Дополнительная общеобразовательная программа по кружковой работе «Веселый этикет» (социально-педагогическая направленность) (для детей 3-4 лет, срок реализации 1 год)
рабочая программа (младшая группа)

   Администрация городского округа Саранск

Департамент по социальной политике

Управление образования

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №32 комбинированного вида»

ПРИНЯТО                                                                  УТВЕРЖДАЮ

Решением Педагогического совета                           Заведующая МДОУ «Детский сад №32»

Протокол № 7 от 26 августа 2021                               ______________________ А.Н. Азикова                

                                                                   Приказ № 309 от 26 августа 2021

Дополнительная общеобразовательная программа по кружковой работе

 «Веселый этикет»

(социально-педагогическая направленность)

(для детей 3-4 лет, срок реализации 1 год)

                                                         Составитель: Дудина Олеся Владимировна                                                

                                                          воспитатель МДОУ «Детский сад  № 32                

                                                          комбинированного вида»

                                           г. Саранск, 2021г

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

2.1. Пояснительная записка Вопросы нравственного воспитания подрастающего поколения все острее встают перед нашим обществом в последнее время. Педагоги отмечают повышенную агрессивность, конфликтность дошкольников, нежелание понять мир другого ребёнка. Низкая культура окружающего социума негативно сказывается и на детях.

Главное, как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры – мимика, жесты, движения, осанка? Надо ли перечислять все те беды, которые рождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошённость души, безразличие, глухота сердца и разума. От утраты морали, совести, от наглости и хамства мы достаточно настрадались.

Правил поведения много, но есть самое простое правило: человек своим поведением и внешним видом не должен доставлять неудобства людям, окружающим его.

Данная программа «Весёлый этикет» реализуется в рамках социально- коммуникативного развития дошкольников и разработана в соответствии с ФГОС.

2.2 Новизна        дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы предполагает:

- формирование способностей анализировать свои поступки, свое отношение к другим людям, культуре и культурным ценностям;

Возможность        научить        не        копировать        чужое, а самому        создавать, фантазировать;

• Привитие коммуникативных навыков;
• Различные способы общения и выхода из сложной ситуации;
• Ориентацию        на        практическую        значимость        получаемых знаний, их универсальность, актуальность для каждого ребёнка при его социализации.

3. Актуальность программы по этикету - в создании условий для развития личности ребенка, развитии мотивации к познанию и творчеству, приобщении к общечеловеческим ценностям, для социального и культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укреплении психического и физического здоровья детей, взаимодействии педагога дополнительного образования с семьей. Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого- педагогических, физических особенностей детей среднего дошкольного возраста. Работа с детьми строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребёнка. Дети знакомятся с правилами этикета; учатся правилам поведения за столом, в гостях, в общественном месте. Дети учатся различать посуду по назначению: кухонная, столовая, чайная. Дети знакомятся с правилами сервировки стола, использованием столовых приборов по назначению.

2.4. Цели и задачи программы

Цель – формирование коммуникативных способностей дошкольников, освоение детьми норм нравственности.

Задачи:

1. Познавательные

• Познакомить детей с историей возникновения этикета;

• Формировать умение свои мысли в общении с окружающими;
• Прививать устойчивые нормы поведения;
• Научить практическим умениям поведения: знакомиться, приглашать в гости, сервировать стол; познакомить с основами столового этикета, поведения в театре, в транспорте;
• Учить сохранять правильную осанку во время еды.

2. Развивающие

• Развивать умение вести монологические и диалогические формы речи в общении со знакомыми и незнакомыми, взрослыми и сверстниками;

• Развивать умение управлять своим поведением в общении с окружающими.

3. Воспитательные

• Воспитывать вежливость, предупредительность, уважительное отношение к окружающим;

• Помогать детям, оценивать правильность или неправильность поведения;
• Формировать навыки культурного общения;
• Формировать коммуникативные навыки.

2.5. Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

• Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
• Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
• Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
• Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
• Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
• В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
• Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
• Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
• В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
• Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
• Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
• В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

2.6.  Возраст детей и на сколько лет рассчитана программа:

Программа подготовлена для детей 3-4 года и рассчитана на 1 учебный год.

2.7. Сроки реализации– 1 год

2.8. Форма работы:

 Занятие в игровой форме, экскурсии и целевые прогулки, индивидуальная работа с детьми, игры, экологические сказки, практическая деятельность, экспериментальная деятельность.

 Основной формой работы с детьми являются занятия, продолжительность которого соответствует возрастным нормам детей:

3-2 года - 2 раза в неделю по 15 мин

 Занятия включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Работа проводится в форме НООД, праздников и развлечений, экскурсий и целевых прогулок, индивидуальной работы.

2.9. Планируемый результат:

Освоения детьми программы кружка - овладение такими интегративные качествами, как:

-эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

-способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебно – тематический план.

3.2. Календарно-тематическое планирование Программы

4. ОРГАНАЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Кадровое обеспечение Программы

Программа реализуется при непосредственном участии воспитателя

 2 младшей (разновозрастной) группы (проведение специальных занятий, индивидуальная работа, работа с родителями, координация взаимодействия участников образовательного процесса).

2. Условия реализации программы.

