Консультация:"Творческое развитие детей дошкольного возраста через музыкальную игру»
материал

Городской методический кабинет

Заседание секции ГМО музыкальных руководитель

Тема:  «Музыкальная игра - средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста»

Консультация: «Творческое развитие детей дошкольного возраста через музыкальную игру»

                                                                      Выполнила:

 Левенок Елена Анатольевна,

                                                                                               музыкальный руководитель

                                                                                         МБДОУ детский сад №3

                                                                 «Фонарик»

г. Саяногорск, 2022

Рассмотрим определение понятия «творческие способности». На сегодняшний день педагогика и образовательная практика владеет широким спектром средств и методологий, направленных на развитие творческих способностей.

Э. Фромм, например, определяет творчество как способность «удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта» [2].

Однако, в течение жизни большое количество людей теряют эту способность в процессе «окультуривания», под которым он подразумевает официальное образование [1].

 А. В. Кенеман, определяя сущность музыкальной игры, говорила о необходимости связи игровой деятельности с самой музыкой, которая является источником творческих способностей детей. Игра, подчеркивает А. В. Кенеман, — это деятельность ребенка, которая «представляет собой выполнение ребенком определенных музыкальных заданий, направленных на развитие его восприятия, музыкальных способностей и совершенствование движений[3]. Она помогает воспитывать художественные вкусы, и средствами искусства формировать творческие способности. Автор подчеркивает, что образы, которые создает ребенок в процессе игры, возникают на основе эмоционально-осознанного восприятия музыкальных произведений и тесно переплетаются с художественным содержанием музыки.

Развивающие возможности игры как ведущей деятельности ребенка заключаются в творческой интерпретации детьми определенного сюжета или выполнения различных игровых действий в соответствии с музыкой.

Подчеркивая развивающий характер музыкальных игр, А. В. Кенеман выделяет следующие принципы музыкально-игровой деятельности:

— варьирование музыкальных игр, которое позволяет творчески воплощать игру в новых сюжетных линиях;

— всестороннее восприятие ребенком музыки, которое ориентирует на взаимосвязь способов познания музыкальных образов (синтез слуховых, двигательных, зрительных ощущений, опосредованных процессами мышления и вызывающих осознанное отношение к музыкальному материалу);

— активизация чувств, воображения, мышления ребенка, которые создают условия для проявления творчества.

Музыкально-игровая деятельность — один из самых доступных видов приобщения детей дошкольного возраста к творчеству, музыкальному искусству и воспитанию личности посредством музыкального искусства. Музыка и различные виды музыкальной деятельности формируют личность человека. Эмоционально воспринимаемая музыка имеет огромное значение в развитии чувств ребенка. Музыкальная игра — незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. В играх ребенок осмысливает и познает окружающий мир, в них развивается его интеллект, фантазия, воображение, формируются социальные качества. Музыкальные игры всегда являются творческой деятельностью, в которой проявляется естественная потребность ребенка в движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя, ребенок  не только познает окружающий мир, но и преображает его. Большое влияние игры оказывают и на нервно-психическое развитие ребенка, формирование важных качеств личности. Для того, чтобы развить заложенное в каждом ребенке творческое начало, необходимо наличие игр, направленных на развитие разных видов детского творчества: двигательного, ритмического, песенного, словесного, театрально-игрового, а также в играх на развитии фантазии. В играх на развитии фантазии ребенок может в своем воображении нарисовать самые разные образы, он может придумать различные необычные ситуации, отталкиваясь лишь от своего желания, выдумки.

Например, игра с воображаемым воздушным шариком:

Цель: развивать фантазию, выдумку, пластику и грацию, силу выдоха.

 Ход игры: педагог предлагает детям поиграть с воображаемыми воздушными шарами. Сначала дети надувают воображаемый воздушный шар. Далее звучит любая музыка по выбору педагога, воспитанники начинают игры и движения с воображаемым предметом. По окончанию музыки игра прекращается.

В речевых и театрализованных играх педагог представляет свободу для проявления творчества детям, им предлагается самостоятельно придумать удачные и выразительные жесты, соответствующие строкам текста, различные движения для выразительной передачи того или иного образа, дети самостоятельно учатся сравнивать, анализировать и подбирать.

Игра «В сказку нас ведет дорога»

Цель: уметь соотносить движения с текстом, развивать фантазию.

В сказку нас ведет дорога.

Эй, ребята, не зевать!

Сказочница что напомнит, то и будем выполнять.

Как из моря выходили тридцать три богатыря… (Дети придумывают движения).

Как скакал Иван-царевич три ночи и три дня…

Как Белоснежка танцевала с гномами в саду…

Как Кощей все чах над златом в сказочном лесу…

Как мышка хвостиком разбила ценное яйцо…

Как Буратино проткнул носом в каморке полотно…

Как съела Колобка хитрющая лиса…

Варила в котелке снадобье Яга…         

Как Золушка спешила поскорей домой…

Как летал Змей Горыныч темною порой…

Как девица любовалась аленьким цветком…

Как ловил волк глупый рыбу в проруби хвостом… Как рыдала Несмеяна, затопив дворец… Как считал на небе звезды сказочный мудрец…

Игра «Слоненок»

Цель: учить удерживать в памяти заданную последовательность действий, развивать воображение, чувство ритма.

Описание: дети слушают песню, и музыкальный руководитель дает указание запомнить действия слоненка.

Рано утром слон проснулся,

Сразу в воду окунулся

И плескался, отдувался,

На песочке кувыркался.

Хвостик, уши обливал, и на солнце загорал,

Подремал, часок поспал

И к слонятам побежал.

Дети составляют композицию движений, изображая слона под ритмичную музыку. При этом, одна часть детей танцует, проявляя творчество и выдумку, другая — сочиняет рассказ, описывая образные движения.

