Рабочая программа образовательной деятельности детей 4 - 5 лет. (Средняя группа детского сада, общеразвивающей направленности, полного дня пребывания).
рабочая программа (средняя группа)

№

Наименование раздела

1

Целевой раздел

Цель, задачи рабочей программы

Принципы и подходы к формированию программы и реализации содержания программы

Модель образовательной деятельности

Перечень форм работы, направленных на развитие определенных видов детской деятельности и решение задач психолого-педагогической работы в интегрируемых образовательных областях

Особенности совместной деятельности взрослого с детьми

Планируемые результаты овладения программой в соответствии с целевыми ориентирами

Значимые для реализации программы характеристики

Особенности организации образовательного процесса

Режим дня

Двигательный режим.

2

Содержательный раздел Программы

Объем образовательной нагрузки

Тематические планы с указанием количества часов, методическое сопровождение образовательной деятельности.

Взаимодействие с родителями воспитанников

3

Организационный раздел

Материально-технические ресурсы

Психолого-педагогические условия.

Развивающая предметно-пространственная среда группы

Примерный перечень произведений художественной литературы и фольклора

4

Список литературы

5

Приложение

Календарно-тематический план по формированию целостной культуры мира.

Календарно-тематический план по конструированию.

Календарно-тематический план по формированию элементарных математических представлений.

Календарно-тематический план по развитию речи.

Календарно-тематический план по рисованию.

Календарно-тематический план по лепке.

Календарно-тематический план по аппликации.

Календарно-тематический план по физической культуре.

Мониторинг результатов освоения программы

Образовательные области

НОД (занятия)

Совместная   ОД

Самостоятельная   ОД

Познавательное развитие

ФЦКМ

ФЭМП

Конструирование

Наблюдения, экскурсии, элементарные опыты.

индивидуальная работа по ОБЖ, ПДД.

Создание условий для проведения детьми элементарных опытов, действий с предметами, освоение сенсорных эталонов

Настольные дидактические игры

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение художественной литературы.

Рассматривание книг, иллюстраций, драматизация,

индивидуальная работа.

Создание условий для речевых игр.

 (лото, речевое домино…)

Социально-коммуникативное развитие

-

Режимные моменты, беседы, организованные специальные проблемные ситуации

индивидуальная работа ОБЖ, ПДД

Создание условий для сюжетно-ролевых, театрализованных игр, уголок ряжения, ОБЖ, ПДД

Художественно-эстетическое развитие

Рисование, Лепка, Аппликация, музыка

Выставки, конкурсы, индивидуальная работа, слушание музыки, пение, музицирование на детских шумовых инструментах. ОБЖ.

Создание условий для детской творческой деятельности (центр изодеятельности, музыкальный центр)

Физическое развитие.

Физическая культура

Подвижные игры, прогулки, индивидуальная работа по освоению основных движений. Режимные моменты, ОБЖ, ПДД.

Создание условий для подвижных игр (атрибуты, оборудование, настольные игрушки для развития мелкой и крупной моторики)

Формы совместной деятельности взрослых и детей

Направлены на развитие видов детской деятельности

Интегрируемые образовательные области

Игра

Двигательная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Музыкальная

Конструирование

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Игровое упражнение

Двигательная

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Чтение

Восприятие художественной литературы и фольклора

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Мастерская

Двигательная (мелкая моторика)

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирование

Изобразительная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие.

Ситуация

Двигательная (мелкая моторика).

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Изобразительная

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Социально-коммуникативное развитие.

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие

Экспериментирование и исследования, поисково-исследовательские лаборатории

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирования

Изобразительная.

Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Беседа, загадки, рассказ, разговор

Восприятие художественной литературы и фольклора

Двигательная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Форма совместной музыкально-художественной деятельности, в том числе слушание, игра, концерт, подготовка к театрализованной деятельности и участие в ней, разучивание и т.д.

Двигательная

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы

и фольклора

Изобразительная.        Музыкальная

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие. Физическое развитие.

Задачи

Планируемые результаты (показатели) освоения детьми программы

Средняя группа (4 – 5 лет).

Физическое развитие, здоровье.

Проявления в психическом развитии:

• хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;

• стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость;

• стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с различными предметами).

Проявления в физическом развитии:

• развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скорость, сила);

• сохраняет статическое равновесие (от 15 с), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой);

• подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);

• прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;

• бегает свободно, быстро и с удовольствием, ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их;

• бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок удобной рукой на 5—8 м;

• хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку;

• накапливается резерв здоровья (снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений);

• активен, хорошо ест и спит;

• владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях).

Эмоциональные проявления:

• инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.);

• хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева, злости, страха);

• способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности, поддается уговорам воспитателя;

• проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.);

• с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них отзывается;

• осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками и др.).

Социализация, разностороннее развитие.

Общение с взрослым:

• инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей;

• поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.);

• умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;

• в общении проявляет уважение к взрослому.

Общение со сверстниками:

• способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья);

• проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности;

• умеет договариваться со сверстниками;

• проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен, помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.).

Сюжетно-ролевые игры:

• стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;

• самостоятельно организует предметно-игровую среду;

• в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач;

• действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь отправляемся в путешествие»);

• использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;

• индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью.

Режиссерские игры:

• берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в игре;

• создает и проигрывает целостные сюжеты;

• удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев, используя развернутую речь.

Народные игры:

• четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их выполнения («Ручеек», «Бояре», «Колечко» и др.);

• испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников, принятия его другими детьми (выбрали в пару, в качестве ведущего и т.д.).

Дидактические игры:

• стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил картинку, нашел выход из лабиринта);

• умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия).

Ориентировка в окружающем:

• знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;

• имеет представление о России как своей стране;

• узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);

• интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы, проявляет бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-следственные связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги, питательной почвы, света, тепла и др.);

• имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и диких животных;

• имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить, не ходить по газону и др.);

• знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл, дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твердый, холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);

• имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько профессий, сказать, что этот человек делает;

• ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная разметка, светофор, остановка транспорта и др.);

• понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);

• обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы.

Экспериментирование:

• проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;

• находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий поискового характера;

• устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным поверхностям — гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.).

Развитие обобщений:

• обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов одинаковой формы);

• объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.);

• имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры);

• владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг, фильмов, варианты их завершения и др.).

Самоутверждения, самореализации, творческого развития.

 Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация):

• в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы из городской и сельской жизни, сказочные образы;

• речь (замысел) предвосхищает создание рисунка;

• использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.);

• создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).

Конструирование:

• создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;

• применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.);

• пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика, изменение пространственного положения, дополнение и извлечение лишнего для получения новой целостности);

• участвует в создании разных поделок в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, украшения интерьера, игры и др.).

Самообслуживание и элементы труда:

• распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурного по столовой, уходе за животными и растениями в группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой комнате;

• владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.);

• стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.).

Речь:

• свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями, может грамматически правильно строить сложные предложения;

• может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);

• употребляет обобщающие слова, антонимы, сравнения;

• использует речь для планирования действий;

• понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ другого ребенка о путешествии);

• свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости;

• проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений;

• по собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи (из телепередач, книг и др.);

• рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к игре с рифмой и словом;

• имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове, предложении).

Критерии сравнения

Параметры

Количество

Особенности семьи

Полные

17

Одинокие

5

Многодетные

5

Опекуны

1

Образование

Высшее

9

Среднее специальное

13

Среднее

8

Социальный состав

Рабочие

18

Служащие

11

Предприниматели

0

Неработающие

2

Приём детей в группе, утренний фильтр, беседы с детьми, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей

7.30 – 8.00

Утренняя гимнастика

8.00 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.15 - 8.50

Подготовка к НОД, игры

8.50 - 9.00

НОД

9.00 - 9.20

9.30 – 9.50

Игры, самостоятельная деятельность

9.50 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10 – 11.40

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.40 – 11.50

Обед

11.50 - 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 - 15.00

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия

15.00 - 15.30

НОД (по расписанию), совместно образовательная деятельность взрослого и детей (подгрупповая, индивидуальная работа)

15.30 - 15.50

Полдник

15.50 - 16.10

Самостоятельная игровая, художественно-творческая деятельность детей

16.10 - 16.35

Подготовка к прогулке, прогулка

16.35 - 17.20

Возвращение с прогулки, игры

17.20 - 18.00

Уход детей домой

до 18.00

7.30 - 8.25

Приём детей, осмотр, беседы с детьми, самостоятельная игровая и художественная деятельность детей, утренняя гимнастика на улице

8.25 - 8.55

Подготовка к завтраку, завтрак

8.55 - 9.00

Игры, самостоятельная деятельность

9.00 – 10.20

Опытно - экспериментальная деятельность, просмотр представлений

10.20 - 11.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

11.50 - 12.00

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.00 – 12.30

Подготовка к обеду, обед

12.00 – 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00-16.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры

16.00 - 16.20

Подготовка к полднику, полдник

16.20 - 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-17.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

17.20 - 17.30

Чтение художественной литературы

17.30-18.00

Самостоятельная деятельность, уход детей домой

Воздушные ванны (облегченная одежда, одежда соответствует сезону года)

Ежедневно

 Воспитатели

В течение года

Все группы

Прогулки на воздухе

2 раза в день

Воспитатели

В течение года

Все группы

Хождение босиком по траве

Ежедневно

Воспитатели

Летний период

Все группы

Обширное умывание

Ежедневно

Воспитатели

 В течение года

Все группы

Мытье ног перед сном

Ежедневно

Воспитатели, младшие

воспитатели

В течение года

Все группы

Игры с водой

Во время прогулок, занятий

Воспитатели

Летний период

Все группы

Утренний бег

 Ежедневно

Воспитатели групп

Май-сентябрь

Средняя, старшая, подготовительная

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Воспитатели групп

сентябрь-август.

Все группы

№

п/п

                          Вид

       Содержание

        Длительность

1. Физкультурно-оздоровительные мероприятия.

1.

Самостоятельная деятельность

Ежедневно, по желанию детей

По желанию

2.

Индивидуальная работа по физическому развитию

Ежедневно, по плану

20 мин

3.

Утренняя гимнастика

Ежедневно, по плану

7-10 мин

 5.

Физкультминутки

Ежедневно

2-3 мин.

6.

Динамические паузы

Ежедневно

10 мин.

7.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке

Ежедневно, утром и вечером, по плану, по желанию детей

По желанию детей

8.

Игровые упражнения

По плану

7 -10мин.

9.

Закаливание

Ежедневно, по плану

С учетом индивидуальных особенностей и рекомендаций

10.

Пробежка по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами

Ежедневно, после дневного сна

2-3  мин.

13.

Гигиенические процедуры

Ежедневно

В зависимости от возраста детей

2. Обучающие физкультурно-оздоровительные мероприятия.

