Родительское собрание
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Родительское собрание

Тема: «Психофизиологические особенности детей 6-7 лет».

Цель: Познакомить родителей с возрастными особенностями детей 6-7 лет.

Задачи: 

1.Познакомить родителей с особенностями  возраста детей 6-7 лет, с основными симптомами кризиса 7 лет.

2. Решить  проблемные ситуации, возникающие в семье, в детском саду, характерные данному возрасту.

3. Привлечь внимание к вопросу отношений ребёнка в группе сверстников.

4. Научить родителей использовать в беседе, разговоре с ребёнком «Я - высказывание»; проговаривать правила, не используя слово «НЕ», учится взрослым узнавать чувства ребёнка и произносить их.

Форма проведения: Беседа за круглым столом

Участники: воспитатели, родители.

Предварительная работа: Оформление раздевальной комнаты «Возрастные особенности детей 6-7 лет», Приглашение-объявление на родительское собрание, памятки для родителей «Возрастные особенности детей 6-7 лет», ленты,  ватман с изображение детского сада, набор «Облачка».

План собрания:

1. Приветствие. Упражнение «Поменяйтесь местами».
2. Психофизиологические особенности детей 6-7 лет.
3. Решение проблемных ситуаций, характерных для детей старшего дошкольного возраста. Упражнения «Нельзя, «Правила для ребёнка», «Чувства ребёнка»
4. Рефлексия. Упражнение «Пожелание».
5. Выборы состава совета родителей.
6. Прочие вопросы.

Ход собрания:

1. Приветствие.  Упражнение «Поменяйтесь местами»

 Цель: создание ситуации комфорта в группе, направлено на двигательную активность.

В: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть вас на родительском собрании!

И прежде чем мы приступим к теме нашего родительского собрания, давайте немного поиграем и настроимся.

 Подготовка: все участники сидят в кругу, необходимо убрать все дополнительные стулья. Таким образом, стульев должно быть на один меньше, чем участников упражнения.

Инструкция: сейчас мы немного подвигаемся и разомнемся, как видите, все вы сидите, а Ведущий – сейчас это буду я, потом кто-то из вас – стоит. И он тоже хочет занять стул. Таким образом, чтобы сесть, ему необходимо кого-то поднять.
Я буду  говорить фразу: «Я прошу поменяться местами тех, кто…» и называет любой признак. Например: «Я прошу поменяться местами тех, кто в джинсах». Те участники, у кого этот признак есть должны поменяться местами, а Ведущий в это время успеть занять любой освободившийся стул.  Все очень просто. Тот, кто останется стоять – будет Ведущим. Игра продолжается. Играем 5раз.

2. Доклад «Психофизиологические особенности детей 6-7 лет».

См. приложение 1.

Воспитатель рассказывает о психофизиологических особенностях детей данного возраста. Родители получают памятки по теме доклада.

3. Решение проблемной ситуации.

Упражнение «Нельзя»

   Цель: Рефлексия чувств ребенка на родительские запреты, на потребность ребенка в познании окружающего мира.

  Содержание: Один из участников — «ребенок» — сидит на стуле в центре круга. Ведущий, говоря об этапах развития ребенка и его познавательных потребностей, поочередно связывает шарфом руки («нельзя трогать»), ноги («нельзя туда ходить»), далее завязываются уши («не слушай, это не для твоих ушей») и, наконец, — глаза («не смотри, это нельзя смотреть детям»). Часто говорим: «Помолчи!» (завязывается рот).

Ведущий спрашивает «обвязанного», что он при этом чувствует. Высказывания родителя — «ребенка» позволяют другим участникам понять, осознать и сопережить весь негатив родительских запретов.

Обмен мнениями.

Упражнение «Правила для ребенка»

Цель: Установление ограничений для детей.

Содержание: Как мы уже говорили, часто общение с ребенком ограничивается указаниями и запретами. Конечно, есть много ситуаций, когда родители вынуждены устанавливать определенные ограничения для своих детей.

