дополнительное образование "Сундучок идей"
материал (старшая группа)

СОДЕРЖАНИЕ

1.Комплекс основных характеристик программ____________________2 стр.

1.1 Пояснительная записка (направленность, новизна, актуальность, педагогическая целесообразность) _______________________________2стр.

1.2 Цель программы___________________________________________5стр.

1.3Содержание программы_____________________________________5стр.

1.4 Планируемый результат_____________________________________7стр.

2. Комплекс организационно – педагогических условий_____________8стр.

2.1Календарно – учебный график________________________________8стр.

2.2Условия реализации программы______________________________9стр.

2.3Форма аттестации__________________________________________9стр.

2.4 Оценочные материалы ______________________________________9 стр.

2.5Методические материалы____________________________________10стр.

2.6 Список литературы ________________________________________ 11 стр.

Приложения

1. Комплекс основных характеристик программ.

1.1. Пояснительная записка.

В соответствии с п.10 ст.75 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей детей удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формировании культуры здорового и безопасного образа жизни и здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

Направленность программы– художественно - эстетическое.

Программа разработана на основе нормативных документов:

1.  Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. ЛЬ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г.  №  196  «Об утверждении Порядка  организации  и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3.  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015г. N 729-р, «Разработка предложений о сроках реализации дополнительных общеразвивающих программ»;

4. Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

6. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 25 января 2021г. №ТВ-92/03 «О направлении рекомендаций» «Рекомендации по особенностям организации образовательного процесса во втором полугодии 2020/2021 учебного года в условиях профилактики и предотвращения распространения новой корона вирусной инфекции в организациях, реализующих основные и дополнительные общеобразовательные программы.

7. Постановление Правительства Амурской области от 19.05. 2010 г. № 252 «Об организации и обеспечении отдыха и оздоровления детей и молодежи в Амурской области».

8. Устав Муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения  детского сада № 29 городского округа города Райчихинска Амурской области.
9. Методические рекомендации по организации иреализации учебной работы по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ ГАУ ДПО «АмИРО» от 15.08.20 №278).

Актуальность.

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно: желание практически действовать с предметами, которые уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это был раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата; желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по- разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этим материалом дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях.

В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам:  «Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интереснее, глубже и прочнеетого, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий». Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок,  бутылок, теста, пластилина и т.д.

Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Новизной и отличительной особенностью программы «Сундучок идей» является развитие у детей эстетического восприятия, образных представлений, воображения, художественно-эстетических способностей, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Адресат программы -  дети старшего дошкольного возраста от 5 – до 6 лет. Старший дошкольный возраст - это период быстрого роста и физического развития организма ребенка.  Возраст 5 – 6 лет характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривает как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Программа дополнительного образования «Сундучок идей» направлена приобщение детей к художественному и ручному труду, и на развитие творческих способностей детей.

Условия   набора   обучающихся: принимаются   все   желающие.   Особенности комплектования учебных групп: воспитанники старших  групп, являющиеся основным составом объединения.

Состав группы - постоянный.

Объем и срок освоения программы - 1 год обучения - 34 часа

Режим занятий - 1 раз в неделю по 1 академическому  часу  (25 мин)

Формы обучения - очно.

Уровень программы: ознакомительный. Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы, развитие мотивации.

Особенности    организации    образовательного    процесса    -    форма    реализации образовательной программы – традиционная.

Организационные формы обучения:

• фронтальные - одновременная работа со всеми детьми;
• коллективные - организация проблемно - поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми;

• индивидуально - фронтальные - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
• коллективно - групповые - выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполненных  заданий и их обобщение;

• в парах - организация работы по парам:
• индивидуальные - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

1.2.Цель программы - Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Задачи программы.

- продолжать знакомить с различными приемами преобразования бумаги, природного и бросового материалов.

- формировать умения следовать устным инструкциям, учить работать со схемой изготовления поделок.

- развивать воображение, умение видеть необычное в обычных предметах.

- формировать у воспитанников художественно – творческие способности.

- воспитание трудолюбия, аккуратности, желание доводить начатое дело до конца.

1.3. Содержание программы.

Учебный план.

Содержание учебного плана.

1. Работа с природным материалом (3 ч.)

Теория (1 ч.): Картина «Ежик».

Практика (2 ч.): «Осеннее дерево», «Осенние узоры из семечек», «Букеты».

Формы контроля: начальная диагностика, выставка, выставка, выставка.

2. Работа с бумагой. (4 ч.)

Теория (1 ч.): «Гусеница».

Практика (3 ч.): «Осенние зонтики», «Вишенка», «Мухомор».

Формы контроля: опрос, выставка, выставка, выставка.  

3. Нетрадиционные техники рисования. (4 ч.)

Теория (1 ч): «Осеннее дерево».

Практика (4 ч.): «Букет цветов для мамы», «Осень», «Букет сирени».

Формы контроля: опрос, выставка, выставка, выставка.  

4. Работа из разного материала (4 ч.)

Теория (1ч): «Пингвины на льдине».

Практика(3ч.): «Шар-игрушка»,  «Веселые снеговики», «Новогодние колокольчики».

Формы контроля: выставка, выставка.  

5. Графическое рисование (3 ч.)

Теория (1 ч.): «Нарисуй узор».

Практика (2 ч.): «Рисуем по точкам», «Елочка».

Формы контроля: опрос, выставка, выставка.

6. Работа из бросового материала. (4 ч.)

Теория (1 ч.): «Ракета».

Практика (3 ч.): «Танк», «Кораблик», «Подарок на 23 февраля».

Формы контроля: опрос, выставка, выставка, выставка.  

7. Рисование клеем ПВА. (4 ч.)

Теория (1 ч.): «Рыбка».

