Проект по адаптации и социализации детей 1-2 лет
проект

Психолого - педагогический проект по адаптации и ранней социализации детей 1 - 2 лет в детском саду

Наименование проекта: проект по адаптации и ранней социализации детей 1-2 лет в детском саду.

Вид, тип проекта: социальный, информационно-творческий, практико-ориентированный, групповой, среднесрочный.

Объект: первая группа раннего возраста.

Участники: воспитатели группы раннего возраста, дети, родители.

По времени: 3 месяца.

Сроки реализации проекта: август, сентябрь, октябрь.

Актуальность проекта: с поступлением в детский сад в жизни маленького человека происходят значительные изменения. Из привычной, родной, тёплой семейной обстановки он попадает в новый и, пока ещё, чужой, загадочный, и совершенно незнакомый мир детского сада. Малыш остаётся с чужой, незнакомой воспитательницей, в непривычной обстановке групповой комнаты, где много других детей. Появляются новые требования, четкий распорядок дня, другой режим сна и бодрствования, непривычная еда, иной стиль общения со взрослыми и сверстниками.

Все эти изменения происходят для малыша одномоментно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая, без специальной организации детской жизни, может привести к развитию невротических реакций, что, в свою очередь, может привести к нарушениям в поведении, эмоциональном состоянии, изменениям физиологических процессах (замедляется темп физического и психического развития).

Следовательно, необходимо создать такие условия пребывания ребёнка в детском саду, которые воспринимались бы им, как безопасные, интересные и доброжелательные. Чтобы малыш вошёл в интересный и увлекательный мир детского сада, по возможности, легко и безболезненно.

Постановка проблемы: адаптация и ранняя социализация детей 1-2 лет в дошкольном учреждении протекает достаточно тяжело как для малышей, так и для их родителей. У малышей в период адаптации и ранней социализации в детском саду ухудшается общее эмоциональное состояние, здоровье, замедляется темп физического и психического развития, развивается стрессовое состояние. Родители то же испытывают тревогу и напряжение. Основная задача педагога-психолога, воспитателей и родителей обеспечить наиболее благоприятное протекание процесса адаптации и ранней социализации.

Цель проекта - обеспечение благоприятных условий для успешной адаптации и ранней социализации детей 1-2 лет в детском дошкольном учреждении, и создание таких условий пребывания ребёнка в детском саду, которые воспринимались бы им, как безопасные, интересные и доброжелательные.

Задачи:

1. Изучение особенностей адаптации и ранней социализации детей 1-2 лет в ДОУ.

2. Проведение диагностики по выявлению уровня адаптации детей 1-2 лет в ДОУ.

3. Преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации и ранней социализации в детском саду.

4. Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

5. Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии.

6. Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.

7. Развитие внимания, восприятия, речи, воображения.

8. Развитие чувства музыкального ритма, общей и мелкой моторики, координации движений.

9. Развитие игровых навыков.

10.  Формирование активной родительской позиции по отношению к процессу адаптации и ранней социализации детей 1 - 2 лет в ДОУ.

11.  Подготовить рекомендации родителям по адаптации и ранней социализации детей 1 - 2 лет в ДОУ.

12.  Проанализировать результаты и сделать выводы.

Предполагаемые результаты:

1. Оптимальный уровень адаптации и ранней социализации детей 1-2 лет в ДОУ.

2. Стабилизируется общее эмоциональное состояние детей.

3. Темп физического и психического развития нормализируется.

4. В детском коллективе сформируются позитивные взаимоотношения.

5. Воспитанники приобретут навыки ранней коммуникации.

6. Родители активно включатся в педагогический процесс ДОУ, получат помощь в формировании правильного отношения к развитию своих детей, проявят заинтересованность в сотрудничестве с детским садом.

Методы и формы работы:

1. Игры психологические, дидактические, дидактические с элементами движения, музыкальные, театрализованные, подвижные игры имитационного характера.

2. Чтение программных произведений разных жанров, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных изданий.

3. Наблюдения за трудом взрослых, за природой, сезонными изменениями.

4. Элементарное экспериментирование, конструирование (игры с водой и песком).

5. Оформление выставок книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи, тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы.

6. Инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера.

7. Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым стихотворениям, сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.).

8. Слушание народной, классической, детской музыки.

9. Подыгрывание на музыкальных (шумовых) инструментах.

10. Пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции.

11. Танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, совместные действия с детьми.

12. Развитие движений через игровые занятия, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

1. Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом пищи), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня.

2. Социально - личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчёркивание их пользы; развитие навыков самообслуживания; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов.

