Оценка среды образовательного учреждения в других странах
учебно-методический материал

Оценка среды образовательного учреждения в других странах

Чем отличаются

Чем схожи

        Франция        

Финляндия

Франция

Финляндия

1. Краткая характеристика образовательной системы дошкольной ступени.

Существует предметная дифференциация по годам дошкольного образования:

Первая возрастная группа – с 2 до 4 лет, где дети только играют.

Вторая (средняя) – с 4 до 5 лет: обучение лепке, рисованию и другим практическим навыкам, а также устному общению.

Третья (старшая) с 5 до 6 лет – подготовка к обучению чтению, письму и счету.

Основной акцент делается на создании благоприятной среды для всестороннего развития и обучения ребенка, признается уникальное значение игры для этого развития. Научиться вести себя осмотрительно, отвечать за свое поведение, критиковать и принимать критику, переживать конфликты. Важная роль отводится воспитанию само идентичности и процессу саморазвития детей дошкольного возраста. Не менее важно физ., соц., эмоциональное, эстетическое, интеллектуальное и религиозное формирование личности детей в соответствии с возрастом и индивидуальными потребностями и с учетом общекультурных требований и традиций.

Образование до начальной школы не является обязательным, но практически все дети с 3 до 6 лет посещают детский сад. Возраст поступления: детей принимают детей с 2 лет (при наличии свободных мест) и до 6 лет.

С 5 до 6 лет подготовка к обучению чтению, письму и счету.

Дошкольное образование представлено двумя ступенями: обязательным предшкольным образованием для 6-х детей (охвачено 96% дошкольников) и учреждениями дошкольного образования и ухода для детей раннего возраста. Шестилетние дети должны, помимо общего развития, научиться работать в группах, овладеть необходимыми для обучения в школе умениями.

2. Стандарты дошкольного образования как описание образовательных результатов: параметры и индикаторы.

Чем отличаются

Чем схожи

Франция

Финляндия

Франция

Финляндия

Во Франции в 2009 году был принят «Учебный план и программы материнской школы», в котором изложены основные ориентиры развития ребенка в ходе дошкольного образования.

В качестве основных выделяются пять параметров:

• Развитие речи

• Развитие готовности учиться

• Развитие способности действовать и выражать себя с помощью тела,

• Развитие способности открывать мир

• Развитие способности воспринимать, чувствовать, воображать, творить

В 2000-м году был разработан специальный документ Core curriculum, определивший ориентиры предшкольного образования, который включает:

• Цели предшкольного образования

• Принципы построения обучения

• Содержание и методы: интеграция различных ключевых предметных областей.

Важно отметить, как определяются цели предшкольного образования:

• Развитие личности ребенка (предполагает уважение к личности ребенка, ее уникальности и возможностям)

• Поддержка доброжелательного отношения к другим людям

• Развитие самостоятельности (способности делать выбор и принимать самостоятельные решения).

Результаты предшкольного образования в Финляндии формулируются таким образом:

• Научить детей учиться

• Научить получать удовольствие от учения, природы, культуры и языка

• Сформировать позитивную самооценку

• Обеспечить базовыми знания и развить способности

• Научить понимать значение группы

• Научить отличать плохое от хорошего

• Научить правилам поведения

• Сформировать понятие справедливости

• Научиться быть самостоятельным в повседневной жизни

Предшкольное образование предполагает 700 часов, отведенных на занятия с детьми в течение года перед школой.

Core curriculum не предписывает проведение занятий по отдельным предметам: язык и коммуникация при помощи различных языковых средств, математика, философия и этика, экология и природа, здоровье, физическое и моторное развитие, культура и искусство. Образование может быть организовано разными способами, включая такие подходы, как школа Штайнера или Монтессори-педагогика. В 2003-м году были разработаны стандарты для раннего дошкольного образования: National curriculum guidelines (от рождения до 6 лет). Работа организована по темам, которые проходят во всех видах деятельности в течение недели, месяца, полугода или даже года (например, «Вода», «Животные», «Город», «Ночь»,

«Театр»).

3. Оценка образовательных программ.

Чем отличаются?

Чем схожи?

Франция

Финляндия  

Франция

Финляндия

Основные образовательные задачи дошкольного образования:

• Помочь каждому ребенку стать самостоятельным и приобрести необходимые знания и умения.

• Он должен освоить хороший словарный запас, овладеть устной речью, понятной другим.

Каждое направление предусматривает возможность

• Критического мышления

• Проявления творчества

• Воображения

• Воспитания чувств

• Направления активности.

Как такого итого тестирования нет, есть только перечень навыков и умений, которыми должен овладеть ребенок к начальной школе.

В программе нет требований к результатам образования: описанные «направления» указывают педагогу примерное содержание и характер детской активности.

4. Инструменты оценки образовательных результатов.

Чем отличаются

Чем схожи

Финляндия

Франция

Оценка уровня развития детей производится при помощи наблюдений и таких распространенных шкал, как L. Эта шкала интересна тем, что оценивает интегральную характеристику – общую познавательную активность, включенность ребенка в деятельность. Внешней оценки качества образования по итогам дошкольной ступени в Финляндии не существует.

5. Процедуры оценки образовательных результатов.

Чем отличаются

Чем схожи

Финляндия

Франция

В ходе дошкольного образования постоянно проводится текущая оценка уровня развития ребенка, оценка оформляется в ходе наблюдений педагога за ребенком и взаимодействием с ним. Родители постоянно получают обратную связь от педагогов. Педагог также работает над формированием у детей способности к самооценке, которая значительно увеличивает образовательный потенциал ребенка. По итогам дошкольного образования ребенок может получить образовательный сертификат, который, однако, не является обязательным.