1.

НОД по физическому развитию

3 раза в неделю, по плану

средняя группа – 20 мин

3.Организация прогулок.

1.

Прогулки

Ежедневно -  2 раза в день: в первую и вторую половину дня

3-4 часа, определяется в зависимости от климатических условий.

№ п/п

Образовательные области

НОД

Всего за неделю

(кол-во / мин)

Количество НОД по месяцам

Всего за год

(кол-во / час)

IX

4 нед

X

5нед

XI

4нед

XII

4нед

I

3нед

II

4нед

III

4нед

IV

5нед

V

4нед

Инвариантная (базовая) часть

1

Физическое развитие

Физическая культура

3/60мин

12/ 240

13/ 260

12/ 240

12/

240

11/

220

12/ 240

12/ 240

13/

260

12/

240

109/36,3

2

Познавательно - речевое развитие

Развитие речи

1/20мин

 4/ 80

5/ 100

4/80

4/80

3/60

4/80

4/ 80

5/ 100

4/80

37/ 12,3

Формирование целостной картины мира    

Основная часть 26 занятий

  1/20мин

 4/ 80

5/ 100

4/80

 4/

80

3/60

4/80

4/ 80

5/100

4/

80

37/ 12,3

часть 10  Вариативная занятий

конструирование

1/20

4/80

4/80

4/80

4/80

3/60

4/80

4/80

4/80

4/ 80

 36/ 12

Формирование элементарных математических представлений

1/20мин

 4/ 80

5/ 100

4/80

 4/80

3/60

4/8

4/ 80

5/100

4/

80

37/12,3

Ежедневно в совместной деятельности взрослого с детьми        

4

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

2/40

8/160

10/200

8/160

8/

160

6/120

8/

160

8/

160

10/200

8/

160

74/24,7

Рисование

1/20

 4/ 80

4/ 80

4/80

 4/80

3/60

4/80

4/ 80

5/ 100

4/80

37/12,3

Лепка (через неделю)

2 р.вмес 20 мин

 2/ 40

3/ 60

2/40

 2/40

1/20

2/40

2/ 40

3/ 60

2/40

19/6,3

Аппликация (через неделю)

2 р.в мес 20 мин

 2/ 40

2/ 40

2/40

 2/40

2/40

2/40

2/ 40

2/ 40

2/40

18/6

Всего за неделю (кол-во / час)

11/3 ч. 20 мин.

Всего за месяц (кол-во / час)

44/14,6

51/

17

44/

14,6

44/

14,6

35/

11,7

44/ 14,6

44/ 14,6

52/

17,3

44/ 14,6

403/

134 ,3

Эколого - краеведческое направление: «Я - Приморец»

(вариативная часть)

(28 % от ФКЦМ)

10/3,3

День недели

Время

НОД

Направления развития

(по ФГОС ДО)

Виды деятельности

ПОНЕДЕЛЬНИК

9.00-9.20

Формирование

целостной

картины мира

(включена вариативная часть)                        

• Познавательное развитие

• общение, взаимодействие со взрослым, сверстниками,   игровая деятельность,    познавательно-исследовательская,        участие  в беседе, экспериментирование

9.45-10.05

Рисование

Художественно-эстетическое развитие

• изобразительная     деятельность, восприятие     произведений изобразительного   искусства

15.20-15.40

Игровая деятельность по ОБЖ и ПДД

Коммуникативная   деятельность, познавательно-исследовательская,        участие    в беседе

Двигательная

(крупная и мелкая моторика).

Коммуникативная.

ВТОРНИК

9.00-9.20  

Физическая культура (зал)

Физическое

развитие

двигательная деятельность, игровая деятельность

9.30-9.50  

Формирование элементарных математических представлений  

• Познавательное развитие

• общение, взаимодействие со взрослым, сверстниками,   игровая,    познавательно-исследовательская, продуктивная (кон-структивная) деятельность, участие    в беседе, экспериментирование  

15.35-15.55

Музыка

• Художественно-эстетическое развитие

• восприятие   и   понимание  смысла муз. произведений, двигательная    деятель-ность, пение, музыкально-ритмические       движения,       игра       на       детских музыкальных инструментах

СРЕДА

9.00-9.20   и                                                             9.30-9.50 (под-группы)

Развитие речи 

• Речевое
• развитие

• коммуникативная   деятельность,   восприятие   художественных произведений,       р.н.       фольклора,       игровая       деятельность (дид. игра)

9.45-10.05

Конструирование

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская,

 продуктивная

15.20-15.40

Хозяйственно-бытовой труд

• Социально-коммуникативное

развитие

Коммуникативная   деятельность,

практическое участие в доступных видах труда

ЧЕТВЕРГ

9.00-9.20  

Аппликация/Лепка

(через неделю)

• Художественно-эстетическое развитие

изобразительная     деятельность,     восприятие     произведений изобразительного   искусства

9.30-9.50

Физическая культура (зал)

Физическое  развитие

двигательная деятельность, игровая деятельность

15.20-15.40

• Чтение художественной литературы.

Речевая игровая деятельность (фонематический слух)

Речевое,

• социально-коммуникативное

развитие 

Коммуникативная   деятельность,   восприятие   художественных произведений,       р.н.   фольклора,       игровая    деятельность (дид. игра)

ПЯТНИЦА

9.00-9.20  

Музыка

• Художественно-эстетическое развитие

• восприятие   и   понимание смысла муз. произведений, двигательная    деятель-ность, пение, музыкально-ритмические       движения,       игра       на       детских музыкальных инструментах

9.30-9.50

Физическая культура (улица)

Физическое  развитие

двигательная деятельность, игровая деятельность

Разделы
(задачи, блоки)

                                       Осуществляемая образовательная деятельность.

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

                                                                                                                    Средняя группа.

                                                                                                   Развитие игровой деятельности детей.

- развитие и обогащение сюжетов игр, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;
- обучать  разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам;
- воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников;
- обучать  осваивать правила игры, соблюдать их.

Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно-печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники,
активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми

Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Игра, подражательные действия с предметами, орудиями, игры с дидактическими игрушками,  несложными дидактическими и настольно-печатными играми, сюжетно-ролевые игры, инсценировка знакомых литературных произведений, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок

Беседа, консультации, открытые занятия, проектная деятельность,
досуги, праздники.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).

- воспитывать культуру познания  детей;
- развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом;
- воспитывать этически ценные способы общения;
- развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе.

Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, подвижные игры, народные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники,
активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми

Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

                                                                                                                     Безопасность.

- дать первоначальное представление о родственных отношениях,
- продолжать воспитывать любовь к родному городу;
- дать доступное представление о государственных праздниках и Российской армии.

Игры-занятия, сюжетно-ролевые игры, театрализованные игры, народные игры, дидактические игры, подвижные игры, настольно-печатные игры, чтение художественной литературы, досуги, праздники,
активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми.

Рассказ и показ воспитателя, беседы, поручения, использование естественно возникающих ситуаций.

Самостоятельные игры различного вида,  инсценировка знакомых литературных произведений, кукольный театр, рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок.

Беседа, консультации, открытые занятия, проектная деятельность,
досуги, праздники.

                                                                                                    Развитие трудовой деятельности.

- формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя;
-приучать поддерживать порядок в игровой комнате;
- воспитывать у детей  положительное отношение к труду, желание трудится;
- обучать  выполнять индивидуальные и коллективные поручения;
- формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы;
-поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Разыгрывание игровых ситуаций,
Игры-занятия, игры-упражнения,
в структуре занятия,
дежурства,
экскурсии,
поручения,
показ, объяснение, личный пример педагога,
труд рядом,
огород на окне,
труд в
природе,
индивидуальная работа,
трудовые поручения,
досуги, использование
информационных
компьютерных технологий

Утренний приём,
завтрак, занятия,
игра, одевание на прогулку, прогулка,
возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник,
игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Дидактические игры,
настольные игры, 
сюжетно-ролевые игры,
игры бытового характера,
 народные игры,
рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок,
подражательные действия с предметами, продуктивная деятельность

Консультации,
открытые занятия, субботники,
совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды, досуги, дни открытых дверей,
труд в природе, проектная деятельность, использование информационных компьютерных технологий

                                        Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

 - формировать начала ответственного отношения к порученному  заданию;
- разъяснять детям значимость их труда;

Разыгрывание игровых ситуаций,
Игры-занятия, игры-упражнения,
в структуре занятия,
дежурства,
экскурсии,
поручения,
показ, объяснение, личный пример педагога,
труд рядом,
огород на окне,
труд в природе,
индивидуальная работа,
трудовые поручения,
досуги, использование
информационных
компьютерных технологий

Утренний приём,
завтрак, занятия,
игра, одевание на прогулку, прогулка,
возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник,
игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Дидактические игры,
настольные игры, 
сюжетно-ролевые игры,
игры бытового характера,
народные игры,
рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок,
подражательные действия с предметами, продуктивная деятельность

Консультации,
открытые занятия, субботники,
совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды,
досуги, дни открытых дверей,
труд в природе, проектная деятельность, использование информационных компьютерных технологий

                                  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

- знакомить  детей с понятными им профессиями;
- расширять и обогащать их представления о трудовых операциях, результатах труда;
- расширять представления детей о труде взрослых: о разных профессиях;

Разыгрывание игровых ситуаций,
Игры-занятия, игры-упражнения,
в структуре занятия,
экскурсии,
поручения,
показ, объяснение, личный пример педагога,
 труд рядом,
труд на участке, чтение
художественных
произведений,
досуги,
использование
информационных
компьютерных технологий

Утренний приём,
завтрак, занятия,
игра, одевание на прогулку, прогулка,
возвращение с прогулки, обед, подготовка ко сну, подъём после сна, полдник,
игры, подготовка к вечерней прогулке, вечерняя прогулка

Дидактические игры,
настольные игры, 
сюжетно-ролевые игры,
игры бытового характера,
народные игры,
рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок,
подражательные действия с предметами, продуктивная деятельность

Консультации,
открытые занятия, субботники,
совместный труд детей и взрослых, выставки, конкурсы, творческие задания, изготовление атрибутов, создание предметно-развивающей среды,
досуги, дни открытых дверей,
труд в природе, проектная деятельность, использование информационных компьютерных технологий

- формирование навыков поведения в новых, необычных жизненных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми
- обучение детей осторожному поведению при встрече с животными, ознакомление со свойствами ядовитых растений, развитие представлений об опасных жидкостях, газообразных веществах, огне, об опасности приема лекарств
- развитие представлений об опасных предметах и действиях с ними, о предупреждении неблагоприятных и опасных ситуаций
- формирование представлений о здоровом образе жизни, о необходимости заботы о своем здоровье и здоровье окружающих, о навыках личной гигиены, о пользе закаливающих процедур и правильного питания
- воспитание жизнерадостного отношения к окружающей действительности, профилактика детских страхов, формирование доброжелательных отношений со сверстниками
- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

