Презентация "Классификация психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому "
презентация

Слайд 1

Характеристика вариантов психического дизонтогенеза по В.В. Лебединскому Презентацию подготовила: Богданова-Андреева В.А.

Слайд 2

Лебединский Виктор Васильевич (19.06.1927-25.08.2008, Москва) - доцент кафедры нейро - и патопсихологии факультета психологии МГУ им. М.В.Ломоносова , кандидат психологических наук, лауреат Ломоносовской премии, заслуженный деятель науки, ветеран труда. Основоположник нового направления психологической науки - психологии аномального развития и создатель оригинальной классификации нарушений психического развития

Слайд 3

Психический дизонтогенез – это нарушение развития психики в целом или отдельных психических функций в детском возрасте. В.В. Лебединский рассмотрел основные параметры оценки , характеризующие нарушения психического развития в детском возрасте. К ним он отнес: 1) функциональную локализацию нарушения 2) роль времени в возникновении дизонтогенеза 3) сложные взаимоотношения между первичным и вторичным дефектами 4) асинхронный характер аномальных явлений

Слайд 4

Типы психического дизонтогенеза Регрессия - возврат функций на более ранний возрастной уровень Распад - грубая дезорганизация функции либо выпадение Ретардация - запаздывание или приостановка психического развития Асинхрония психического развития - как искаженное, диспропорциональное, дисгармоничное психическое развитие, характеризуется выраженным опережением развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительным отставанием темпа и сроков созревания других функций и свойств.

Слайд 5

В.В. Лебединский выделил шесть вариантов психического дизонтогенеза : общее психическое недоразвитие задержанное развитие поврежденное развитие дефицитарное развитие искаженное развитие дисгармоническое развитие

Слайд 6

Общее психическое недоразвитие общая стойкая задержка психического развития при наиболее ранних поражениях мозга (генетических, внутриутробных, родовых, ранних постнатальных), что обуславливает первичность и тотальность недоразвития мозговых систем. Более нарушены высшие психические функции (особенно интеллект, речь), чем элементарные (непроизвольное восприятие, память, моторика, элементарные эмоции). Для недоразвития характерно раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга. Главный критерий недоразвития – непреодолимость, то есть переход на качественно иной уровень невозможен.

Слайд 7

Типичнои ̆ моделью психического недоразвития является олигофрения. Олигофрения (от греч. « olygos » - малый, « phren » - ум) - особая форма психического недоразвития. Она выражается в стойком снижении познавательной деятельности у детей вследствие органического поражения головного мозга в перинатальный и ранний постнатальный периоды. В зависимости от степени интеллектуальной недостаточности у детей - олигофренов различают три группы состояний: - наиболее тяжелая - идиотия - менее тяжелая - имбецильность - относительно легкая - дебильность

Слайд 8

Классификация олигофрений по М. С. Певзнер, предложенная в 1959-м году и доработанная к 1979-му году. Автор (М. С. Певзнер, 1979) выделяет пять основных форм состояния: неосложненная форма олигофрении; олигофрения, осложненная нарушениями нейродинамики ; олигофрении с нарушением различных анализаторов; олигофрении с психопатоподобными формами поведения; олигофрении с выраженной лобной недостаточностью.

Слайд 9

Задержанное психическое развитие Характеризуется замедлением темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с фиксацией на более ранних возрастных этапах. Может быть вызвано генетическими факторами, хроническими заболеваниями, инфекцией, интоксикацией, травмами мозга, психогенными факторами (неблагоприятными условиями воспитания) в период до 3-х летнего возраста. Характерны парциальность , мозаичность поражения с недостаточностью отдельных корково-подкорковых функций и большей сохранностью высших регуляторных систем. Это отличает задержанное развитие от недоразвития по типу олигофрении и определяет лучший прогноз динамики развития и коррекции

Слайд 10

Различают четыре основных варианта задержки психического развития (Лебединская К.С. 1969) 1) задержка психического развития конституционального происхождения (гармоничный инфантилизм); 2) задержка психического развития соматогенного происхождения (эмоциональная незрелость обусловлена длительными, нередко хроническими заболеваниями, пороками развития сердца и т.д.) 3) задержка психического развития психогенного происхождения (связана с неблагоприятными условиями воспитания) 4) задержка психического развития церебрально-органическо­го генеза (причины церебрально-органических форм задержки психиче­ского развития – патология беременности и родов, инфекции, ин­токсикации, травмы нервной̆ системы в первые годы жизни)

Слайд 11

Поврежденное психическое развитие Связано с перенесенными инфекциями, интоксикациями, травмами нервной системы, наследственными дегенеративными, обменными заболеваниями мозга и отличается парциальностью расстройств. Для дифференциальной диагностики с олигофренией имеют принципиальное значение указание на первоначально правильное и своевременное развитие ребенка до периода перенесенной инфекции, интоксикации или травмы мозга и хронологическая связь психического снижения с перенесенной вредностью. В неврологическом статусе чаще отмечаются локальные знаки (парезы, параличи, судорожные припадки).

