Развитие речи дошкольников посредством разных видов музыкальной деятельности
статья

Развитие речи дошкольников

посредством разных видов музыкальной деятельности

Доклад на РМО 2021-22 учебный года

Подготовила Мельникова С.В.

В последнее время отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи, поэтому необходимо усилие всех педагогов ДОУ для решения задач речевого развития. Попробуем определить – способствуют ли занятия музыкой развитию речи?

     У музыки и речи много общего:

-  они имеют общее начало – звук. И музыка, и речь воспринимаются слухом;

- имеют интонационную природу;

- выразительность языка музыки и выразительность речи сходны. И там, и там важны тембр и сила голоса, ритм и темп исполнения, высота извлекаемых звуков, фразовое и логическое ударение.

Основной вид музыкальной деятельности, наиболее тесно связанный с развитием речи – это пение. 

Пение давно используется как одно из средств реабилитации при различных нарушениях речи: невнятном произношении, проглатывании окончаний слов, при заикании. Многие дети говорят недостаточно ясно, активно, зажимают нижнюю челюсть.

Пение помогает детям понять ритмический строй языка, так как слова поются по слогам. Песни развивают способность последовательного изложения фактов и событий, пополняют словарный запас, стимулируют образное мышление.

Обучение пению проходит по трём направлениям, это: работа над дыханием, работа над дикцией и постановка голоса.

Формируя умение рассчитывать выдох на музыкальную фразу, не нарушая мелодии, мы развиваем и речевое дыхание. Часто используем  русские народные попевки, скороговорки, которые дети поют на выдохе, пение слогов «да-да-да, лю-лю-лю-, ту-ру-ру, та-та-та», способствует автоматизации звуков, формирует чёткую дикцию.

Например, поём с детьми на двух звуках скороговорку «Не по шоссе, а около катилось О и охало», или чистоговорку «Мама мыла Милу с мылом, Мила мыло не любила», в которой сонорные согласные «м» и «л» поются как можно дольше.

Дыхательную гимнастику мы используем непосредственно перед пением. Она формирует правильное дыхание, развивает дыхательную систему в целом и тренирует силу вдоха и выдоха, что немаловажно для речи детей.

С младшей группы мы предлагаем детям спеть, как медвежата, как зайчики или мышки. Это помогает лучше овладеть тремя основными регистрами голоса.

При постановке певческого голоса ребёнка вырабатывается культура выразительного исполнения, тем самым формируется и речевая выразительность.

Сольное пение закладывает основу монологической речи, а развитие ладового чувства открывает способность к речевым интонациям.

Восприятие, или слушание музыки, формирует слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость, расширяет кругозор. Навыки монологической и диалогической речи формируются в процессе беседы после слушания музыкальных произведений. Такие беседы позволяют расширить словарный запас детей, учат формулировать свои мысли и чувства, развивают воображение, обогащают речь ребёнка прилагательными.

Чтобы состоялся полноценный диалог, музыкальные пьесы должны быть очень выразительными, понятного детям содержания. Например, «Голодная кошка и сытый кот» Вадима Салманова, «На слонах в Индии» Александра Гедике, «Марш гусей» Бина Канеда, «Танец дикарей» Ёсинао Нака, «Марш Черномора» Михаила Ивановича Глинки.

Слушая музыку, дети учатся сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, музыкальные и литературные произведения.