- игровые занятия
- игровые упражнения
- индивидуальная работа
- игры-забавы
- игры-драматизации
- досуги
- театрализации
- беседы
- разыгрывание сюжета
- экспериментирование с игрушками и природными материалами
- слушание и проигрывание коротких текстов (стихов, рассказов, сказок), познавательных сюжетов
- упражнения подражательного и имитационного характера
- активизирующее общение педагога с детьми
- работа в книжном уголке
- чтение литературы с рассматриванием иллюстраций и тематических картинок
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (презентации, мультфильмы)
- трудовые поручения
- работа в тематических уголках
- целевые прогулки

- во всех режимных моментах: утренний прием, утренняя гимнастика, приемы пищи, занятия, самостоятельная деятельность, прогулка, подготовка ко сну, дневной сон

- игры-забавы
- дидактические игры
- подвижные игры
- сюжетно-ролевые игры
- игровое сотрудничество в рамках одного сюжета
- рассматривание иллюстраций и тематических картинок
- настольно-печатные игры
- творческая деятельность

- массовые мероприятия, праздники
- досуги
- открытые занятия
- театрализации
- консультации
- родительские собрания
- использование информационно-компьютерных технологий и технических средств обучения (демонстрация мультфильмов, презентаций и др.)
- оформление стендов, «уголков  родителей»
- дни открытых дверей

Возрастная группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Средняя группа

- имеет представление и может рассказать о себе (имя, пол, возраст), принимает разные социальные роли, подражая взрослым;

- знает имена членов семьи, знает свои обязанности в семье;

- самостоятельно подбирает игрушки и игрушки для игры, в игре использует предметы-заместители, строит с ними игровые действия;

- имеет первичные гендерные представления (мальчики-сильные, девочки - нежные);

- ориентируется на правила игры, проявляет понимание к общим правилам общения и поведения.

Средняя группа

-умеет самостоятельно одеваться и раздеваться (обуваться/разуваться); складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить в порядок одежду, обувь;

- необходимые трудовые действия выполняет по собственной инициативе, активно включается в более сложные трудовые процессы, проявляет интерес к выбору трудовой деятельности в соответствии с гендерной ролью;

- замечает с помощью взрослого непорядок во внешнем виде и самостоятельно его устраняет;

- имеет представление о некоторых видах труда;

- в меру своих сил стремится помогать взрослым, испытывает уважение к человеку, который трудится;

- имеет представление о профессиях, направленных на удовлетворение потребностей человека;

- в игре достаточно точно отражает установки и впечатления от труда других людей, их трудовые навыки и умения;

- проявляет самостоятельность, настойчивость к получению результата;

- самостоятельно выполняет трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, стремится улучшить результат.

Средняя группа

- имеет достаточно полные, систематизированные представления об опасных и неопасных ситуациях;

- знает об основных источниках опасности на улице, способах безопасного поведения;

- определяет и называет способ поведения в опасной ситуации, проявляет осторожность в незнакомой ситуации;

- проявляет умение беречь свое здоровье;

- соблюдает основы безопасности жизнедеятельности в различных видах деятельности: продуктивной, игровой, трудовой, музыкально-художественной;

- соблюдает правила безопасного поведения в помещении.

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Социализация»

Т. Дронова

Девочки и мальчики в семье и детском саду

М..

2009

Е.А Алябьева

Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками.

М.: ТЦ Сфера

2004

Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова

Патриотическое воспитание детей

Москва  ТЦ Сфера

2007

В. И Петрова,

Т.Д. Стульник

Нравственное воспитание в детском саду

Москва  

Мозаика-Сиетез

2006

Т.Д. Пашкевич

Социально- эмоциональное развитие

Волгоград

     2012

Н.В. Тимофеева, Ю.В. Зотова

Занятия в детском саду современные критерии

Волгоград

2013

О.Л. Князева

Я – Ты – Мы. Программа социально – эмоциального развития дошкольников

М.: Мозаика - Синтез

2003

Т.А.Данилевич

Социально – эмоциональное  развитие детей

Волгоград

2012

С.В. Крюкова

Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь.

М.

2006

Т.С. Яковлева

Здоровье сберегающие технологии воспитания в детском саду. Примерные планы и конспекты занятий.

М. Школьная Пресса

2007

Л.А. Соколова

Играем на прогулке. Наблюдаем, познаем, учимся

Новосибирск

2008

Тематический блок «Труд»

М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова

Трудовое воспитание в детском саду

Мозаика – синтез

2005

Тематический блок «Безопасность»

Т.А. Шорыгина

Основы безопасности для детей

Волгоград «Сфера»

2016

Н.В. Елжова

ПДД в детском саду

Ростов – на Дону, Феникс

2014

Т.Ф. Саулина

Три сигнала светофора

Мозаика- Синтез

2009

Г.П. Шалаева

Дорожные знаки

М.

2005

Н.И. Ключанова

Дорога, ребенок, безопасность

Ростов – на Дону, Феникс

2004

М.А. Фисенко

Школа дорожных знаков: Дошкольникам о правилах дорожного движения.

М: ТЦ «Сфера»

2014

К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондриннинская.

Занятия по правилам дорожного движения.

Сфера

2008

Тема

дата

Развёрнутое содержание работы

Варианты итоговых мероприятий

«До свидания, лето, здравствуй детский сад!».

01.09.21г – 10.09.21г.

Развивать у детей познавательную мотивацию.

Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребёнка.

Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.

Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада с участием родителей.

«Я в мире человек».

13.09.21г – 24.09.21г.

Расширять представления о здоровье о здоровом образе жизни.

Расширять представления о своей семье.

Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа, и т.д).

Закрепить знания детьми своих имён, фамилии и возраста; имён родителей.

Воспитывать уважение к труду близких и взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ я (помогать каждому ребёнку, как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят).

Выставка: «Моя семья».

Развлечение день улыбки.

«Осень».

«Осень золотая».

27.09.21г –22.10.21г.

Расширять представления детей об осени.

Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях.

Расширять знания об овощах и фруктах.

Выставка детских рисунков.

Праздник осени.

«Мой дом, мой город».

25.10.21г –13.11.21г.

Знакомить с родным городом.

Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре.

Воспитывать любовь к родному краю.

Выставка рисунков: «Мой любимый город».

Мониторинг

15.11.2021г 26.11.2021г

Выявление уровня знаний детей по образовательным областям.

«Мой дом, мой город».

29.11.21г –17.12.21г.

Познакомить детей с названиями профессий и содержанием труда взрослых жителей родного города.

Формировать уважение к труду людей, направленному на благо родного города.

 Обучать  устанавливать простейшие связи между благополучием человека и его отношением к труду.

Расширять представления о видах транспорта и его назначения.

Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Выставка детского творчества.

«Новогодний праздник».

20.12.21г -31.12.21г.

Знакомить детей с традициями праздника Новый год.

Поддерживать эмоциональные переживания детей в предвкушении праздника.

Рассказать о значении новогодних подарков.

Показать детям, как можно доставить другому человеку радость, сделать что – то приятное, поздравить, похвалить.

Формировать первоначальные представления детей о реальных и вымышленных событиях.

Обучать  различать вымысел и реальность.

Знакомить в общих чертах с тем, о каких волшебных предметах рассказывается в сказках, с легендами о новогодней ёлке.

Праздник «Новый год».

Выставка детского творчества.

«Зима».

10.01.22г – 05.02.22г.

Расширять представления детей о зиме.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Развивать умения вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке.

Знакомить с зимними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

Закрепить знания о свойствах снега и льда.

Выставка детского

творчества.

«День защитника Отечества».

07.02.22г-25.02.22г.

Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, лётчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолёт, военный крейсер); с флагом России.

Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, стать защитниками Родины).

Воспитание девочках уважение к мальчикам, как будущим защитникам Родины.

Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Праздник, посвящённый дню защитника Отечества.

Выставка детского творчества.

«Международный женский день».

 28.02.22г – 11.03.22г.

Знакомить детей с традиционными праздниками.

Показать детям отличие праздничных дней от будничных.

Развивать умение понимать настроение другого человека.

Воспитывать уважительное, заботливое отношение к мамам и бабушкам. 

Обучать  детей умению описывать в рассказах маму и бабушку.

Развивать умение понимать настроение другого человека.

Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, бабушке, стремление помогать маме и бабушки.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

Творчества, развлечения, коллективное

творчество, игры детей.

«Знакомство с народной культурой и традициями».

14.03.22г – 25.03.22г.

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка и др.).

Знакомить с народными промыслами.

Привлекать детей к созданию узоров дымковской и филимоновской росписи.

Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

Праздник.

Выставка детского

творчества.

«Весна».

28.03.22г – 08.04.22г.

Расширять представления детей о весне.

Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе.

Выставка детского

творчества.

Мониторинг

11.04.22г – 22.04.22г.

Выявление уровня знаний детей по образовательным областям.

«Весна».

25.04.22г – 13.05.22г.

Формировать элементарные экологические представления.

Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Выставка детского

творчества.

«День победы».

16.05.22г – 20.05.22г.

Осуществлять патриотическое воспитание.

 Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о празднике, посвящённом Дню Победы.

Воспитывать любовь к ветеранам войны.

Праздник, посвящённый Дню победы.

Выставка детского творчества.

«Лето».

23.05.22г – 31.05.22г.

Расширять представления детей о лете.

 Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.

Знакомить с летними видами спорта.

Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Коллективное развлечение «Здравствуй лето!».

            Задачи

                                         Осуществляемая образовательная деятельность

в непосредственной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

                                                                                                           Средняя группа

                                                                                                        Сенсорное развитие

Продолжать работу по сенсорному развитию детей в разных видах деятельности. Обогащать опыт детей новыми способами обследования предметов. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязания, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Приветствовать попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы, сравнивать, группировать и классифицировать предметы. Обучать  использовать эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, размер, вес и т.д.); подбирать предметы по одному – двум качествам (цвет, размер, материал)

Занятия.
Интегрированные занятия
Экспериментирование
Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования
Игровые упражнения
Дидактические игры
Тематическая прогулка

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Наблюдения на прогулке
Развивающие игры

Игровые упражнения
Напоминание
Объяснение
Обследование
Наблюдение
Игры -экспериментирования

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Продуктивная деятельность
Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Подвижные игры
Наблюдение

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации
Досуг
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Просмотр видео,
ИКТ и ТСО

                                   Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Обучать  детей различению:
- цвета, формы (куб, прямоугольник, треугольник), фактуры
- пространственных характеристик объектов:
–протяженность (высота, длина, ширина детали, части объекта и конструкции в целом;
- месторасположение (сверху, снизу, над, под и т.д.)
Развивать обобщенные представления о конструированных объектах (мосты, дома, гаражи), развивать элементарную поисковую деятельность.
Обучать  осуществлять анализ объектов: выделять целое, затем его части, детали и их пространственное расположение.
Формировать обобщенные способы конструирования (создание целого из деталей путем комбинирования, надстраивания и пристраивания, сминание, скручивание, разрывание бумаги и складывание листа бумаги в разных направлениях с целью получения объемных форм – игрушек и т.д.)
Развивать умение конструировать объекты в соответствии с условиями, в которых они используются; пользоваться словами: «шире-уже», «выше-ниже», «длиннее-короче».
Развивать умение вести целостно - расчленный анализ объектов: выделение целое и его части, место их расположения: сверху, снизу, над, под.

