ПРОЕКТ «Воспитание нравственно-этических норм у детей дошкольного возраста посредством приобщения к русскому народному творчеству».
проект

Содержание

страница

1

Краткая аннотация проекта

3

2

Обоснование необходимости проекта

3 – 6

3

Цели и задачи проекта

6 – 7

4

Основное содержание проекта

7 – 15

5

Ресурсы

15 – 16

6

Партнеры

16

7

Целевая аудитория

16

8

Этапы реализации проекта

16 – 17

9

План реализации проекта

17 - 20

10

Ожидаемые результаты

20 - 21

11

Перспективы дальнейшего развития проекта

22

12

Литература

22 - 23

13

Приложения.

24

4.Основное содержание проекта

Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. К. Д. Ушинский, В. Г. Белинский, Н.А. Добролюбов и др. считали, что воспитание в ребёнке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нём гуманных чувств – доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости. Вопросами нравственного воспитания дошкольников занимались   такие ученые и педагоги, как Т.И. Пониманская, В.А. Сластенин, С.А. Козлова, В.И. Ядэшко, Л.Р. Болотина, И.А. Каирова.

Идея Р.С.Буре о нравственном воспитании как о целенаправленном систематическом воздействие на сознание, чувства и поведение людей, формирующее у них моральные качества, убежденность в значимости нравственных норм послужила  концептуальной опорой проекта.  

          В основу моей работы с детьми по нравственному воспитанию была положена идея В.А. Сухомлинского о том, что, ввести ребенка в мир человеческих отношений - одна из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста. Детей надо приучать жить среди людей, формируя у них определенные психологические качества (внимание, волю, эмоции) и навыки общения, основанные на нравственно-этических нормах поведения.

Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие через включение в культуру и социальную активность.

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Реализация такой системы образования невозможна без знаний истории, традиций и культуры своего родного края, народа. Современные исследования, посвященные проблемам нравственного  воспитания детей дошкольного возраста (О.А. Князева, Н.В. Виноградова, М.Д. Маханева), в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий рассматривают национально-региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, родному краю, национальной культуре своего народа, родной природе.

Важным «помощником» при формирований условий приобщения дошкольников к народной культуре является  создание музея. Музейная педагогика, по мнению О.А.Ботяковой,  О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой,  позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества дошкольников.

Новизна проекта:                                                  

-включение музейной педагогики  в образовательно-воспитательный процесс для создания условий  творческого общения и сотрудничества воспитателей, родителей и детей, формирования в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности; и знакомства дошкольников с историей родной страны, своего края, русскими традициями и промыслами;                                                                                  

- создание системы интегративной организации  непосредственно образовательной деятельности,   образовательной деятельности в режимных моментах и самостоятельной организации деятельности дошкольников;                                                                                                     -    использовании авторских мультимедийных презентаций, позволяющих  сформировать у детей целостные представления о нравственном поведении и быте русского народа;                                                                                                                    

-  использование электронных консультаций для родителей, и педагогов,  позволяющих укрепить детско-родительские отношений и распространение педагогического опыта.

Принципы построения проекта:

- принцип последовательности и регулярности в работе над проектом;

- принцип доступности: вхождение в проблемную ситуацию, доступную для понимания детьми и с опорой на их личный опыт;

-интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Принцип интеграции подразумевает взаимопроникновение и взаимодействие отдельных образовательных областей, обеспечивающие целостность образовательного процесса;- принцип индивидуального подхода: создание атмосферы сотворчества с ребенком с учетом индивидуальных, возрастных и типологических особенностей ребенка;            

  - принцип эстетической организации развивающей среды: обеспечение эмоционального благополучия и комфорта каждому ребенку;    

   - принцип сотрудничества с семьей: вовлечение семьи в образовательный и воспитательный процесс.

Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями. Сила народной педагогики, народных традиций и обрядов заключается в человечном, добром, гуманном подходе к личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого отношения к окружающим. Именно цель «облагораживания» человеческой души и утверждалась в народной педагогике.

Русские народные традиции открывают огромные возможности для детей, давая им знания и опыт организации и саморегуляции своей деятельности. Они помогают выработать способность управлять собственными действиями, переживаниями состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями общественного долга.

Данный  проект помогает приобщить дошкольников к общечеловеческим ценностям (дружба, гуманизм, толерантность, уважение к старшим, патриотизм и пр.), историко-культурным ценностям своего народа, общепринятым нормам поведения.

В непосредственно образовательной деятельности,   образовательной деятельности в режимных моментах и самостоятельной организации деятельности дошкольников использовались различные методы.            

Словесные:      

• Объяснение всегда предполагает постановку познавательной задачи, которую можно решить на основе достигнутого уровня знаний и развития детей. При этом необходимо по ходу объяснения включать детей в процесс обсуждения, в этом случае они успешнее усваивают материал.
• Рассказ – монологическое изложение материала, применяемое для последовательного, систематизированного, доходчивого и эмоционального преподнесения знаний.
• Беседа – по своей сути, это разговор педагога с детьми. Сущность бесед заключается в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побудить детей к припоминанию уже известных им знаний и стимулировать усвоение новых знаний путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. Достоинства беседы в том, что она заставляет мысль ребенка следить за мыслью взрослого, в результате чего дети шаг за шагом продвигаются в освоении новых знаний. Максимально активизируя мышление, познавательная беседа служит прекрасным средством диагностики усвоенных знаний, способствует развитию познавательных сил детей, создает условия для оперативного управления процессом познания.                              

• Чтение, слушание, разучивание (стихов, рассказов, сказок, пословиц, поговорок,) – направлен на художественно-эстетическое развитие и более глубокое восприятие детьми определенной темы.Практические:

• организация игровых ситуаций;
• практическое манипулирование предметами;                
• эвристический – используется для самостоятельного поиска нового, незнакомого, ранее не встречавшегося, что доставляет детям огромное удовольствие, так как дает ощущение первооткрывателя;
• сотрудничество и сотворчество – направлен на активное взаимодействие педагога ребенка;
• метод проектов – направлен на комплексное, более глубокое изучения темы.                                                                                                                  

Наглядные:

• Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ). Используются для обогащения знаний детей в виде просмотра фильмов, слайд – программ, презентаций видеоряда.
• Демонстрационный (рассматривание) – направлен на художественно-эстетическое развитие детей и включает в себя знакомство и рассматривание утвари, игрушек, построек, макетов, муляжей.
• Наблюдение – используется для первичного знакомства с объектом, а так же для наблюдения и сравнения или сопоставления реального с изображаемым.                                            

      Все методы используются в зависимости от темы непосредственно образовательной деятельности и возрастных особенностей детей.

Условия реализации проекта:

  -разработка перспективного комплексно-тематического плана непосредственной образовательной деятельности в мини-музее;                                       -подбор музейного демонстрационного материала;                                                                 -подбор методической и художественной литературы;                                                   - разработка конспектов НОД, презентаций, наглядно-демонстрационного, раздаточного и дидактического материала с применением ИКТ;                                                                          -включение родителей в реализацию проекта.

Формы работы с детьми:

непосредственная образовательная деятельность, развлечения, выставки детских работ, художественно-продуктивная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах.

Формы работы с родителями:

- родительские собрания;                                                                                                               - «Мастерская» -совместное оформление выставок;                                                      - праздники и досуги;                                                                                                    - дни открытых дверей;                                                                                                             - индивидуальные и групповые консультации.                                                                  - использование электронных консультаций для родителей, и педагогов,  позволяющих укрепить детско-родительские отношений и распространение педагогического опыта. Для реализации программы необходима тесная плодотворная связь с семьей. Целью данной работы с родителями является организация сотрудничества родителей и педагогов для успешного интеллектуально-творческого развития ребенка.