3. Познавательно - речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги в играх, наблюдениях, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение и побуждение к речевой активности детей.

4. Художественно - эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов и игрушек.

Ресурсы проекта:

1. Программные произведения устного народного творчества: потешки, поговорки, уговорушки, русские народные сказки, произведения поэтов и писателей России.

2. Программный музыкальный репертуар: произведения для слушания, пения и подпевания, образных упражнений, музыкально-ритмических движений.

3. Сюжетные игрушки, "волшебные мешочки", музыкальные (шумовые) инструменты, гимнастические палки, кольца, природный материал.

Механизм отслеживания:

1. Адаптация контролируется с помощью «Листа адаптации».

2. Использование методов включённого и не включённого наблюдения.

3. Анкетирование родителей.

4. Собеседование.

Продукт проекта:

1. Создана психологически комфортная среда.
2. Организована и проведена игровая занимательная деятельность с целью успешной адаптации и ранней социализации детей 1-2 лет через психологическое развитие детей, развитие речи и ознакомление с окружающим миром.
3. Создана картотека коммуникационных игр в период адаптации и ранней социализации детей 1-2 лет.
4. Накоплена информационная база по теме адаптации и ранней социализации детей 1-2 лет.

Гипотеза: если обеспечить благоприятные условия для успешной адаптации и ранней социализации детей 1-2 лет в детском дошкольном учреждении, в основе которых лежит комплекс психологических и педагогических методов и приёмов, то это позволит детям значительно легче войти в интересный и увлекательный мир детского сада.

Этапы реализации проекта:

I этап - подготовительный.

Целью данного этапа работы над проектом " Адаптация и ранняя социализация детей 1-2 лет в детском саду" является, в первую очередь, изучение особенностей адаптации и ранней социализации детей 1-2 лет в детском саду, и установление дружеских, доверительных отношений с малышами и их родителями.

 Дети раннего возраста очень сильно привязаны к матери и очень пугливы. Поэтому, крайне важно, приучить детей к своему присутствию, выработать у них положительный настрой на взаимодействие с психологом. Сформировать связь: психолог - весело, интересно, хорошо. Присутствие психолога в группе должно вызывать у детей улыбку, весёлый и игривый настрой.

В ходе реализации I этапа решаются следующие задачи:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по адаптации детей раннего возраста.

2. Подбор диагностического материала.

3. Проведение диагностики по выявлению уровня адаптации детей 1-2 лет в ДОУ.

4. Установление доверительных отношений с малышами.

5. Исследование социальных навыков детей.

6. Анализ полученных, в ходе диагностики, результатов.

7. Составление плана работы с детьми и с родителями.

8. Подбор информационного материала для родителей.

Анализ психолого-педагогической литературы по адаптации детей раннего возраста.

Адаптация и ранняя социализация относится к разряду междисциплинарных научных понятий. Значительный вклад в изучение проблем адаптации личности сделан в отечественной (М.Р.Битянова, Я.Л.Коломинский, А.А.Налчаджян, А.В.Петровский, А.А.Реан и др.) и зарубежной психологии (А.Маслоу, Г.Селье, К.Роджерс, А.Фрейд, З.Фрейд, Т.Шибутани, Х.Хартманн и др.). Вопросы социальной адаптации активно рассматриваются в педагогических работах (Ш.А.Амонашвили, Г.Ф.Кумарина, А.В.Мудрик, И.П.Подласый, Е.А.Ямбург и др.).

Психологическая наука, прежде всего, изучает адаптивные свойства личности, характер адаптивных процессов и возможности приспособления личности к социальной среде. А педагогику интересуют вопросы управления и педагогической поддержки адаптации и социализации малышей, поиск средств, форм, методов профилактики и коррекции неблагоприятных вариантов адаптации, роль различных институтов социализации в адаптации детей.

При рассмотрении теоретических проблем, относящихся к психологии и педагогике развития личности, адаптация рассматривается как фаза личностного становления индивида, вступающего в относительно стабильную социальную общность (Э.В.Ильенков, А.В.Петровский, Д.И.Фельдштейн). Развитие личности здесь представляется как процесс ее вхождения в новую социальную среду, адаптация и, в конце концов, интеграция с ней.

Выделяя этапы развития личности, А.В.Петровский первую фазу считает фазой адаптации, где предполагается усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. Субъект, входя в новую социальную общность, еще не может проявить себя как личность раньше, чем освоит действующие нормы. Если индивиду не удается преодолеть трудности адаптации, у него складываются качества, приводящие к серьезной личностной деформации. Адаптация является предпосылкой индивидуализации и социализации личности.