Мини-занятия
Игровые  занятия    Дидактические игры
Игры со строительным материалом
Игры с природным материалом
Развивающие игры
Сюжетные игры
Постройки для сюжетных игр
Игровые задания
Экспериментирование
Продуктивная деятельность
Выставки

Развивающие игры
Дидактические игры
Развивающие игры   Игровые задания
Игры с природным материалом на прогулке
Игры-экспериментирования на прогулке

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Игры со строительным материалом
Постройки для сюжетных игр
Продуктивная деятельность
Игры-экспериментирования

Анкетирование
Информационные листы
Мастер-класс
Ситуативное обучение
Консультации
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Беседа
Консультативные встречи
День открытых дверей
Выставки

                                                            Формирование элементарных математических представлений.

Обучать  с помощью счета определять количество предметов в пределах 5 – 10, развивать представление о сохранении количества.
 Развивать умение определять направление движения: вверх, вниз, направо, налево.
обучать  сравнивать совокупности на основе взаимно однозначного соответствия, устанавливать равенство путем прибавления и убавления на единицу. Развивать пространственные ориентировки: слева, справа, вверху, внизу, сзади, между.
Развивать пространственные представления (длиннее – короче, шире – уже, выше – ниже, над, под, на) Развивать умение упорядочивать предметы по величине и цвету. Обучать  сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине; различать и называть форму предметов.
Развивать элементарные представления о времени, различать и называть «день – ночь», «утро-вечер». Закрепить представления о геометрических фигурах (круг, квадрат)

Интегрированные занятия
Игровые упражнения
Игровые занятия
Дидактические игры
Подвижные игры
Чтение
Досуг
Использование художественного слова
Индивидуальная работа
Работа с демонстрационным и дидактическим материалом
Экспериментирование
Объяснение
Беседа

Подвижные игры
Дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
Утренняя гимнастика
Дежурство
Исследовательская деятельность
Игровые проблемные ситуации
Индивидуальная работа
Игровые упражнения
Использование художественного слова

Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Продуктивная деятельность
Экспериментирование
Работа с дидактическим и демонстрационным материалом
Работа в тематических уголках

Консультации
Ситуативное обучение
Беседы
Совместная игровая деятельность
Коллекционирование
Досуги

                                                         Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Культура быта.
Развивать у детей представления об устройстве человеческой жилья, предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности (в доме, на улице, в городе, в деревне). Знакомить с мебелью, одеждой, утварью.
Формировать умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан; учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением и приспосабливать вещи для разных нужд.
Воспитывать привычку к опрятности, самообслуживанию.
Вырабатывать осторожное поведение в ситуациях, чреватых опасностями.

Занятия
Беседа
Дидактические игры
Театрализованные игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Сюжетно-ролевые игры
Народные игры
Чтение
Игры-экспериментирования
Целевые прогулки
Экскурсии
Продуктивная деятельность
Знакомство с предметами
 русского быта, пословицами, потешками, песенками, сказками.
Праздники, развлечения (в т.ч. фольклорные)
Использование технических средств обучения
Использование информационно-компьютерных технологий
Рассматривание иллюстраций

Беседа
Развивающие игры
Игровые задания
Дидактические игры
Развивающие игры
Подвижные игры
Игры– экспериментирования.
На прогулке наблюдение за окружающей действительностью

Дидактические игры
Театрализованные игры
Сюжетные игры
Развивающие игры
Игры-экспериментирования
Работа в книжном уголке

Беседа
Консультации
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационные листы
Консультации
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Консультативные встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Фотовыставки
Праздники
Развлечения
Досуги

Природа и ребенок.
Развивать интерес детей ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях
Обогащать представления о связях между природными явлениями.
Развивать представления сезонных явлениях; формировать элементарные обобщенные понятия (овощи, фрукты, домашние животные и их детеныши)
Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов.
Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными
Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

Занятия
Беседа
Дидактические игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Чтение
Работа с наглядным материалом (рассматривание изображений животных, растений и т.п.)
Целевая прогулка
Продуктивная деятельность
Труд в уголке природы
Праздники
Досуги
Календарь природы
Создание гербария растений

Беседа
Игровые упражнения
Дидактические игры
Подвижные игры
Развивающие игры
Наблюдения на прогулке

Дидактические игры
Развивающие игры
Игры с природным материалом
Сюжетная игра
Наблюдение в уголке природы
Игры– экспериментирования
Работа в книжном уголке
Наблюдения в уголке природы

Беседа
Консультации
Целевые прогулки
Экскурсии
Анкетирование
Информационные листы
Консультации
Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ
Консультативные встречи
Просмотр видео
День открытых дверей
Фотовыставки
Выставки
Праздники
Развлечения
Досуги

Возрастная группа

Динамика освоения содержания тематического модуля

Средняя группа

- имеет достаточно систематизированную картину мира (представления об объектах окружающего мира, транспорте, предметах, необходимых детям в различных видах деятельности, домашних и диких животных, овощах, фруктах, ягодах, грибах);

- знаком с материалом, из которых сделаны предметы (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса); имеет представление о целесообразности изготовления предмета из определенного материала;

- на примерах истории игрушки, предметов обихода знаком с изменениями человеческого труда и быта;

- знаком с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения;

-  знаком с достопримечательностями города, имеет доступные представления о государственных праздниках, Российской армии, о воинах;

- имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности, знаком с различными профессиями, имеет представления об их трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда;

- знаком с деньгами, возможностями их использования;

- объединяет предметы в видовые и родовые категории;

- имеет представление о пресмыкающихся (ящерице), некоторых насекомых, травянистых и комнатных растениях, называет 4 вида деревьев (ёлка, сосна, берёза, клён);

- в ходе опытнической деятельности имеет расширенные представления о свойствах песка, глины, воды, камня;

- устанавливает простейшие взаимосвязи между явлениями живой и неживой природы, имеет представления об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений.

Возрастная группа

                   Динамика освоения содержания тематического модуля

Средняя группа

- формируется умение получать сведения о новом объекте в процессе его

практического исследования;

- может переключиться с одного способа группировки на другой, выделять и систематизировать положительные и отрицательные качества предметов;

- приобретает умение использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым;

- пользуется при исследовании объектов всеми органами чувств;

- приобретает умение использовать эталоны, как общепринятые свойства и качества предметов, подбирает предметы по нескольким качествам;

- развиваются первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности (с помощью родителей сбор информации, классификация собранной информации, выполнение заданий, оформление результатов);

- выполняет конструкции из строительного материала по памяти, образцу и плану, заданным условиям;

-обучать приёмам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали (к дому – окна и т.д.).

Раздел.

Общее количество часов.

Из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы.

До свидания лето, здравствуй детский сад!

Всего: 1, из них 1 –основных, 0 - вариативных.

Беседа. Отвечают на вопросы. Участвуют в игре.

Я в мире Человек.

Всего-2.из них  2 – основных,  0 - вариативных.

Фотовыставка «Моя семья».

Осень.

Всего: 4 из них 2- основных, 2 -  вариативных.

Праздник «Осени». Экскурсии по территории сада

Выставка детских рисунков.

Мой город, моя страна.

Всего: 7, из них 3 –основное, 4 - вариативных.

Сюжетно-ролевая игра «Строители».

Фотовыставка «Мой любимый город»

Мониторинг

Выявление уровня сформированности знаний и умений на начало года.

Заполнение персональных карт.

Новогодний праздник.

Всего:2 из них 2 -основных, 0 – вариативных.

Праздник «Новый год». Конкурс Арт- ёлка.

Выставка детских рисунков.

Зима.

Всего: 4, из них  4 – основных, 0 – вариативных

Экскурсии, наблюдения, беседы,

Просмотр видео «Деревья»

День защитника Отечества

Всего: 3. Из них 3 -основных, 0- вариативных.

Праздник «День защитника Отечества».

Международный женский день

Всего: 2; из них 2 основных, 0 - вариативных.

Праздник «Международный женский день».

Знакомство с народной культурой и традициями.

Всего: 2; из них 2 основное, 0 - вариативных.

Беседа,

Работа с наглядным материалом.

Весна.

Всего:3; из них 1-основное, 2 – вариативных.

Праздник «Весна». Экскурсии, беседы, наблюдения.

Мониторинг

Выявление уровня сформированности знаний и умений на конец года.

Заполнение персональных карт.

День победы

Всего: 1; из них 0-основное, 1 – вариативное.

Беседа. Отвечают на вопросы. Отгадывают загадки. Рассматривают картинки.  Участвуют в игре.

Лето.

Всего 2, из них 1 – основн0е; 1 -  вариативное

Выставка детских рисунков.

Беседа.  Д/ игры, п/ игры, р/ игры

Чтение, работа с наглядным материалом.

№ п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

1

сентябрь

г.о. Спасск – Дальний – моя малая страна.

1

2

сентябрь

Грибы – царство растений.

1

3

октябрь

По следу тигра.

1

4

октябрь

Природа нашего края.

1

5

ноябрь

Край, в котором мы живём.

1

6

ноябрь

 Труд взрослых в нашем городе.

1

7

апрель

Для чего нужна Красная книга.

1

8

            апрель

Заповедные места Приморского края.

1

9

май

Экскурсия по памятным местам города.

1

10

май

Путешествие на озеро Ханка.

1

Раздел.

Общее количество часов.

Из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы.

Представление о себе и других людях.

        5

1

Представление об объектах окружающего мира.

        8

1

Традиции и праздники

        7

1

Природа ближайшего окружения.

        14

1

№

Тема НОД

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Представление о себе и других людях.

-Детский сад.

- -Кто мы в нашей семье?

- Кто такая мама моей мамы?

- .Мой город, моя страна.

-Город Спасск – Дальний – моя малая Родина.

-Труд взрослых в родном городе.

Познакомить с понятием «семья». Сформировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа, дедушка, бабушка)

Воспитывать уважение к родителям бабушкам и дедушкам.

 Развивать умение правильно определять родителей на фото, знать их по именам. В семье все любят друг друга, помогают друг другу.  

Познакомить с названиями различных профессий, показать важность профессий.

 Воспитывать уважение к профессии своих родителей.

Дать представления о родине. Продолжать знакомить с традициями русского народа.

Воспитывать любовь к родной стране.

Семья, родственники, мальчик, девочка, брат, сестра, бабушка, дедушка.

