Развитие инженерного мышления в среднем дошкольном возрасте
статья (средняя группа)

Развитие инженерного мышления в среднем дошкольном возрасте

Средняя группа детского сада – это возраст 4-5 лет. Данный период является очень важным этапом в развитии дошкольника. Именно в это время происходит интенсивный рост всех психических процессов и организма в целом. Ребенок становится более социализирован. У него появляются собственные интересы и увлечения.

В среднем дошкольном возрасте активно развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие. Ребенок начинает понимать что он хочет и для чего это делает. Для данного возраста характерно наглядно-образное мышление. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер.

Именно поэтому, в возрасте 4-5 лет стоит начинать закладывать «зерна» для инженерного мышления.

Наша жизнь и жизнь наших детей протекает в новых условиях, которые предъявляют нам особые требования.

Требования от современного общества: креативный человек, способный нестандартно мыслить и самостоятельно создавать новые технические формы, а значит владеть основами инженерного мышления.

Инженерное мышление – особый вид мышления, формирующийся и проявляющийся при решении инженерных задач, позволяющих быстро, точно и оригинально решать поставленные задачи, направленные на удовлетворение технических потребностей в знаниях, способах, приемах, с целью создания технических средств и организации технологий.

Основой инженерного мышления в дошкольном возрасте является конструкторская деятельность дошкольников, по - простому конструирование.

В соответствии с ФГОС ДО «конструктивно-модельная» деятельность относится к образовательной области «познавательное развитие» поскольку направлено на получение определённого продукта.

В 4-5 лет дошкольники уже знакомы с основными строительными деталями, умеют создавать не сложные сооружения. Так же умеют работать с природным материалом.

В средней группе дети учатся анализировать образец постройки, выделять основные части и устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга. Дети могут видоизменить образец воспитателя по требованию: «Построй дом выше, чем у меня», «Построй мост длиннее, чем у меня».

Далее можно продолжать работу, включая в деятельность с детьми задания по плоскостному моделированию: из геометрических фигур, палочек Кюизинера, кубиков Никитина.

Сначала дети выкладывают изображения, накладывая геометрические фигуры на схему, затем конструируют по замыслу. Кубики Никитина особенно хороши тем, что включается пространственное воображение.

Применение разных игровых материалов дает понять, что модель одного и того же предмета может быть различной в зависимости от того, из чего она сделана и от того, как соединяются его детали.

Помимо основных материалов, которые используются в детском саду, для расширения границ детского сознания, целесообразно применять и необычные конструкторы.

Для детей среднего дошкольного возраста увлекателен способ моделирования с помощью спичек (зубочисток) и пластилина. Все очень просто: из пластилина катаются шарики. Они соединяют спички в различные фигуры. Сначала это плоскостные треугольник и квадрат. Затем – объёмные фигуры.

Так же в этом возрасте можно использовать моделирование с помощью 3D ручки.

3D ручка - малогабаритный вариант 3D принтера: мы не печатаем, а рисуем трёхмерные модели на базе пластика, который расплавляется в ручке.

Прежде чем перейти к самостоятельной конструкторской деятельности, дети учатся работать с 3D ручкой, рисуя на плоскости по шаблону. В среднем дошкольном возрасте этого достаточно. Уже потом, когда дети освоятся с новым гаджетом и у них сформируются определенные навыки, они смогут конструировать по наглядным схемам, через которое развивается наглядное моделирование, так как надо соотнести размер, цвет, форму деталей и скомбинировать их.

И наконец, конструирование по замыслу, которое позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее.

Дошкольники, набираясь модельно-конструктивного опыта, реализуют свои технические решения, проявляют изобретательность, затем совершенствуют свои постройки.

Все это является задатками технического, а затем и инженерного мышления.