Организация образовательной среды в рамках кружковой деятельности должна быть увлекательной, содержащей проблемно-игровые ситуации.

Программа способствует развитию любознательности, познавательной активности, самостоятельности каждого ребёнка для наиболее полного раскрытия его индивидуальных возрастных способностей. Деятельность начинается в игровой форме, в процессе длительной мыслительной деятельности используются упражнения на релаксацию, подвижные физминутки. Насыщая групповое пространство, воспитатель заботится в первую очередь о том, чтобы дети могли в группе удовлетворить свои важные жизненные потребности в познании, в движении и в общении.

3. Материально-техническое обеспечение программы

∙ Мультимедийное оборудование;

∙ Предметные картинки с изображением людей, предметов сервировки стола;

∙ Фигурки животный.

4. Методические пособия

1. С.В. Исханова. «Уроки хорошего поведени с Машей и Мишей», Феникс, Р-н-Д, 2015г.

2. Метенова Н.М. «Уроки вежливости» Я.2010г.

3. Мирошниченко С. «Хорошие манеры» Мой Мир М.2009г.

4. Шорыгина Т.А. «Беседы о хорошем и плохом поведении» Сфера М.2011г

5. Шорыгина Т.А. «Общительные сказки» Сфера М. 2017г.

4.5. Методические рекомендации

Рекомендуемые формы по организации совместной деятельности педагога и воспитанников:

НОД по основам этикета

Беседы

Игры

Театрализованные представления

Праздничные вечера,

Встречи с интересными людьми

Экскурсии

Посещение театра, музея, кафе, библиотека и т.п.

Все это создает условия для наилучшего усвоения принятого в обществе порядка поведения. Практические упражнения, применяемые в процессе занятий, помогают технически отработать тот или иной поведенческий навык, например, уступить место в транспорте, поблагодарить за подарок, встать из-за стола, произнести комплимент и т.п. Игры в процессе занятий дают возможность интересно и показательно обучить детей; они раскрепощают, снимают состояние неловкости и неуверенности в себе. Чтобы каждый ребенок мог активно участвовать в играх и упражнениях.

Для активизации деятельности детей можно использовать положительные оценки их участия, награждения призами победителей и проигравших. Утешительные призы снижают эмоциональное переживание от проигрыша и настраивают на дальнейшее участие в конкурсах и состязаниях.

Следует активно вводить детское творчество, используя рисунки, поделки, придуманные детьми сказки и рассказы. Для дошкольника немаловажно значение имеет позитивный конец этикетной сказки, когда поссорившиеся герои помирились, неумехи научились что-то делать, многое узнали и поняли, нарушители исправились.

Для усиления эмоциональной направленности используются литературные, музыкальные и живописные произведения.

Для закрепления правила можно рекомендовать простейшие домашние задания: придумать сказку, накрыть праздничный стол, сделать и подарить близким подарки.

5. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА УСВОЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Диагностику рекомендуется проводить по следующим критериям: 3б – оптимальный (высокий уровень); 2б– норма (средний уровень); 1б - запоздалый (низкий уровень). 

1.Ребенок и взрослый.

-имеет знания об общем ходе возрастного развития человека;

-имеет представления о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми;

-имеет представления о том, что от поведения детей зависит настроение и чувства взрослых;

-имеет представления о культурных традициях своей семьи;

-узнаёт и называет разные эмоциональные состояния взрослого по мимике, жестам, позе;

-имеет представления о том, как образуются отчества и взрослое имя человека;

-имеет представления о многообразии народов мира, некоторых особенностях внешнего вида, национальной одежды;

2. Ребенок и сверстник.

-имеет представления о некоторых особенностях характера и поведения своих сверстников;

-узнаёт и называет разные эмоциональные состояния сверстника по мимике, жестам, позе;

-умеет самостоятельно объединяться в небольшой группе детей для деятельности (труд, игра), определять общий замысел, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями партнёров, оценивать результат и характер взаимоотношений;

-понимает, почему нужно выполнять правила, их гуманистический смысл;

3. Отношение ребенка к самому себе.

-знает своё имя, фамилию, отчество, пол, возраст, дату своего рождения, номер телефона, место работы родителей;

-знает родословную семьи;

-знает о назначении некоторых внутренних органов человека и условия их нормального функционирования;

-знает правила пользования электроприборами, знает, как оказать первую медицинскую помощь;

-знает элементарные правила дорожного движения;

-знает некоторые сведения об истории Хабаровска, достопримечательности, главные улицы;

-имеет представления о школе, жизни школьника;

-проявляет самостоятельность, избегает опёки старших в привычных ситуациях;

-владеет элементарным самоконтролем, приёмами сопоставления своих действий или своей работы с образцом, умеет находить и исправлять ошибки.

6.. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Безгина О.Ю. «Речевой этикет»: Мозаика-Синтез М.2006г.

2. Белая В.Г. «Ребенок за столом»: Сфера М.2007г.

3. Беспалова О.Н. «Методика обучения детей дошкольного возраста правилам хорошего тона»: Скит В.2009г

4. Курочкина И.Н. «Дошкольнику о хороших манерах и этикете» М. «Просвещение» 2008г.

5. Петрова В.И. «Нравственное воспитание в детском саду» Издательство Мозаика-Синтез М.2010г.