Очень хорошо в музыкальной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя.

Игра «У Маланьи» Р.н.м.

Цель игры: развивать творческие способности и координацию движений.

         Ход игры: дети идут по кругу.

У Маланьи у старушки, жили в маленькой избушке.

Семь сыновей да семь дочерей. (Останавливаются, дальше придумывают движения, соответственно тексту)

Вот с такими вот ушами.

 Вот с такими вот бровями.

 Вот с такой бородой,

 Вот с такой головой.

 Ничего не ели, целый день сидели,

 На неё глядели

 И делали вот так:

(Взрослый указывает на любого ребенка, и он выполняет любое танцевальное движение, а все остальные за ним повторяют).

Затем игра продолжается.

Всё это помогает детям координировать свои движения с движениями товарищей, заставляет их думать, способствует раскрепощению, избавляет от комплексов. Музыкальные игры способствуют решению важной задачи — пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включиться в творческую деятельность, в ходе которой ребенок приобретает опыт переживания музыки как бескорыстного удовольствия и эмоционального наслаждения, развивает музыкальные способности, реализует потребность в действенном художественно-образном освоении впечатлений окружающей жизни, приобретает способность эстетического восприятия.

 Музыкальные игры таят в себе большие возможности для творческих проявлений детей. Действия персонажей подсказываются изобразительным характером пьес. Инсценировка песен связана с их содержанием. Дети увлекаются сюжетом и возможностью активно самим играть, с удовольствием ищут средства для передачи образов.

В игре у детей возникает три цели:

1. Удовольствие от игры - «Хочу».

2. Выполнять правила игры - «Надо».

3. Творческое выполнение игровой задачи - «Могу».

Таким образом, складывается основной механизм игры: «Хочу! Надо! Могу!», влияющий на личность ребёнка и процесс формирования у него функций саморегуляции и самоконтроля.

Музыкальная игра имеет следующие задачи:

 1.Коррекционные:

- развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, мимической мускулатуры, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойства голоса(высоту, темп, динамику, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма;

 - формирование выразительных средств: интонации, мимики, жестов, движения.

2.Оздоровительные:

 - укрепление сердечно-сосудистой, двигательной систем, костномышечного аппарата;

-развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;

         - развитие «мышечного чувства» (способности снимать эмоциональное и физическое напряжение);

-развитие быстроты двигательной реакции.

3.Образовательные:

- обучение речевым, певческим, двигательным навыкам;

-развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;

-формирование умственных умений и действий.

4.Воспитательные:

-воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры;

-эстетическое отношение к окружающему;

-развитие чувств, эмоций высшего порядка.

5.Развивающие:

-познавательную активность;

-устойчивый интерес к действию;

-саморегуляцию и самоконтроль;

- внимание, память, мышление;

- ориентировку в пространстве.

Все игры имеют свои побудительные мотивы, определенные способы действий, игровой замысел, игровой материал, правила.

По форме проведения игры подразделяются на:

 -статические (стоя или сидя, развивают собранность, помогают снять мышечное напряжение, сохранять равновесие тела, быстро выполнять двигательные действия без физических усилий);

-игры с движением (развивают волевую сферу, быстроту реакции на звуковой раздражитель, формируют коммуникативные способности);

 -речедвигательные игры (развивают вокально-слуховую и двигательно-слуховую координацию, нормализуют процессы регуляции темпа и ритма);

 -ритмические игры (направлены на усвоение музыкальной речи, интонационную выразительность звука, слога, фразы, предложения, части и всего законченного музыкального и речевого настроения с помощью двигательных упражнений под музыку);

 - игры – загадки (развивают логическое мышление, сообразительность, стремление ребёнка к осознанным умственным и практическим действиям);

 -игры-забавы (побуждают к творческой активности, инициативе, развивают зрительное восприятие посредством укрепления зрительной мышцы и зрительного нерва, формируют творческие способности);

 -игры-песни (развивают функции голосообразования и свойство голоса, способствуют развитию звукообразования, дикции, дыхания);

-игры-шутки (активизирут слуховое восприятие, формирую фонетических слух, и все стороны музыкально-слуховых представлений);

-артикуляционные игры (укрепляют мышцы языка, зева, губ, щёк, голосовых связок, активизируют подвижность верхней и нижней челюсти).

Заинтересованное отношение к творческому процессу в музыкальной игре выражается в следующих показателях:

-увлеченность музыкально-игровой деятельностью;

-степень осознания творческого замысла;

 -инициатива и самостоятельность творческого поиска при выполнении творческих заданий;

-оригинальность в воплощении творческого замысла в выборе средств его  воплощения;

-адекватность творческих проявлений характеру музыкальноигрового образа;

-умение привлекать к творческому процессу музыкальный и жизненный опыт;

-степень законченности и художественность воплощения творческого замысла.

При отборе содержания музыкальных игр важно использовать художественные музыкальные произведения, в которых ярко прослеживается интонационная и ритмическая выразительность, динамичность  развития музыкального  образа, его привлекательность для ребёнка. Форма протекания музыкально-игровой деятельности ребёнка определяется ее типом (воспроизводящая или творческая деятельность).

Таким образом,  игра — прекрасная форма деятельности, которая развивает и чувство ритма, пение, музыкальный слух, творческие способности и  способствует эстетическому воспитанию и формированию положительных эмоций у детей.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.  Крутецкий, В.Н. Психология [Текст] /В.Н Крутецкий. – М.: Просвещение, 1986 г. –203 с.
2. Теплов, Б.М. Способности и одаренности [Текст] / Б.М. Теплов. –М.: Просвещение. – 1984. – 243с.
3.  Комиссарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М., 1986.