2021 г. Сказка-шумелка "Заяц в лесу"
материал

МДОУ «Детский сад №10 «Солнышко»,

НСП «Детский сад «Чудо-остров»

Мастер-класс для педагогов

Сказка-шумелка «Заяц в лесу»

Подготовила: Рощина Ж.В.

Музыкальный руководитель

Балабаново-1

2022 г.

Цель мастер-класса: 

• повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;

Задачи мастер-класса:

• приобщение  воспитателей к музыкальной культуре, расширение  их кругозора;
• знакомство со способами активизации интереса детей к музыкальному искусству и самостоятельной музыкальной деятельности;
• знакомство участников мастер-класса с новыми музыкально-дидактическими играми, их методами и приёмами.

Форма проведения:

> рассказ, беседа, практическая работа.

Цель:

СКАЗКА-ШУМЕЛКА «ЗАЯЦ В ЛЕСУ»

1-й слайд - Титул
2-й слайд - Жил-был в лесу заяц-трусишка. Вышел однажды заяц из дома,

                  а ёжик в кустах вдруг как зашуршит!
                  ФАНТИК 

3-й слайд  - Испугался заяц и - бежать.
                 ТРЕЩОТКА

4-й слайд - Бежал, бежал и присел на пенёк отдохнуть,
                   а дятел на сосне как застучит!
                  КОРОБОЧКА

5-й слайд - Бросился заяц бежать.
                  ТРЕЩОТКА

6-й слайд - Бежал, бежал, забежал в самую чащу.  (щёлк) 

                   А там сова крыльями  как захлопает.
                 ТКАНЬ ( ПЛАТОЧЕК)

7-й  слайд - Побежал заяц из леса к речке.
                  ТРЕЩОТКА (быстро) , (щёлк)

                  А на берегу речки лягушки сидели.
                  МАРАКАС

8-й слайд - Увидели они зайца – и прыг в воду.
                   МЕТАЛЛОФОН

9-й слайд - Заяц обрадовался и говорит:
                  - А звери меня, зайца, боятся!

10-й слайд - Сказал так, и смело поскакал обратно в лес.
                  ТРЕЩОТКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Дети реализуют свои представления, образы в шумах, звуках, ритмах в игровом сказочном оформлении, что всегда сопровождается положительными эмоциями.
Совместное музицирование и игровая деятельность взрослого и детей формирует навыки общения.
Развивается слух детей, они различают даже небольшие оттенки звучания: громкости, продолжительности, высоты, тембра, акценты и ритмы.
Развивается слуховая память, дети учатся внимательно слушать и быстро реагировать на отдельные слова сказок.
Формируются навыки сотрудничества и сотворчества. Развивается выдержка.

ВЫБОР ТЕКСТА
1.Выбирая текст, учитывайте насколько он подходят детям по сложности и объёму.
2. Определите, какую педагогическую ценность имеет выбранный текст цели и задачи очередного занятия.
3. Определите заранее смысловые акценты и паузы.

ВЫБОР ИНСТРУМЕНТОВ
1. Определите, какие музыкальные или шумовые инструменты и предметы, а также звукоподражания подойдут для шумового оформления текста. Сделайте соответствующие пометки или условные обозначения в тексте.
2. Решите и, при необходимости, укажите в тексте, как именно следует играть в каждом случае: приём звукоизвлечения, громкость, продолжительность.
3. Решите, на каком инструменте будет играть ребёнок: первое время лучше предлагать или один более сложный (барабан), или несколько простых – те, где маловероятны варианты звукоизвлечения. Учитывайте, какими приёмами ребёнок уже владеет, какие должен освоить на планируемом занятии.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
металлофон
ксилофон
деревянные ложки
барабан
бубен
трещотка
треугольник
колокольчик
тон-блок /рубель
большая тарелка
маленькие тарелочки
коробочка (деревянная)
погремушка/маракасы
бубенчики или колокольчик
целлофан
расчёска
трубка с фольгой (мирлитон)
платяная щётка
гитара или леска – струна

ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ
Сказочки или истории должны быть выучены взрослым почти наизусть.
Не следует перегружать рассказ звуковыми эффектами, на первом месте должна оставаться всё же сама история, а не игра на инструментах.
Благодаря использованию инструментов история или сказочка должна стать более интересной и яркой.
Если в детском учреждении нет необходимых музыкальных инструментов, подберите для игры подходящие звучащие предметы.
Перед занятием раздайте инструменты с учётом возможностей детей, можно также предложить детям выбрать инструмент и дать время проверить звучание.
Обеспечьте благоприятную, спокойную обстановку для проведения занятия, чтобы и Ваш рассказ, и шумовое оформление произвели впечатление на детей.

• Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно, выдерживайте паузы.
• Во время рассказа чаще глядите детям в глаза.
• Игра на инструменте, должна звучать в паузах, иллюстрируя текст.
• Инструмент берите в руки только для игры и затем откладывайте.
• Инструмент должен отзвучать прежде, чем Вы продолжите рассказ.
• Побуждайте детей к игре на инструментах. Вступление можно подсказывать взглядом, жестом или сигналом.
• Мимикой и жестами можно подсказывать детям громкость и скорость игры. Лучше не прерывать без особой необходимости игру ребёнка.
• Взрослый должен подготовить указания для игры на инструментах заранее, но, в то же время, быть готовым поддержать незапланированное вступление ребёнка, его творческую инициативу детей, идеи детей.
• Дети должны постепенно запомнить названия инструментов, узнавать их по слуху, со временем, с помощью взрослого, научиться сравнивать и характеризовать звучание знакомых инструментов.
• Возможно также музицирование детей без помощи взрослых. На диске даны фонограммы сказок с паузами для музицирования.
• Учите детей бережному обращению с инструментами. После занятий положите вместе с детьми инструменты на место.