Давайте попробуем изменить ограничения и запреты на правила поведения.
Ваша задача будет: Сказать правила для ребенка, не употребляя слова «НЕ». Утверждения:

- Нельзя переходить улицу на красный свет / Нужно переходить улицу только тогда, когда светит зеленый огонек светофора. 

 - Не спеши во время еды / Будем есть неторопясь.

- Не кричи так громко / Будем разговаривать тише. 

 - Не рисуй на стене / Рисуй на бумаге.

Обсуждение: 
- Сложно было выполнить задание?

- Есть такие правила, которые назвали участники различных команд?
Вывод: Правила должны быть в каждой семье. Чтобы сохранить мир в семье и не провоцировать конфликты с детьми, необходимо придерживаться определенных правил.

Упражнение «Чувства ребёнка»

Цель: Выяснить и понять чувства ребенка в той или иной ситуации.

Инструкция: (каждому родителю выдается табличка, см. приложение 2)

Перед вами таблица, в которой нужно заполнить графу «чувства ребенка».

 В первой колонке вы найдете описание ситуаций и слова ребенка, во вторую колонку напишите, какие, по вашему мнению, чувства он испытывает в этом случае. Запишите ваш ответ на слова ребенка, как родителя  (3-я колонка). Обозначьте в этой фразе чувство, которое (по вашему предположению) он испытывает (опираясь на образец).

Обсуждение всей группой, это позволяет среди них выбрать наиболее точные идеи.

Возможные ответы родителей:

-Тебе больно, ты рассердилась на доктора.

-Тебе хочется, чтобы я тебя тоже защищала.

-Ты испугалась, и чашечку очень жалко.

4. Рефлексия. Упражнение «Пожелание».

В: Основная часть родительского собрания подошла к концу. Впереди у нас с вами последний не простой год. И наши замечательные детки  пойдут в школу. Давайте передадим им свои пожелания  и напутствия на этот учебный год.

Каждый родитель пишет пожелание на заранее подготовленном облачке. Облачко приклеивается на ватман.

Приложение №1

Памятка «Возрастные особенности детей 6-7 лет»

Развитие личности 

1. Способен осознавать и отдавать себе отчет в своих целях, полученных результатах, способах их достижения, переживаниях, чувствах и побуждениях;
2. Формируются сочувствие, заботливость, активное отношение к событиям жизни.
3. Дети более объективно оценивают результат деятельности, чем поведения.
4. Ведущая потребность детей - общение (преобладает личностное).
5. Ведущая деятельность остается сюжетно-ролевая игра.
6. Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов.

Развитие психических процессов

1. Восприятие продолжает развиваться. Однако и у детей данного возраста могут встречаться ошибки в тех случаях, когда нужно одновременно учитывать несколько различных признаков.
2. Внимание.Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения,  возникает произвольное внимание.
3. Память. К концу дошкольного периода (6—7 лет) у ребенка появляются произвольные формы психической активности. Он уже умеет рассматривать предметы, может вести целенаправленное наблюдение, появляются элементы произвольной памяти. Произвольная память проявляется в ситуациях, когда ребенок самостоятельно ставит цель: запомнить и вспомнить. Можно с уверенностью сказать, что развитие произвольной памяти начинается с того момента, когда ребенок самостоятельно выделил задачу на запоминание. Желание ребенка запомнить следует всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, воображения.
4.  Мышление. Ведущим по-прежнему является наглядно-образное мышление, но к концу дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление.

Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых, так как известна нелогичность детских рассуждений при сравнении, например, величины и количества предметов. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий, может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Может делать исключения на основе всех изученных обобщений, выстраивать серию из 6—8 последовательных картинок. 

5. Воображение. Старший дошкольный и младший школьный возрасты характеризуются активизацией функции воображения — вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период — сензитивный для развития фантазии. 
6. Речь. Продолжают развиваться звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражаются как все более богатый словарный запас, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д. 

Приложение №2