыслы, подбирать атрибуты, предметы – заместители. Развивать умение использовать в сюжетно – ролевой игре постройки из строительного материала.

Театрализованные игры

Развивать интерес к театрализованным играм. Обучать разыгрыванию несложных представлений по знакомой сказке, проведению театрализованных игр во всех видах театра. Формировать эстетический вкус, достаточный запас эмоций и впечатлений.

План организации сюжетно-ролевой игры

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективное календарно-тематическое планирование в средней группе ДОУ для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Планирование составлено по "Примерной программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с3 до 7 лет) Н.В. Нищевой....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы компенсирующей направленности «Капелька» (4-5 лет) на 2019– 2020 учебный год

Рабочая программа средней группы «Капелька» разработана в соответствии с Основной образовательной программой МАДОУ д/с «Малышок», в соответствии с Фед...

Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности «Карусель» на 2020 – 2021 учебный год

Рабочая программасредней группы компенсирующей направленности «Карусель»на 2020 – 2021 учебный год...

Рабочая программа воспитания СП "Детский сад" ГБОУ СОШ п.г.т. Балашейка на 2021 - 2022 учебный год

Рабочая программа воспитания на 2021 - 2022 учебный год...

План комплексного коррекционно-развивающие взаимодействия учителя-логопеда и музыкального руководителя в подготовительной группе компенсирующей направленности «Полянка» для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) на 2021-2022 учебный год

План комплексного коррекционно-развивающие взаимодействия учителя-логопеда и музыкального руководителя в подготовительной группе компенсирующей направленности «Полянка» длядетей с тя...

Рабочая программа средней группы «А» для детей 4-5на 2020-2021 учебный год Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие» (Разработано в соответствии с ФГОС ДО и с учетом примерной основной общеобразова

Рабочая программаСредней группы «А»для детей 4-5 на 2020-2021 учебный годМуниципального автономного общеобразовательного учреждения «Прогимназии «Созвездие»(Разработ...

Практикум «Создание условий для развития лексико-грамматической стороны речи детей старшего дошкольного возраста по средством игр» для родителей старшей группы компенсирующей направленности детей с тяжёлыми нарушениями речи

Все родители мечтают о том, чтобы их дети добились в жизни значительных успехов, сделали блестящую карьеру на поприще науки или в бизнесе, чтобы чувствовали себя в обществе других людей свободно и уве...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи № 9 «АБВГДешка» на 2021 – 2022 учебный год
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективное календарно-тематическое планирование в средней группе ДОУ для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы компенсирующей направленности «Капелька» (4-5 лет) на 2019– 2020 учебный год

Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности «Карусель» на 2020 – 2021 учебный год

Рабочая программа воспитания СП "Детский сад" ГБОУ СОШ п.г.т. Балашейка на 2021 - 2022 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи № 9 «АБВГДешка» на 2021 – 2022 учебный годрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективное календарно-тематическое планирование в средней группе ДОУ для детей с тяжёлыми нарушениями речи.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы компенсирующей направленности «Капелька» (4-5 лет) на 2019– 2020 учебный год

Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности «Карусель» на 2020 – 2021 учебный год

Рабочая программа воспитания СП "Детский сад" ГБОУ СОШ п.г.т. Балашейка на 2021 - 2022 учебный год

Рабочая программа средней группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи № 9 «АБВГДешка» на 2021 – 2022 учебный год
рабочая программа