Профессия, дворник, плотник, повар, врач, водитель, продавец.

Родина, города, страна, Россия, русский язык, праздники, врага, защищать, большая, космос, вертолёт, карта, труд людей, жители, благополучие.

Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы, рассматривают картинки и фотографии, слушаю стихотворение, участвуют в игре,

рассматривают карту, слушают гимн России.

2

Представление об объектах окружающего мира.

-Наземный транспорт.

-Водный и воздушный транспорт

-Нижегородская матрёшка.

-Такие разные матрёшки.

-Экскурсия по памятным местам города.

Сформировать  элементарные  представления  у детей о   видах транспорта  их составными частями: наземный, воздушный, водный и его назначении (грузовой, пассажирский, специальный, воздушный, водный).

Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам. Рассказать об их значении.

Формировать представление детей о том, как отдыхают и чем занимаются дети летом, на каком транспорте можно поехать отдыхать.

Познакомить с русской  старинной женской одеждой, с некоторыми ее названиями.

Закрепить представление детей о декоративно – прикладном искусстве родного края.

Сформировать у детей убеждение, что красота природы бесценна, поэтому её  надо охранять.

Воспитать чувство гордости за своих  земляков.

Водитель, шофёр, профессия, машина, транспорт, автобус, трамвай, поезд, велосипед, мотоцикл,  машинист, вагоновожатый, велосипедист, мотоциклист,  руль,  кузов, кабина, сиденья, капот, дверца, фары, колёса, бензин, зебра, правила дорожного движения, сотрудник ГАИ, пешеход.

Город, рельсы, дорога, водный транспорт, корабль, лодка с вёслами, баржа, катер, нос, корма, палуба, мачта, каюта, штурвал, воздушный транспорт, самолёт, вертолёт, нос, хвост, крылья, трап, шасси, иллюминатор, пропеллер.

Игрушки, плюшевый мишка, купить, не ломать, не пачкать, беречь, грибы, цветной наряд, путешествие, отдых, дача,  море, купаться, собирать грибы и ягоды, кататься на  велосипеде, самолёт, машина, поезд, день, ночь, окно поезда, вагон, поручни,

стены вагона, машинист, проводник, стрелочник, пассажир, рельсы, туннель, билеты, багаж, матрёшки, старинная одежда, платок,  сарафан, лапти, кофта с длинными рукавами, передник, кружева, вышивка, красная книга, заповедник, исчезающие животные и растения, памятные места родного города, памятники, герой.

Принимают участия в беседе, отвечают на вопросы, рассматривают картинки, слушаю стихотворение, участвуют в игре, выполняют упражнения.

Участвуют в дидактических играх, отвечают на вопросы, отгадывают загадки, слушают и обсуждают стихотворения, беседуют о декоративно – прикладном искусстве, выполняют движения под музыкальную разминку.

3

Традиции и праздники.

-Праздник. Новый год.

-Игрушки и подарки.

-  Я бы в летчики пошел

-Ссора и примирение.

-День защитника Отечества.

-Будни и праздники.

-Забота о маме и бабушке.

-День победы.

Сформировать представления  и уважение детей к  традициям  россиян – празднование Нового года.  (Праздник встречают в семье, в детском саду, в городе.), Дня защитника Отечества, Международного женского дня, Дня Победы. Познакомить с понятием «традиция», обычаями новогоднего праздника, других праздников.  Вызвать у детей эмоциональные переживания  по поводу подготовки к празднику.

 Показать отличие праздничных дней от будничных.

День знаний, праздник, музыкальный руководитель, воспитатель, ёлка;

иголки;

хвойное дерево,

Новый год, ёлочные игрушки, подарки, игрушки, родные люди, семья, дед мороз, армия, праздник День защитника Отечества, покой, мир, Россия,  наземные, воздушные,

пограничники, танкисты, ракетчики, пехотинцы, бой, сапёры, поля, мосты, дороги, морские границы, военная техника, разведка, корабли, служба, папа, дедушка, мальчики, 23 февраля.

Международный женский день, будни, праздничная еда, красивая одежда, подарки, мама,  бабушка, сестра, девочка, радость, 8 марта, хорошее настроение, семья, открытка, забота.

День Победы, ветераны, 9 мая, война, победа,

Родина, солдаты, погибли, враги, цветы, памятники, благодарность.

Участвуют  в празднике, играют, поют, танцуют, рассказывают стихотворения.

Просмотр экологической сказки детьми подготовительной группы.

Принимают участия в беседе, отвечают на вопросы, рассматривают картину,  описывают ёлочные игрушки,  участвуют в игре на внимание, слушают песню «Скоро Новый год».

Слушают и обсуждают стихотворение В. Орлова «Кто кого»,  слушают считалочку, рассказ воспитателя о празднике, обсуждение, рассматривание картин с изображением военной техники.

Принимают участие в беседе и обсуждении о маме и бабушке, слушают стихотворение «Бабушкины руки», «На свете добрых слов не мало», обсуждение стихотворений, рассказывают о своей маме и бабушке.

Рассматривают картинки  – 9 мая, слушают и обсуждают рассказ о празднике, отвечают на вопросы, слушают песню «День Победы», отвечают на вопросы.

4

Природа ближайшего окружения.

- Солнце по небу гуляло

- Царство растений – грибы.

- По следу тигра

- Ветер песенку поет, осень в гости к нам зовет

- Природа нашего города

- Край, в котором мы живём.

-  Где зимуют снежные бабы

- Как зимуют дикие звери

- Жизнь домашних животных

- Птицы зимой

. Признаки весны

. Заповедные места Приморского края

- Для чего нужна красная книга?

- Правила поведения в лесу.

-Путешествие на озеро Ханка.

Познакомить детей с деревьями, с их отличительными внешними признаками. Обучать  выделять ствол, кора, листья, хвойные иголки.

Расширять знания детей о временах года, основных приметах.

 Познакомить со способами заготовки продуктов впрок, со способами длительного хранения.

Развивать и поддерживать интерес к природе как первоначальную основу экологического образования.

 Обучать  замечать происходящие в природе суточные и сезонные изменения, явления (дождь, распускание листьев, почек, прилетают или улетают птицы). Познакомить с названиями зимующих и перелётных птиц. Обучать узнавать  характерные признаки птиц  по картинке.

Познакомить детей с понятием домашние и дикие животные, с их особенностями.

Обучать  передавать характерные признаки  животного в рисунке

Воспитывать бережное отношение к ним.

Формировать навыки наблюдений за животными, растениями.

Берёза, сосна, дерево, листики,

хвойное дерево,

хвойные иголки,

осень, времена года, поля, земля, день убывает, погода, мука, дождь, колосья, пшеница, рожь,  мёд, рябина.

фрукты, овощи, корзина, баклажан, огурец, морковь,

горох, капуста, лук, яблоко, апельсин, груша, слива, банан, лимон, листопад, ветер,  зима, праздник Новый год, небо (серое, низкое, безоблачное), солнце яркое и тусклое,  снег,  пушистый, лёд, снежинки, птицы, волшебник, мороз,

санки, снеговик, лыжи, зимние забавы, спорт, зима, родители, коньки, снежки.

Зимующие птицы, зима, синичка, голубь, ворона,

сорока, лето, лес, мухи, гусеницы, семена, кормушка,

снегирь, снег, ягоды рябины, воробей, маленькие, большие, перья, клюв,

город, подкармливать, зёрнышки, дятел.

Домашние птицы, курица, петух, индюк, гусь, утка, детёныши домашних птиц, цыплёнок, утёнок, гусёнок, индюшонок, гогочет, крякает, кудахчет, кукарекает, болбочет.

Весна, зима, признаки весны, зимние месяцы, весенние месяцы,  

небо (голубое, ясное, высокое, чистое, безоблачное), солнце (весеннее, тёплое, яркое), ветер (свежий, весенний, тёплый),  снег (тёмный, грязный, рыхлый, тает, оседает),  деревья, птицы, скворечник, проталины.

Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы, рассматривании картин, слушают стихотворения, заучивают стихотворение, отгадывании загадок, играют, рассматривают картинки, муляж овощей и фруктов, описывают ёлочные игрушки,  участвуют в игре на внимание.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы

Конструирование из строительного материала:

17

2

Конструирование из бумаги:

14

2

Конструирование из природного материала:

2

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Конструирование из строительного материала:

- Мебель для трёх медведей

-На даче у кошки

-Домики

- Мебель: стул, стол

- Дома на нашей улице

-Грузовой транспорт

-Мосты        

-Загородка для животных

-Теремок для лесных жителей

-Дворец Снежной королевы

-Горки

-По замыслу

-Самолёты

-Корабли

-Домики для матрёшки

-По замыслу

-Трамвайчики

Обучать  детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала.

Формировать у  детей умение использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Закреплять названия деталей строительного материала и представления об их устойчивости.

Продолжать развивать способность различать и называть элементы строительного материала (куб, пластина, кирпичик, брусок). Воспитывать самостоятельность, творчество.

Поддерживать стремление детей к конструированию по собственному замыслу.

Подводить к различию пространственных характеристик объектов – протяжённости (высоты, ширины), установлению месторасположения частей и деталей (сверху, снизу, над, под и т.д.),  научить анализировать объекты (части, детали, объект в целом).

Строительный материал, постройка, куб, пластина, кирпичик, брусок, модель, строить, сооружать, короткий,  длинный, низкий, высокий, узкий, широкий, дача,

пристраивать, детский сад, кошка, фруктовый ларёк, фрукты, продавать, горизонтально, вертикально, мебель, стол, стул, дороги, улица, транспорт грузовой, лесные жители, теремок, горки, дворец, Снежная королева, курятник,  мост, река, море, домашние птицы, заботиться, ухаживать, курятник, трамвай.

Рассматривают иллюстрации, слушают рассказ воспитателя, анализируют постройку детского сада, обследуют, обсуждают,  конструируют, достраивают.

2

Конструирование из бумаги:

-Дерево

- Деревенская улица

-Мордочки животных        

- Новогодний лес

-Гирлянда

-Биноколь

-Домики для птиц

-Цветок тюльпан

-Букет роз        

-Сарафан для матрёшки

-Шапочка из бумаги

-По замыслу

-Бумажная лягушка

- Бинокль

- Почтовые конверты

Обучать  детей работать с ножницами, соблюдая пропорции деталей.

Закреплять навык аккуратного нанесения клея на детали.

 Познакомить детей с простым способом работы с бумагой в технике оригами.

Помогать овладеть двумя новыми способами конструирования – складыванием квадратного листа бумаги по диагонали и пополам с совмещением противоположных сторон и углов. Развивать композиционные умения.

Осенние деревья, ножницы, клеить, скручивать, конус, оригами, складывать, аккуратно, противоположные углы, квадрат, треугольная крыша, композиция, пейзаж, снеговик, лепить, ель, треугольник, комочки, обрывки, сминать, гирлянда, украшение, новогодний праздник, подарки, ёлка, подарки, игрушки, скворечник, букет, розы, открытка, бинокль, лягушка, скручивание, цветок.