Слайд 12

Для поврежденного развития характерно более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована. Структура нарушения характеризуется качественным своеобразием: при распаде сочетаются функции сильно поврежденные и неповрежденные. Примером поврежденного развития является органическая деменция , для которой характерны расстройства эмоциональной сферы и личности, нарушения целенаправленной деятельности, грубый регресс интеллекта.

Слайд 13

Г.Е. Сухарева в 1965 году выделила четыре типа органической демен­ции у детей Первый тип характеризуется преобладанием низкого уровня обобщения. При втором типе на передний план выступают грубые нейродинамические расстройства, резкая замедленность и плохая переключаемость мыслительных процессов, тяжелая пси­хическая истощаемость, неспособность к напряжению. Отмеча­ются нарушение логического строя мышления, выраженная на­клонность к персеверациям. При третьем типе органической де­менции более всего выступает недостаточность побуждений к деятельности с вялостью, апатией, резким снижением активно­сти мышления. При четвертом типе – в центре клинико-психологической картины находятся нарушения критики и целенаправленности мышления с грубыми расстройствами внимания, рез­кой отвлекаемостью, «полевым поведением». Наиболее частыми типами являются два последних.

Слайд 14

Дефицитарное психическое развитие Первичная недостаточностью отдельных систем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательной (слепые и слабовидящие, глухие и слабослышащие, дети с детскими церебральными параличами), а также рядом инвалидизирующих соматических заболеваний (сердечно-сосудистой системы, например при тяжелых пороках сердца, дыхательной - при бронхиальной астме, ряде эндокринных заболеваний и т. д.). Первичный дефект анализатора либо определенной соматической системы ведет к недоразвитию функций, связанных с ними наиболее тесно, а также к замедлению ряда других, связанных с пострадавшей опосредованно. Компенсация при дефицитарном развитии осуществляется в условиях адекватного воспитания и обучения.

Слайд 15

Искаженное психическое развитие Сложное сочетание общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития отдельных психических функций, приводящие в ряду качественно новых патологических образований, не присущих каждому из входящих в клиническую картину виду нарушенного развития. Искаженное развитие наблюдается при процессуальных расстройствах, раннем детском аутизме (РДА, или синдром Л. Каннера ) В данном случае в процессе формирования психических функций наблюдается другая их последовательность по сравнению с нормальным развитием: у таких детей речь опережает формирование двигательных функций, словесно-логическое мышление формируется раньше предметных навыков. При этом функции, развивающиеся ускоренно, не “подтягивают” развитие других.

Слайд 16

Дисгармоническое психическое развитие По своей структуре оно напоминает искаженное развитие. Однако, основой в данном случае является не текущий болезненный процесс, создающий на разных этапах различные искажения межфункциональных связей, а врожденная либо рано приобретенная стойкая диспропорциональность психики, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Моделью дисгармонического развития является ряд психопатий и отчасти так называемые патологические формирования личности. Примером такого развития психики является психопатия, для которой свойственны неадекватные реакции на внешние раздражители, вследствие чего ребенку трудно приспособиться к условиям жизни в обществе. Степень выраженности психопатии и ее самоформирование зависят от условий воспитания и от окружения ребенка.

Слайд 17

Классификация видов психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому) I группа включает отклонения по типу ретардации задержанное развитие и дисфункцию созревания: общее стойкое недоразвитие (УО)задержанное развитие (ЗПР) II группа включает отклонения по типу повреждения Поврежденное развитие (органическая деменция) Дифицитарное развитие (тяжелые нарушения анализаторных систем: слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, развитие в условиях хронических соматических заболеваний) III группа включает отклонения по типу асинхронии с преобладанием эмоционально-волевых расстройств: искаженное развитие (РДА)дисгармоническое развитие (психопатия)

Слайд 18

Спасибо за внимание!