Проведение диагностики по выявлению уровня адаптации детей 1-2лет в ДОУ.

Для успешной адаптации и ранней социализации детей 1-2 лет в детском дошкольном учреждении, разработан и реализован план мероприятий, в основе которого лежит комплекс психологических и педагогических методов и приёмов, позволивший детям значительно легче войти в интересный и увлекательный мир детского сада.

План мероприятий по реализации проекта:

 II этап – основной.

Теоретическая часть:

Адаптация - процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия.

Социализация-процесс и результат усвоения и активного воспроизводства 

Индивидом социального опыта, прежде всего системы социальных ролей. Реализуется в общении и деятельности в семье, в дошкольных учреждениях. 

Происходит в условиях воспитания, целенаправленного формированияличности. Воспитание - ведущее и определяющее начало социализации. 

Адаптивные возможности ребёнка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную среду и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям и замедлению темпа психофизического развития. Необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления в детский сад и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении. Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями сверстников, подражать их действиям.

Целью данного этапа работы над проектом «Адаптация и ранняя социализация детей 1-2 лет в детском саду» является выполнение намеченной программы проекта.

В ходе реализация программы проекта работа шла по нескольким направлениям.

Первое, и самое главное, создание у детей положительного настроя на детский сад, преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации и ранней социализации в детском саду, снятие эмоционального и мышечного напряжения, снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии, развитие навыков взаимодействия детей друг с другом, развитие внимания, восприятия, речи, воображения, развитие чувства музыкального ритма, общей и мелкой моторики, координации движений, развитие игровых навыков.

А для этого необходимо:

1. Чтобы педагог стал для малыша близким человеком.

Критерием того, что эта цель достигнута, является то, что:

• · ребенок охотно идет от мамы к педагогу;
• · улыбается, радуется, когда видит педагога;
• · успокаивается от общения с педагогом;
• · малыш обращается за помощью к педагогу.

2. Помочь малышу приспособиться к новой обстановке и научиться ориентироваться в ней.

Критерием того, что эта цель достигнута, является то, что:

• · Ребенок знает расположение и назначение комнат;
• · Знает, где находятся предметы для его личного пользования: кровать, полотенце, салфетка, его шкафчик для верхней одежды;
• · Знает и хорошо ориентируется в том, где и какие игрушки лежат.

3. Помочь малышу как можно быстрее и легче освоиться в новом для него образе жизни.

Критерием того, что эта цель достигнута, является то, что:

• · ребенок легко подчиняется режиму дня;
• · сохраняет хорошее настроение не только около взрослого, но и играя самостоятельно.

4. Помочь малышу правильно социализироваться.

Критерием того, что эта цель достигнута, является то, что:

• · ребенок играет с детьми;
• · спокойно относится к тому, что во время кормления, одевания, умывания его обслуживают не первым;
• · ребенок спокойно относится к тому, что игрушками играет не только он, но и другие дети.

Таким образом, в основе психолого - педагогической работы с детьми в период адаптации и ранней социализации основными считаем следующие моменты:

1. Побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности; обучение навыкам коммуникации и сотрудничества;

2. Развитие и поддержание уверенности в собственных силах;

3. Воспитание самостоятельности, желания и умения играть, исследовать окружающее пространство, расширять границы своих возможностей;

4. Сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.

Второе, и не менее главное, это работа с родителями. В результате которой

родители активно включаются в педагогический процесс в ДОУ, получают помощь в формировании правильного отношения к развитию своих детей, и проявляют заинтересованность в сотрудничестве с детским садом.

Для решения этих задач использовались, как хорошо знакомые методы и приёмы - индивидуальные беседы и консультации с психологом, стендовые консультации и папки-раскладушки.

Целью этого направления нашей работы, в рамках проекта «Адаптация и ранняя социализация детей 1-2 лет в детском саду» является необходимость способствовать установлению сотрудничества детского сада и семьи в вопросах адаптации и развития детей раннего возраста, создание условий для сокращения периода адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ и развития положительно окрашенных эмоциональных отношений между родителями и детьми.

Для того чтобы максимально полно и эффективно реализовать поставленную цель мы поставили следующие задачи:

1. Выявить положительный опыт семейного воспитания;

2. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку родителям в осуществлении адаптационных мероприятий при переходе детей из дома в детский сад;

3. Развивать социальные и коммуникативные умения (самостоятельность, уверенность в себе, активность, доброжелательное отношение к людям) у детей раннего возраста путем взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

4. Сформировать единый стиль общения с ребенком в семье и детском саду.