Прогулка в старшей группе ДОО: от педагогического замысла до его реализации (из опыта работы воспитателя).
статья (старшая группа)

Прогулка в старшей группе ДОО: от педагогического замысла до его реализации                        (из опыта работы воспитателя).

Прогулка  в ДОО является важной и неотъемлемой частью образовательного процесса. На прогулке дети активно двигаются, дышат свежим воздухом, познают окружающий мир, приучаются к труду. Все это полезно для здоровья, физического и умственного развития детей.

  Санитарными нормами (СанПиН от 15 мая 2013 г. N 26 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ САНПИН 2.4.1.3049-13"Санитарно-эпидемиологические  требования к устройству, содержанию и организации режима работы в   дошкольных организациях) определено, что ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов.

   Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину — до обеда и во вторую половину — после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15 °С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5–7 лет – при температуре воздуха ниже минус 20 ° С и скорости ветра более 15 м/с.

Содержание прогулочной активности определяется согласно программе  образовательного учреждения и строится в рамках календарного планирования с учетом погодных условий. В холодное время года целесообразно начинать прогулку с подвижных игр или выполнения трудовых поручений, помогающих поддерживать оптимальную температуру тела, в дождливые дни — с малоподвижных видов деятельности, позволяющих находится под крышей (игры, рассказы, наблюдения), в жаркие дни — с экспериментов с водой.

Если прогулке предшествовала активная интеллектуальная работа, целесообразно предоставить дошкольникам возможности удовлетворить возрастную потребность в движении и выплеснуть эмоции во время подвижных игр. Если перед выходом на улицу дети были вовлечены в физическую или музыкальную активность, можно сразу приступить к наблюдениям, выполнению проектов, развивающим спокойным играм. Залогом полезной и увлекательной прогулки, соответствующей требованиям ФГОС ДО и позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи, является использование и последовательная смена структурных компонентов.

Структурные компоненты прогулки:

- наблюдения;

- двигательная активность;

- трудовая деятельность;

- индивидуальная работа

- самостоятельная трудовая деятельность.

Следует отметить, что порядок реализации структурных элементов прогулки, длительность которых (за исключением самостоятельно активности дошкольников) не должна превышать 7-15 минут, может варьироваться воспитателем с учетом погодных условий, распорядка дня, самочувствия и настроения детей и других факторов. Во время ведения прогулочной деятельности ответственному педагогу важно уделять особое внимание малоинициативным детям, имеющим сниженную потребность в физической активности, воспитанникам с ОВЗ, чтобы предупредить длительное нахождение на свежем воздухе без движений, несущее высокие риски для здоровья.

По месту проведения прогулки подразделяются на несколько типов:

1.Прогулки на территории ДОУ.
2.Пешие прогулки за периметр учреждения.
3.Прогулки в функциональных помещениях детского сада (навесы, веранды), при плохой погоде.

По своей направленности прогулки имеют следующие категории:

- традиционные;
- целевые (с выходом за пределы ДО);
- тематические;
- экскурсия.

Исходя из видов прогулок, воспитатели, как правило, организуют ежедневные традиционные прогулки. За время своей педагогической деятельности, анализируя эффективность прогулок, могу сделать следующие выводы: прогулки могут быть более яркими, результативными, если имеют тематический вид, поэтому стремлюсь реже использовать прогулку традиционную, организуя  тематическую.  Разработку прогулки начинаю  с календарного планирования. Ее цели и задачи должны соответствовать текущим планам на данный период времени. Включаю в программное содержание прогулки воспитательные, обучающие и развивающие задачи. Соответственно подбираются как подвижные игры, так и индивидуальная работа на одну тему. Это даёт возможность закрепить изучаемый материал, проработать его более глубоко. Приведу пример тематической весенней прогулки в старшей группе.

Тема прогулки «Сравнение уличных и комнатных растений и цветов».

Осваиваемые образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, двигательная.

Цели: совершенствовать умение сравнивать объекты и предметы, продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, способствовать развитию любознательности, совершенствовать двигательные умения и творческие способности.

Материал и оборудование: картинки из серии «Комнатные растения».

И в заключение: важно  настроить воспитанников на прогулку. Пусть дети почувствуют радость от предстоящей деятельности. В таком случае она окажется продуктивной. Кроме того, хорошее настроение в сочетании с физическими упражнениями будет способствовать улучшению общего самочувствия дошкольников.