Практика (3 ч.): «Розы для мамы», «Бабочка», «Красивые узоры».

Формы контроля: опрос, выставка, выставка, выставка.

8. Торцевание. (4 ч.)

Теория (1 ч.): «Цветок».

Практика (3ч.): «Одуванчик», «Сердечко», «Бабочка».

Формы контроля: опрос, выставка, выставка, выставка.

9. Плетение из полосок бумаги.(3ч.)

Теория (1ч.): «Бумажный коврик».

Практика (2ч.):«Рыбки в аквариуме»,  «Корзиночки».

Формы контроля: опрос, выставка, контрольное занятие, итоговая диагностика.

1.4 Планируемые результаты:  

К концу учебного года дети должны уметь:

- использовать нетрадиционные материалы (подручный, бросовый), самостоятельно находить новые способы в изготовлении.

- знать различные способы использования бумаги

          - наличие у воспитанников навыков изобразительной деятельности в технике нетрадиционного рисования.

2. Комплекс организационно – педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график.

2.2. Условия реализации программы.

Материально – техническое обеспечение – столы, стулья, мольберт, интерактивная доска, плакаты, образцы объектов труда, инструкционные картытруда.

Информационное обеспечение – аудио-, видео-,фото-, интернет – источники.

Кадровое обеспечение – Шагалкина Евгения Александровна

2.3.Форма аттестации – диагностика, опрос, выставка, контрольное занятие.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов – диагностическая карта, открытое занятие, презентация результатов образования по программе для родителей.

2.4.Оценочные материалы - при анализе уровня усвоения программного материала воспитанниками рекомендуется использовать диагностический инструментарий согласно целевым ориентирам, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяю по трем уровням:

Высокий уровень освоения Программы – воспитанники демонстрируют высокую ответственность и заинтересованность в учебной и творческой деятельности, самостоятельно выполняют задания, отлично знают теоретические основы. Возрастает интерес к конструированию и ручному труду, эта деятельность становится более содержательной. Обладают отлично развитыми умениями следовать устным инструкциям, читать схему поделки, точно выполнять работу. Понимают и правильно используют трудовые навыки, демонстрируют высокую динамику личностного и творческого развития, высокий уровень общей, нравственной культуры, культуры общения и поведения.

Средний уровень освоения Программы - воспитанники демонстрируют ответственность и заинтересованность в учебной и творческой деятельности, но не регулярно выполняют самостоятельно задания, хорошо владеют теоретическими основами. Не всегдаследуют устным инструкциям. Понимают и правильно используют трудовые навыки, демонстрируют динамику личностного и творческого развития.  

Низкий уровень освоения Программы – воспитанники демонстрируют низкую культуру поведения и низкий уровень общей культуры, не заинтересованы в образовательной деятельности, не выполняют задания для самостоятельной работы, плохо знают теорию и не владеют знаниями основных правил выполнения работ.

2.5.        Методические материалы

Методы - игровые (игры, игровые упражнения, игровые приемы); словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение); наглядные (наблюдение, рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций); практические (исследование).

Технологии: здоровьесберегающие, игровые, личностно – ориентированные, информационно - коммуникативные, интерактивные (разбор ситуаций) и др.

Формы организации занятия, беседы, игровые занятия, презентации, открытые занятия, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов.

Дидактические материалы: цветная бумага, гофрированный картон, картон белый, картон цветной, клей (ПВА), зубочистки, бумажные полоски шириной 5-7 мм, ножницы, карандаши простые линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка, бросовый материал, природный материал.

Алгоритм учебного занятия:

1. Организационный момент – игровой мотив деятельности.
2. Определение проблемы, формулировка темы.
3.  Показ выполнения работы педагогом.
4. Физминутка.
5. Самостоятельная работа (под контролем педагога).
6. Анализ работ (выставка).
7. Подведение итогов (результаты решения проблемы).

Список литературы для педагога.

1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006.

2. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006.

3. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001.

4. ped-kopilka.ru›blogs…klas…smeshariki…iz…testa.html

5. maam.ru›…korzinochka-iz-myla-i-atlasnyh-lent.

6. stranamasterov.ru›Источник›Ежики из соленого теста

7. Румянцева Е. А. Необычные поделки из природного материала - Дрофа, 2007 г

8. С. Соколова Школа оригами. Аппликации и мозаика. – Москва: Эксмо 2005г.

9. Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. Что можно сделать из природного материала: книга для воспитателей детского сада. 2-е изд. М.: Просвещение, 1991.

10. Ю. А. Бугельский. Игрушки самоделки. Изд. М.: Просвещение, 1965.

11. Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Плетем деревья из бисера. Ростов н/Д.: Феникс, 2006г.

12. Н. Кроткова. Книга лучших поделок, Росмэн-Пресс , 2006г.

Список литературы для родителей.

1. С. Соколова Школа оригами. Аппликации и мозаика. – Москва: Эксмо 2005г.

2. Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. Что можно сделать из природного материала: книга для воспитателей детского сада. 2-е изд. М.: Просвещение, 1991.

3. Ю. А. Бугельский. Игрушки самоделки. Изд. М.: Просвещение, 1965.

Сентябрь (работа с природным материалом)

Октябрь (работа с бумагой)

Ноябрь (нетрадиционные техники рисования)

Декабрь (работа из разного материала)

Январь (графическое рисование)

Февраль (работа из бросового материала)

Март (рисование клеем ПВА)

Апрель (торцевание)

Май (плетение из полосок бумаги)

Результаты обучения (согласно целевым ориентирам) сентябрь 2021

Низкий уровень -

Средний уровень -

Высокий уровень -

Результаты обучения (согласно целевым ориентирам) май 2022

Низкий уровень -

Средний уровень -

Высокий уровень -

Работа с родителями