Формы работы с педагогами:

консультации (в том числе через интернет), открытые занятия,  мастер-классы, конкурсы поделок, анкетирование.

                                                          Средства:                                                                                                                  Мини-музей, пособия,  средства наглядности, учебно-технические средства,  ИКТ,  диагностический инструментарий, канцелярские принадлежности,  настольные  и дидактические игры, прикладные  игрушки.

Особую значимость в дошкольном возрасте приобретают моральные качества, которые реализуются преимущественно в просоциальном поведении, т.е. в поведении в пользу другого. Основным носителем этих качеств и их ценителем является для ребенка взрослый. Поэтому основными субъектами, вовлеченными в осуществление опыта и для которых данный проект предназначен, являются, дети среднего и старшего дошкольного возраста, их родители (законные представители) и педагоги дошкольного образования. Предлагаемое мною взаимодействие обеспечивается целенаправленным, активным включением всех участников образовательного процесса в развитие нравственного поведения. При помощи мини-музея организую ситуацию поиска, исследования; дети учатся размышлять, наблюдать, анализировать, оценивать свои действия и поступки.  Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т.д., но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.), которые  дают основную учебную информацию в виде чувственных образов, а слово педагога помогает их формированию и воспроизведению. «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Сравнивая старинные предметы и такие же, изготовленные современными мастерами, дети находят много общего, делают вывод о том, что традиции мастерства сохраняются. Народно-прикладное искусство является живой красочной картиной реального мира. Восприятие этих произведений способствует расширению жизненного опыта детей, развивает любознательность, интерес к окружающей действительности. Проводимая в мини-музеи работа — неоценимое средство развития положительных эмоций, эстетического вкуса ребенка, его познавательной активности.После непосредственной образовательной или самостоятельной деятельности детей в музеи необходимо создать условия для самостоятельной творческой деятельности детей. От эмоционального восприятия дошкольники легко переходят к подражательству. Возможность сделать что-то подобное своими руками с помощью воспитателя или родителей помогает почувствовать свою сопричастность к истории народа, помогает развитию эмоциональной сферы ребенка, его творческой деятельности. Работы, выполненные своими руками, превращаются в ценные экспонаты музея, подарки для родителей и младших дошкольников, что является важным воспитательным средством, формирующим нравственные позиции.                                                                

С.И.Гин писал: «Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребёнок, такова будет  и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка». При этом обязательна опора на психофизиологические особенности ребёнка и учет возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

5. Ресурсы

Этапы реализации

 проекта

Форма работы

Содержание

Сроки исполнения

I этап подготовительный (2020-2021уч.г.)

Изучение нормативно-правовых документов, современных педагогических технологий

Оценка возможности их применения к данному проекту

Сентябрь – октябрь

Анкетирование родителей и педагогов

Определение социального запроса по проблеме нравственного воспитания. Выявить уровень нравственно-этического воспитания в семье.

Октябрь

Мониторинг по разделам программы «Детство»

Область социализация, коммуникация, познание, художественное творчество.

2 раза в год: сентябрь, май.

Диагностика социально-нравственного развития дошкольника.

(по программе «Дружные ребята» Р.С. Буре)

Определение степени нравственных норм поведения детей

сентябрь-октябрь

Консультации для педагогов

«Сущность нравственного воспитания»,

«Нравственное воспитание дошкольников средствами музейной педагогики».

Ноябрь

Декабрь

Расширение развивающей среды в группе.

Подбор методической литературы по созданию мини-музея.

Сбор экспонатов мини-музея.

Октябрь-ноябрь.

Круглый стол

Нравственное воспитание: актуальные проблемы и пути их решения.

Февраль

Открытое мероприятие

«Праздник русского валенка»

Март

II этап       практический (2020-2021 уч. г.).