Рассматривают иллюстрации, слушают рассказ воспитателя, анализируют постройку детского сада, обследуют, обсуждают,  конструируют, достраивают.

3

Конструирование из природного материала:

-Кораблик из скорлупы грецкого ореха

-В загадочном лесу

Обучать  детей делать поделки из природного материала, передавать характерные черты предмета.

Развивать фантазию, воображение.

Воспитывать самостоятельность, творчество.

Водный транспорт, кораблик, море, скорлупа грецкого ореха, поделка, природный материал, жёлуди, шишки, загадочный лес.

Рассматривают иллюстрации, анализируют постройку, обследуют материал, из которого будут делать поделки, выполняют свою работу по желанию.

Тематический блок ФЦКМ

Л.А. Парамонова.

Развивающие занятия с детьми 4 - 5 лет.

М.: ОЛМА

Медиа групп.

2007

Н.В.Рыжова.

Воздух невидимка.

Москва

«Линка*Пресс».

2013

Н.А. Карпухина.

Конспекты занятий в средней группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром, дидактические игры.

Воронеж:  ИП Лакоценин.

2009

Т.М.Бондаренко.

Комплексные занятия в средней группе детского сада.

Воронеж «Учитель».

2006

Н.Е. Веракса; Т.С. Комарова; М.А. Васильева.

 Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа.

Волгоград: Учитель.

2013

Т.А. Шорыгина.

Беседы о тайге и её обитателях

М.: ТЦ Сфера.

2009

О.Е Громова; Г.Н. Соломатина, И.В. Переверзева.

Стихи и рассказы о животном мире.

ТЦ Сфера.

2007

Л.Г. Горькова, А.В Кочергина,

Л.А Обухова.

Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников средняя, старшая, подготовительная группа.

М.: ВАКО.

2007

Л.Б. Поддубная.

Природа вокруг нас. Средняя группа. Занимательные материалы.

Волгоград:

ИТД «Корифей».

2008

Тематический блок «Конструирование»

Л.А. Парамонова

Развивающие занятия с детьми 3-4 лет.

М.: ОЛМА Медиа групп.

2010.

Н.Е. Веракса; Т.С. Комарова; М.А. Васильева.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа.

Волгоград: Учитель.

2013.

Л.В. Куцакова.

Занятия по конструированию из строительного материала.

Мозаика  - синтез.

2007.

З.В. Лиштван.

Конструирование.

И.А. Лыкова

Художественный труд в детском саду

Москва  Цветной мир

2010

Возрастная группа

                       Динамика освоения содержания тематического модуля.        

Средняя группа

- имеет представление о множестве, состоящем из разных по количеству элементов, умеет считать до 5 на основе наглядности; имеет представление о порядковом счёте, равенстве и неравенстве; умеет уравнивать неравные группы; отсчитывать предметы из большего количества;

- умеет сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте, толщине) используя в речи прилагательные;

- имеет представления о геометрических фигурах, умеет выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов; имеет представление о том, что фигуры могут быть разных размеров; умеет соотносить форму предметов с геометрической фигурой (тарелка-круг, мяч-шар и т.д.);

- умеет определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении, обозначать словами положение предметов по отношению к себе;

- понимает значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Раздел.

Общее количество часов.

Из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы

 (итоговые занятия).

Количество

27 (как часть)

1

Величина

8(как часть)

1

Геометрическая форма

17(как часть)

1

Ориентировка в пространстве

7 (как часть)

0.5

Ориентировка во времени

4 (как часть)

0.5

№

Тема НОД

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Количество и счёт

(как часть)  № 1,№ 2, № 3,№ 4;№5; №6; №7; № 8; № 10, № 11, № 12, №13;  №14;  №16; №17;  №18;  №19; №20;  № 21;№ 22, №24;  №26;  №28; № 29;

 №31; № 32.№ 33

Формировать умение  считать до 10.

Согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе.

Развивать внимание, тренировать в счёте до 10. Обучать  отсчитывать из большого количества, считать по осязанию, на слух.

Цифра, один, два, три, четыре, пять, число, больше, поровну, первый, второй, одна, две, три, четыре, пять, поровну, порядковый счёт.

Образовывают числа, знакомятся с порядковыми числительными «первый», «второй», участвуют подвижно – речевой игре, играют в подвижные игры, считают, пересчитывают, наблюдают.

2

Величина

(как часть)

№5; №7;  №16;  №18; №21;  №22; № 25; № 33

Формировать умение   сравнивать предметы по высоте и длине, по длине и ширине, по толщине.

Величина, низкий, высокий, длинный, короткий, широкий, длинный, шарф, тоньше, толще, высокий, длинный,

выше, ниже, длинный, короткий, выше, приложение, наложение.

Смотрят, наблюдают, выполняют  задание на сравнения.

3

Геометрическая форма

(как часть)

№1; ;№3; №;4; №5; № 6;№ 7,№ 9 № 12,;№13; №15;; №20; ; №27; №28;  № 30,; №31; №32; №33

Обучать  различать и называть геометрические фигуры, находить предметы в форме круга, квадрата, треугольника, прямоугольника, овала, и т.д.

Закреплять умение выделять и обозначать словом форму реальных предметов (мяч – это шар, картина прямоугольная) и т.д.

Геометрическая фигура, форма, круг, шар, овал, треугольник, конус, прямоугольник, квадрат, куб, цилиндр, полукруг, плоские, объёмные.

Повторяют геометрические фигуры, закрепляют их, находят предметы геометрической формы, выделяют и обозначают словом форму реальных предметов (мяч – это шар, картина прямоугольная) и т.д.

4

Ориентировка в пространстве

(как часть)

№ 1;№6, №10;№ 11, №12, № 14,№ 23

Формировать умение  различать не только направления (вперед — назад, вверх — вниз, направо — налево), но и двигаться в указанном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе («Слева от меня игрушка, справа от меня Лена», «Почта  далеко, карандаш близко»).

Вперед  - назад, вверх  - вниз, направо  - налево, далеко - близко.

Закрепляют ориентировку в пространстве, смотрят, наблюдают, участвуют.

5

Ориентировка во времени

(как часть)

 №9; №10; № 11; № 12;

Формировать умение у  детей различать части суток.

Закреплять представление о временах года.

Утро, день, вечер, ночь, части суток, времена года, осенние месяцы, зимние месяцы, весенние месяцы, летние месяцы, их названия, время суток, утро, день, вечер, ночь, умываются, заправляют постель, делают зарядку,

завтракают, работа, занимаются, работают обедают, отдыхают, возвращаются домой, ужинают, смотрят телевизор, готовятся ко сну, спят.

Отгадывают загадки,

повторяют времена года

и их названия, вспоминают признаки о временах года, называют последовательность и основные признаки.

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «ФЭМП»

Л.Г. Петерсон

Е.Е. Кочемасова

Игралочка

Москва Ювента

2012.

Т.С. Фалькович,

Л.П. Барылкина.

Формирование математических представлени».

М.: ВАКО

2005.

В.П.Новикова,

Л.А.Тихонова

Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера

Москва Мозаика = Синтез

2010

Разделы (задачи, блоки)

                                                 Осуществляемая образовательная деятельность

В ходе режимных моментов

В организованной детской деятельности

В самостоятельной детской деятельности

При взаимодействии с семьями

                                                                                             Средняя группа

                                                              Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

помогать налаживать общение со взрослыми на темы, выходящие за пределы наглядно представленной ситуации,
-создавать условия игрового взаимодействия в коллективных играх со сверстниками.
-развитие любознательности
-формирование умения выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные ситуации

- Речевое стимулирование
(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования.
-Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.
- Хороводные игры, пальчиковые игры.
- Тематические досуги.

-Эмоционально-практическое взаимодействие
(игры с предметами и  сюжетными игрушками).
 - Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.
-Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).
- Сюжетно-ролевая игра.
- Игра-драматизация.
- Работа в книжном уголке.
-Чтение,  рассматривание иллюстраций (беседа).

-Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)
-Совместная предметная и продуктивная деятельность детей
(коллективный монолог).
-Игра-драматизация с  использованием разных видов театров
-Игры в парах и совместные игры
(коллективный монолог)

-Родительские собрания, консультации и т.д.
-Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).
- Игры парами.
-Беседы.  
-Чтение, рассматривание иллюстраций

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогические и монологические форм).

Формирование лексической стороны речи
Знакомить с новыми названиями предметов, их качеств, деталей, с обобщающими наименованиями, побуждать при сравнении пользовать словами с противоположным значением (антонимами), использовать словарь без опоры на наглядно представленную ситуацию

-Речевые дидактические игры.
-Наблюдения
- Работа в книжном уголке
-Чтение
- Беседа

- Дидактические игры.
- Настольно-печатные игры
- Досуги.
- Продуктивная деятельность
- Разучивание стихотворений
- Работа в книжном уголке
-.Игры-занятия
-Индивидуальная работа

-Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
- Словотворчество

-Дидактические игры
- Чтение, разучивание стихов
- Беседа

                                                                                                         Звуковая культура речи.

Формирование произносительной стороны речи
-развивать фонематическое восприятие (умение выделить в произношении и услышать в словах тот или иной заданный звук).
-совершенствовать артикуляцию, умение четко произносить гласные и простые согласные звуки; подводить к усвоению правильного произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков.
-развивать интонационную сторону речи, умение произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание.

- Слушание, воспроизведение, имитирование (развитие фонематического слуха).
- Артикуляционная гимнастика
- Речевые дидактические игры.
-Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
- Разучивание скороговорок, чистоговорок.
- Индивидуальная работа

-Игры-занятия
- Речевые упражнения, задания.
- Дидактические игры.
- Имитационные
упражнения.
- Сценарии активизирующего общения.
- Индивидуальная работа
- Досуг

-Игра-драматизация.
- Театрализованная деятельность.

-Имитационные упражнения
- Дидактические игры
- Разучивание скороговорок, чистоговорок.
- Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).

                                                                                                      Грамматический строй речи.

Формирование грамматической стороны речи
-побуждать грамматически изменять новые слова и согласовывать их в предложении по аналогии с известными.
-самостоятельно конструировать слова и их формы, использовать словотворчество как специфический способ обследования формально-семантических отношений между наименованиями.
-отражать свое понимание отношений между предметами и явлениями через усложнение структуры предложений.

-Дидактические игры.
-Речевые тренинги (упражнения)
-Беседа
-Разучивание стихов

-Игры-занятия
- Дидактические игры
- Игра-драматизация

-Игра-драматизация
- Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.

-Дидактические игры
- Чтение, разучивание стихов
- Беседа

                                                                                                                       Связная речь.

Формирование связной речи (монологические формы)
-учить рассказывать, описывать предмет, картинку.
-упражнять в составлении рассказов по картине с использованием раздаточного дидактического материала.
-учить пересказывать.

- Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
-Чтение сказок, рассматривание иллюстраций
- Дидактические игры

-Занятия по
обучению пересказу с опорой на вопросы воспитателя
-обучение составлению описательного рассказа об игрушке с опорой на речевые схемы
( сравнение, нахождение ошибок в описании игрушки и исправление)
-обучению пересказу по серии сюжетных картинок
(выделение начала и конца действия, придумывать новое окончание сказки)
-обучению пересказу по картине
-обучению пересказу литературного произведения
 - Показ настольного театра или работа с фланелеграфом
- Рассматривание иллюстраций
- Беседа о персонажах
- Чтение потешек, песенок на тему сказки
- Игра-инсценировка

-Игры парами
-Театрализованная деятельность

-Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.
- Информационная поддержка родителей
-Экскурсии с детьми

                                                                                 Художественная литература.

Продолжать приучать детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения.
Помогать детям, используя  разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание
произведения, сопереживать его героям. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Занятия (чтение, рассказывание, заучивание наизусть).
Рассматривание иллюстраций.
Театрализованные игры.
Игры-забавы.
Подвижная игра со словом.
Хороводные игры.
Пальчиковые игры.
Дидактические игры.
Самодеятельные литературные концерты
Использование компьютерных технологий и технических средств обучения.  Беседа. Этическая беседа.
Литературные викторины.
Досуги.   Праздники.
Развлечения.
Игра-драматизация.
Работа в книжном уголке « Неделя книги»;

Чтение художественной литературы.
Повторное чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Использование художественного слова при проведении культурно-гигиенических навыков (стихи, потешки).
Подвижная игра со словом.
Хороводные игры.
Пальчиковые игры.

Работа в книжном уголке
Рассматривание иллюстраций.
Использование художественного слова в игре
Игра, подражательные действия с дидактическими игрушками
 Игры-забавы.
Игра-драматизация.
Работа с фланелеграфом.
Игры с персонажами  настольного,  театра.
Дидактические игры.
Настольно-печатные игры.
Пальчиковые игры.
Работа в изо-уголке

Консультации,
рекомендации по чтению,
консультативные встречи
по запросам, проектная деятельность, открытые занятия,
досуги, праздники.

Участие:
- в создании выставки детской
литературы;
- в Дне открытых дверей;
-  « Неделя книги»;
- в создании детской библиотеки в группе

Средняя группа

-  владеет правилами речевого этикета;

- дифференцированно использует слова, обозначающие предметы, действия, признаки и состояния;

- в процессе совместной исследовательской деятельности со взрослыми называет свойства и качества предметов;

- с помощью взрослого пересказывает небольшое литературное произведение, рассказывает о содержании сюжетной картинки, составляет описательный рассказ об игрушке, предмете, передает в рассказе впечатления и события из личного опыта;

- способен к объединению предметов в видовые категории со словесным указанием характерных признаков;

- владеет словообразовательными и словоизменительными умениями;

- отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы; использует слова и выражения, отражающие нравственные представления ( добрый, злой, вежливый и т.п.);

- может разговаривать с взрослыми на бытовые и более отвлеченные темы, участвовать в обсуждении будущего продукта деятельности;

- может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета;

- свободно выражает свои потребности и интересы с помощью диалогической речи, владеет умениями спросить, ответить, высказать сомнение;

- переносит навыки общения с взрослыми в игру со сверстниками;

- проявляет инициативу и самостоятельность в общении (задает вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности);

- проявляет познавательный интерес в общении с взрослыми и сверстниками, задает вопросы поискового характера (почему? зачем).

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определения степени  освоения программы

Формирование словаря.

(как часть)

1

Грамматический строй речи.

(как часть)

1

Связная речь.

(как часть)

1

Звуковая культура речи, фонематический слух.

(как часть)

1

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Формирование словаря:

(как часть)

Обеспечить количественное накопление слов, необходимых для содержательного общения.

Обеспечить освоение социально закрепленного содержания слов.

Активизация словаря.

Детский сад, сотрудники, профессии, игра, осень, ранняя, осенние месяцы, скошенные нивы, осенний пейзаж,  пасмурная, дождливая, овощи,  прополоть сорняки, скороговорка, грибы, орехи, шишки, кладовая, корзина, запасы, семена, запасливая, улица, город, парки, дома, памятники, театры, магазины, вывеска, канцелярские товары, ель, дуб, берёза, шиповник, клён, избушка, ушибут, уберегу, спрячу, ёлка,  друзья, колкие иголки, ветки, горит огоньками,

месяцы, наряжать, зимний лес, Хоровод, Дед Мороз, Снегурочка,  время года - зима, зимние месяцы, снежинки, снег, искрится, сверкает, снеговик, берлога, снежную шубу, лыжи, сугроб, Защитник Отечества, граница, танк, солдат, храбрый, отважный, бесстрашный, подтянутый, мамин праздник, подарки, ароматная, ласковая, добрая, трудолюбивая, обаятельная, привлекательная.

Прослушивают стихотворения, загадки, рассматривают картины,  участвуют в беседе, прослушивают и проговаривают чистоговорки, отвечают на вопросы, называют признаки предметов, упражняются  на произношение звукоподражания.

2

Грамматический строй речи:

(как часть)

Продолжать помогать, детям согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных.  Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемые существительные.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Детский сад,  осень, ранняя, осенние месяцы, скошенные нивы, осенний пейзаж,  пасмурная, дождливая, овощи, польза овощей, прополоть сорняки, скороговорка, кладовая, корзина, запасы, семена, запасливая, улица, город, парки, дома, памятники, театры, магазины, вывеска, канцелярские товары, ель, дуб, берёза, шиповник, клён, избушка, ушибут, уберегу, спрячу, колкие иголки, ветки, горит огоньками,  зимние месяцы, наряжать, зимний лес, Хоровод, Дед Мороз, Снегурочка,  время года - зима, зимние месяцы, снежинки, снег, искрится, сверкает, снеговик, берлога, снежную шубу, лыжи, сугроб, Защитник Отечества, граница, танк, солдат, храбрый, отважный, бесстрашный, подтянутый, мамин праздник, подарки, ароматная, ласковая, добрая, трудолюбивая, обаятельная, привлекательная.

Прослушивают стихотворения, загадки, рассматривают картины,  участвуют в беседе, прослушивают и проговаривают чистоговорки , отвечают на вопросы, называют признаки предметов, упражняются  на произношение звукоподражания.

3

Связная речь:

(как часть)

Продолжать совершенствовать монологическую и  диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать и задавать вопросы.

Поощрять попытки детей в процессе самостоятельной деятельности использовать объяснительную речь при общении друг с другом.

Обучать  описывать предмет, картину. Упражнять в составлении рассказов по картине. Обучать пересказу, составление рассказов по серии картин.

детей в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Картина, рассказ, серия картин, наблюдение, описание,  вывод,

название, пересказ, модель, начало, середина, конец, зачин, волшебство, чары, герои.

Рассказывание, рассматривание, слушание,  анализ, отраженная речь, пересказ, драматизация, оценка, имитация, проблемная ситуация, загадка, показ картины,  дидактические игры, самостоятельное придумывание.

4

Звуковая культура речи, фонематический слух:

(как часть)

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Звук, слово, предложение, тихо, громко, звучать похоже, протяжное произношение, четкое произношение, первый звук, последний звук.

Участвуют в игре, упражняются в  произношении звука, закрепление звука в слогах, словах, фразах, игры и упражнения на постановку и закрепление звука.

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Развитие речи»

Л.А. Парамонова.

Развивающие занятия с детьми 3-4 лет.

М.: ОЛМА Медиа- групп.

2010.

Н.Е. Веракса; Т.С. Комарова; М.А. Васильева.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа.

Волгоград: Учитель.

2013.

Т.И Петрова, Е. С. Петрова.

Игры и занятия по развитию речи дошкольников.

Москва. Просвещение.

2003.

О.С Ушакова,

 Н. В Гавриш.

Знакомим дошкольников с литературой.

ОООТЦ «Сфера».

2005.

О.С.Ушакова.

Е.м. Струнина

Занятия по развитию речи в детском саду

Москва. Вентана-Граф.

2010

Т.А. Фалькович

Развитие речи

М.: ВАКО

2005

В.В. Гербова Развитие речи в средней группе

Развитие речи в средней группе

Москва.Мозаика-Синтез

2011

Разделы
(задачи, блоки)

                                               Осуществляемая образовательная деятельность

в организованной детской деятельности

в ходе режимных моментов

в самостоятельной детской деятельности

при взаимодействии с семьями

                                                                                                                               Средняя группа

                                                                                                                                 Слушание

-развитие у детей интереса к музыке, желание слушать её. Закрепление знаний о жанрах в музыке
-обогащение музыкальных впечатлений, содействие развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке
-формирование навыков культуры слушания музыки
-развитие умения чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном
-формирование умения замечать выразительные средства музыкального произведения
-развитие способности различать звуки по высоте

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Другие занятия
-Театрализованная деятельность
-Слушание музыкальных сказок,
-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов
- Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;
- Рассматривание портретов композиторов

Использование музыки:
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- во время умывания
- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)
- во время  прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО
Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

Консультации для родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

                                                                                                                             Пение

- формирование навыков выразительного пения, умения петь протяжно, подвижно, согласованно; брать дыхание между короткими музыкальными фразами
-побуждать петь мелодию чисто
-развитие навыков пения с инструментальным сопровождением и без него
-формирование умения самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы

Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время  прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх
-в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях

Использование пения:
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время  прогулки (в теплое время)
- в сюжетно-ролевых играх.
- в театрализованной деятельности
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст.
Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью»,  где дети исполняют известные им песни
 Музыкально-дидактические игры

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

                                                                                                     Музыкально-ритмические движения

-формирование у детей навыка ритмического движения в соответствии с характером музыки, умения самостоятельно менять движения в соответствии  с двух-и трёхчастной формой музыки
-формирование умения двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах
-совершенствование навыков основных движений
-развитие эмоционально-образцового исполнения музыкально-игровых упражнений
-развитие умения инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни.
-Театрализованная деятельность
-Музыкальные игры, хороводы с пением
- Празднование дней рождения

Использование музыкально-ритмических движений.
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;
- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время  прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе.
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО
-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей
Импровизация танцевальных движений в образах животных,
Концерты-импровизации

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

                                                                                          Игра на детских музыкальных инструментах

-формирование умения подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлафоне

Занятия
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
-Театрализованная деятельность
-Игры с элементами  аккомпанемента
- Празднование дней рождения

- на музыкальных занятиях;
- на других занятиях
- во время  прогулки
- в сюжетно-ролевых играх
- на праздниках и развлечениях

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО
Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками,
Игра на знакомых музыкальных инструментах
Музыкально-дидактические игры
Игры-драматизации
Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)
Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)
Открытые музыкальные занятия для родителей
Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)
Совместный ансамбль, оркестр