НОД с детьми старшего дошкольного возраста

 «Наши добрые дела»

«Дружба начинается с улыбки»

Октябрь – апрель

Консультация для педагогов

«Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений с помощью игр»

«Использование средств ИКТ в образовательной деятельности  дошкольников»

октябрь

Мини-музей

НОД (Приложение 1)

Досуг с родителями: «Как на Руси чай пили».

Конкурс: «Русский кокошник».

Художественно-творческая деятельность: «Золотая Хохлома», «Голубая Гжель», «В гостях у Дымки».

ноябрь

Консультация

для родителей

«Уроки вежливости и красоты»,

«Основные пути и условия формирования нравственности ребенка в семье»

Январь

Февраль

Открытые мероприятия

 «Капустник»

«Праздник Русского платка»

Октябрь

Декабрь

Выступление на педагогическом совете

«Мини-музей в детском саду»

ноябрь

Театральная неделя

«Русские народные сказки»

март

Диагностика по разделу программы «Детство»

Речевое развитие.

Обучение грамоте

сентябрь, май

Родительская школа

«Нравственное воспитание ребенка в семье»

март

Оформление творческого альбома

«Наши добрые дела»

март

III этап аналитический (2021-2022уч.г.).

Диагностика

Уровень развития нравственно-этического воспитания в рамках реализации проекта

апрель

Мониторинг по разделам программы «Детство»

Область социализация, коммуникация, познание, художественное творчество.

2 раза в год

Анкетирование родителей и педагогов

Определение эффективности внедрения проекта.

Методические рекомендации

«Игры для развития »

апрель

11. Перспективы дальнейшего развития проекта.

 Проблема нравственного воспитания  актуальна, особенно на сегодняшнем этапе детского развития, поэтому предполагается дальнейшая работа реализации проекта, совершенствование новых форм и методов в работе со всеми участниками образовательного процесса.

Краткосрочные перспективы развития проекта:

1.Начало процесса  формирования у воспитанников элементарных  правил нравственного поведения, навыков культурного общения.

2. Вовлечение в образовательный процесс родителей воспитанников.

Долгосрочные перспективы развития проекта:

1. Распространять опыт использования эффективных форм и методов в воспитании нравственно-этических норм у детей дошкольного возраста, используемый педагогами ДОУ среди педагогов дошкольных образовательных учреждений города.

2. Обработать  результаты реализации проекта, внести дополнения, поправки в случае нерешенных или побочных проблем.

3. Создать методические рекомендации для внедрения данной модели в практику работы дошкольного учреждения, публикации в отраслевых изданиях.

4. Расширить целевую аудиторию, включив в процесс воспитанников младшего дошкольного возраста.

13. Литература

1.  Буре Р.С., Островская Л.Ф. Воспитатель − дети. -  М., 1985.

2.  Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду.   – М.: Айрис-пресс, 2008.

3.  Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Буре Р. С.,                  ГодинаГ. Н., Шатова А. Д.  и др.; под ред. Виноградовой А. М.. М.:                                                        Просвещение, 1999.  

4.  Громыко Ю. В. Национальная доктрина развития образования России:  Проект Общероссийского общественного движения «Образование – будущее России» / Громыко Ю. В., Н. Г. Алексеев, Л. В. Бабух, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, Ю. Б. Зотов, М. П. Карпинко, Ю. В. Крупнов, Н. Д. Никандров, В. М. Платонов, В. А. Поляков, В. В. Рубцов, И. М. Рукина, В. И. Слободчиков, В. Д. Шадриков. (третий вариант). – М., 1999.

5. «От рождения до школы»: Примерная основная общеобразовательная программа                             дошкольного образования/ Н.Е.Вераксы; Т.С.Комаровой;М.А.Васильевой.

6.  Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа.– СПБ.: Детство-Пресс, 1999.

7.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

8.   Морозова А.Н., Мельникова О.В. Музейная педагогика. – М.: ТЦ Сфера, 2006.