                                                                       Развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)

Рисование:
- обучать создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов, и добавляя к ним другие
- направлять внимание на передачу соотношения предметов по величине
- знакомить с новыми цветами и оттенками
- обучать смешивать краски и получать нужные цвета и оттенки
- формировать умение получать более яркие и более светлые оттенки путем регулирования нажима на карандаш
- обучать закрашивать кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении, не выходя за пределы контура
- обучать проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и  точки – концом ворса кисти
- формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров
- обучать выделять элементы городецкой росписи
Лепка:
- обучать прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, мелких деталей, вытягиванию отдельных частей из целого куска
-обучать сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки
- обучат  приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы
- познакомить с использованием стеки
Аппликация:
- формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими
- формировать навык разрезания по прямой сначала коротких, затем длинных полос
- обучать вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов
- обучать  преобразовывать готовые формы, разрезая их на две или четыре части

Занятия: по теме, по замыслу,
интегрированные
Изготовление украшений, подарков
Участие в выставках
Работа в изо уголке
Коллективная работа
Обыгрывание незавершенного рисунка
Индивидуальная работа
Рассматривание иллюстраций

Использование различных естественно возникающих ситуаций
Беседы
Рассказ воспитателя
Занятия
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Конструирование из песка

Изготовление украшений, подарков
Работа в изоуголке

Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация
Открытое занятие
Беседа
День открытых дверей
Мастер-класс

                                                                                                          Развитие детского творчества

- обучать создавать свои художественные образы
- вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать

Занятия: по теме,  по замыслу,
интегрированные
Изготовление украшений, подарков
Праздники, досуги, развлечения
Работа в изоуголке
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Коллективная работа
Обыгрывание незавершенного рисунка
Рассматривание иллюстраций
Взаимопосещения.

Использование различных естественно возникающих ситуаций Беседы
Рассказ воспитателя
Занятия
Игры
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Конструирование из песка

Изготовление украшений, подарков
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Народная игра

Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация
Открытое занятие
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Участие в выставках
Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ)
День открытых дверей

                                                                                          Приобщение к изобразительному искусству

- познакомить с профессией художника
- познакомить с городецкими, филимоновскими, дымковскими изделиями
- познакомить с архитектурой
- формировать умение выделять жанры и виды искусства (изобразительное искусство, архитектура, скульптура)
- организовать первое посещение музея
- воспитывать бережное отношение к произведениям искусства

Занятия
Изготовление украшений, подарков
Праздники, досуги, развлечения
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Работа в изоуголке
Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ)
Использование технических средств обучения (ТСО)
Театрализованные игры
Рассматривание иллюстраций
Взаимопосещения

Использование различных естественно возникающих ситуаций
Беседы
Рассказ воспитателя
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Занятия
Народные игры
Сюжетно-ролевая игра

Изготовление украшений, подарков
Дидактические игры
Настольно-печатные игры
Работа в изоуголке
Сюжетно-ролевая игра
Народная игра
Рассматривание илюстраций

Родительское собрание
Групповая консультация
Индивидуальная консультация
Открытое занятие
Участие в досугах, праздниках
Беседа
Участие в выставках
Использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ)
День открытых дверей

Средняя группа

- знает произведения художественного искусства, эмоционально относится к ним; проявляет устойчивый интерес к произведениям народного искусства;

- отражает в продуктивной деятельности образы окружающего мира, явления

природы, яркие события общественной жизни;

- умеет самостоятельно находить для изображения простые сюжеты в окружающей жизни, художественной литературе и природе;

- при создании рисунка, поделки, аппликации умеет работать по правилу и образцу, передавать характерные признаки предмета, умеет соединять части в целое;

- испытывает интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Умеет понятно для окружающих изображать все то, что вызывает у него интерес;

- демонстрирует умение в штрихах, мазках;

- особый интерес проявляет к творческим способам действия: пространственному изменению образца, изъятию лишнего или дополнения до целого;

- с помощью взрослого может определить причины допущенных ошибок, наметить

пути их исправления и добиться результата.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющие степень освоения программы

Рисование предметное

12

0,5

Рисование сюжетное

14

1

Рисование декоративное

6

0,5

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Рисование предметное:

-. Полотенца и платочки сушатся  на веревке

- Домик для куклы

- Кисть рябинки, гроздь калинки

- Цветные шары (круглой и овальной формы)"

- Маленький гномик

- Наша нарядная елка

- Снегурочка

- Красивая птичка

- Развесистое дерево

-.Танк

- Девочка пляшет

- Мое любимое солнышко

Обучать детей определять замысел в соответствии с названием рисунка.

Передавать в рисунке характерные особенности деревьев.

Обучать  изображению предметов округлой прямоугольной форм, передачи их строения, основных частей и деталей.

Развивать композиционные умения в расположении предмета в центре листа.

Формировать умение  закрашивать рисунки в одном направлении; ритмично наносить мазки, не выходя за пределами контура.

Предмет, кисть, краски, форма, бумажный лист, центр листа, раздевалка, шкафчики, одежда, картинки, груша, яблоко, морковь, помидор, утка, зайка, осенний ковёр, дорога, автомобиль, дерево,  вагон, окна, прямоугольник, квадрат, поезд, круг, колёса, водный транспорт, пароход, нос, палуба, мачта, каюта, штурвал, ёж, медведь, заяц, иголки, шерсть, лапы, Снегурочка, снег, домик, новогодняя ёлка, мышонок, радуга, моряк, цветущая ветка, рябина, дерево, гроздь.

Слушают стихотворение, обсуждают, принимают

участие в беседе, рассматривают картинки, отгадывают загадки, запоминают последовательность работы,

рисуют, кисть, краски, бумажный лист.

2

Рисование сюжетное:

- Нарисуй картинку про лето

- На яблоне поспели яблоки

- Радостная осень

-  Кто живет в осеннем лесу

- Грустная осень

- Зайчик под елочкой

- Новогодние поздравительные открытки

- Нарисуй картинку про зиму

-. Расцвели красивые цветы

- Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок

- Самолеты летят сквозь облака

- Нарисуй картинку про весну

-. Радуга – дуга, не дай дождя

- Нарисуй какую хочешь картинку

.

Развивать умение детей располагать изображение на всём листе бумаги.

Обучать  детей создавать в рисунке сюжетную композицию;

рисовать характерные черты внешности.

Обучать  передачи содержания темы, выделению в ней главного.

Обучать  детей изображать предметы овальной и круглой формы.

Предмет, кисть, сюжет, предмет, бумажный лист, краски, вощи,  геометрические формы, помидор, огурец, овал, круг,

корзинка, форма, дуга, хвостик, урожай, муляж, дерево, осень, домик, зверюшки, ваза, цветы,

ветки, сосновые иголки, высокое, пониже, зелёная, жёлтая, трава, мазок, трава, лужайка, стебель, бутон, листья, лепестки,

насекомые, птицы, речка, море, снегири.

Слушают стихотворение, обсуждают, принимают

участие в беседе, рассматривают картинки, отгадывают загадки, запоминают последовательность работы,

рисуют, кисть, краски, бумажный лист.

3

Рисование декоративное:

- Украсим сарафан матрешкам

- Красивые салфетки

-Морозные узоры.

- Украшение платочка

- Украсим платьице кукле

- Сказочный домик-теремок

Формировать умение у  детей рисовать узоры в стилистике кружевоплетения; самостоятельно располагать элементы узора на форме (в углах, середине, по прямой).

Создавать условия для экспериментирования с красками для получения разных оттенков,

Расширять и разнообразить образный  ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток).

Декоративное искусство, платок, узор, угол, середина, морозный узор, точка, круг, завиток, листок, лепесток, волнистая л

линия, окошко,

перчатки, левая, правая, пара, котята, узор,

матрёшка, сарафан, узор, кофточка, танец,

салфетка, чаепитие.

Слушают стихотворение, обсуждают, принимают

участие в беседе, рассматривают картинки, отгадывают загадки, запоминают последовательность работы,

рисуют, кисть, краски, бумажный лист.

Автор, составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

1

2

3

4

Тематический блок «Рисование».

И.А. Лыкова.

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа.

Москва Цветной мир

2012.

Г.С. Швайко.

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя группа.

Центр. Владос.

2000.

Л.А. Парамонова.

Развивающие занятия с детьми 3-4 лет.

М.: ОЛМА Медиа групп.

2010.

Т.Г. Казакова.

Развивайте у дошкольников творчество.

М.: Просвещение.

2000.

. Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе»

Занятия по изобразительной деятельности в средней группе

Волгоград: Учитель.

2013.

Раздел

Общее количество часов

Из них на выполнение работ, определяющих степень освоения программы

Лепка предметная

7

0,5

Лепка сюжетная

8

1

Лепка декоративная

2

0,5

№

Тема занятия

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1

Лепка предметная:

- Яблоки и ягоды

- Большие и маленькие морковки

- Грибы

- Рыбка

- Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу

- Птичка

- По замыслу.

-Формировать навык

передавать в лепке характерные особенности предмета.

- обучать  защипывать края полученной формы.

-Уточнять представления о формах предметов, их строении, пропорциях и деталях.

-Обучать  детей техническим навыкам (лепить формы пальцами, плотно прикреплять части, делать мелкие детали путём прищипывания).

Стека, ушастые пирамидки, диск, колечки, сплющивать, лепёшка, подставка, шар, голова, уши, глаза, воздушный шар, заяц, уши, тело, мухомор, пирожное, повар, столбик, расплющивать, узор, листики, шарики, овалы, дикое животное, заяц, вертолёт, корпус, хвост, пропеллер.

Рассматривают, принимают

участие в беседе, отгадывают загадки,  слушают, отвечают на вопросы, запоминают последовательность  работы, лепят.

2

Лепка сюжетная:

- Угощение для кукол

- Чайный сервиз.

- Слепи то, что тебе хочется

- Девочка в зимней одежде

- Мы слепили снеговиков

- По реке плывёт кораблик

- Зайчики на полянке

-Бабочки и стрекозы на полянке.

- Обучать лепить конструктивным способом из четырёх – пяти частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов (спички для ножек, бисер для глазок, семечки для клюва).

-Обучать  лепить, защипывая края формы, с помощью стеки.

-Формировать навык детей украшать вылепленное изделие узором.

-Обучать   творчески подходить к решению сюжета, выделяя основное; использовать во время лепки знания формы, пропорций предметов,   различные приёмы лепки.

Сюжет, предмет, стека, вертолёт, хвост, пропеллер, сплющивание, Новый год, новогодние подарки, конфеты, печенье, шоколад, мандарины, фантики, узор,

снег, модница – франтиха, цветы, луг, деревья, ствол, ветки, поляна, река, кораблик, луг, цветы.

Рассматривают, принимают

участие в

 беседе, отгадывают загадки,  слушают, отвечают на вопросы, запоминают последовательность  работы, лепят.