РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по познавательному развитию в подготовительной группе «Юный эколог»
методическая разработка (подготовительная группа)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по познавательному развитию

в подготовительной группе

«Юный эколог»

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………3

Цель, задачи кружка…………………………………………………………… 4

Список детей…………………………………………………………………….. 7

Возрастные особенности детей 6-7 лет………………………………………..8

Тематическое планирование работы кружка «Юный эколог»……………9

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы………………………………………………………………………13

Литература ……………………………………………………………………  15

Пояснительная записка

Актуальность темы

 «Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы,

с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума»

В. Сухомлинский.

             Кружок  «Юный  эколог»  имеет  экологическую  направленность,  которая определена  особой  актуальностью  экологического  образования  в  современных условиях.  С  началом  третьего  тысячелетия  экологические  проблемы,  возникшие ранее,  не  только  не  исчезли,  а  продолжают  углубляться.  В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии.  

             В связи с этим в стране активно создается система непрерывного экологического образования населения. Начальным звеном этой системы является дошкольное учреждение. Вот почему в последние годы в детских садах наряду с традиционными видами деятельности введено экологическое воспитание  дошкольников.

            Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности. Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Бесконечно разнообразный и красочный  её мир пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров.    Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

           Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. Поэтому кружковой работой предусмотрено не только экологическое просвещение, но развитие  умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе. Занимаясь  в  кружке,  дети  обогащают  свой  запас  знаний  новыми  знаниями  о природных  явлениях.  Это  воспитывает  у  них  любознательность,  бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком,  развивается  мышление  образное  и  конкретное;  зрительная  и  слуховая память; речь, внимание, восприятие.

Причинами создания  рабочей кружка  « Юный эколог»  стали:

- направленность ДОУ на экологическое воспитание детей,  

- желание родителей.  

Цель кружка:

Формирование  представлений детей о взаимосвязи живой и не живой природы; правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе и людям как части природы. 

Принципы построения  образовательно-воспитательного процесса в кружке.

Каждое занятие и курс в целом строятся по:

• Принципу  опоры на интересы дошкольников и родителей;
• Принцип дифференциации и индивидуализации. Этот принцип предусматривает учет возрастных особенностей и детей.
• Принцип развития. Этот принцип предусматривает деятельность одновременно во всех направлениях развития.
• Принцип сотрудничества. Предполагает признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.
• Принцип системности. Деятельность планируется систематически.
• Принцип от простого к сложному. Начинаем с простых понятий, заканчиваем серьезными умозаключениями.
• Основной  принцип образования – принцип соблюдении триединой задачи: воспитание, развитие, обучение.

Методы обучения:

• Наглядный;
• Словесный;
• Практический

На занятиях детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний.

  Работа кружка  проводится по основным направлениям:

1.  Познавательно-развивающее  направление  ставит  целью  знакомство  детей  с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

2.  Практическое  направление  -  изучение  растительного  и  животного  мира, ландшафтов  родного  края,  связанное  с  практическими  делами  (акции природоохранного  характера,  работа  на  огороде,  подкормка  птиц,  посадка цветников и др.).

3.  Исследовательское  направление  осуществляется  в  рамках  продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

Занятия ориентированы на психическую защищенность ребенка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом

    Задачи:

Обучающая задача заключается в обогащении словарного запаса, расширении и уточнении знаний ребенка об окружающем мире, обучению повествовательной речи (перессказывание, составление диалога), развитию у детей элементарных и вполне научных представлений о существующих в природе взаимосвязях, получении первоначальных сведений о природе.

Развивающая задача направлена на развитие личности ребенка в целом, умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения. Совершенствование мышления, творческих способностей, умение думать самостоятельно, логично и последовательно, поддержание их познавательного интереса и стремление к самостоятельным повторам.

Воспитательная задача заключается в развитии у ребенка эмоций, умения сочувствовать, удивляться, переживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира и бережно относиться к ней.

Ожидаемые результаты:

• К концу седьмого года жизни ребенок должен знать представителей животного мира и разделять их по видам. Аргументировать свой выбор. Соотносить представителей животного мира со средой обитания. Называть их характерные признаки. Проявлять интерес и эмоционально выражать свое отношение к ним. Знать, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимать взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражать свое отношение к представителям животного мира.
• Ребенок должен уметь классифицировать растения по видам, знать их характерные признаки. Называть условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Знать как правильно нужно ухаживать за ними. У ребенка должны быть сформированы практические умения и навыки ухода за растениями. Ребенок должен проявлять интерес и эмоционально выражать свое отношение к растениям.
• Ребенок должен знать объекты неживой природы и правильно называть их отличительные характеристики. Самостоятельно приводить примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Правильно называть времена года, перечислять их в нужной последовательности, знать характерные признаки каждого времени года.  
• Правильно  вести себя по отношению к окружающим объектам и нести

ответственность за свои поступки, и понимать их последствия для           окружающего мира

Занятия проводятся        во второй половине дня, один раз в неделю (Вторник/пятница)             длительностью    25 - 30 минут

При построении образовательной деятельности учитываются возрастные психические и физические особенности детей старшего дошкольного возраста.

Возрастные особенности детей:

При планомерном ознакомлении детей с природой к 6 годам у них накапливаются представления о самых разнообразных предметах и явлениях природы, формируются несложные умения выращивать растения и ухаживать за мелкими животными, развивается наблюдательность. Дети овладевают умениями принимать указания взрослого, следовать его плану, использовать в процессе деятельности, усвоенные ранее приемы, оценивать полученные результаты и т. д.  В результате дети седьмого года жизни уже способны под руководством взрослого вести целенаправленный анализ воспринимаемых явлений, выделять при этом существенные признаки и свойства, на их основе обобщать и классифицировать объекты. Все это дает возможность в работе с детьми седьмого года жизни решать новые задачи ознакомления с природой, использовать новые способы организации работы.     В 6-7 лет проводится дальнейшая конкретизация и обогащение представлений о природе. При этом детей выводят за пределы непосредственного опыта, знакомя с новыми объектами через художественную книгу, картинку, диафильмы и кинофильмы и т. п. Дети должны получить знания о последовательности некоторых явлений природы (рост и развитие некоторых животных, сезонные изменения в природе и др.). В творческом объединении в центре работы стоит систематизация и обобщение накопленных знаний, формирование элементарных понятий и  суждений об объектах и явлениях природы. В процессе усвоения элементарных знаний у будущего школьника развиваются важные для обучения способности обобщенного восприятия, элементы словесно-логического мышления, связная речь. Систематизация и обобщение знаний требуют дальнейшего расширения представлений о признаках и свойствах, структуре природных явлений, а также усвоения разнообразных связей и причин; на этой основе у детей возникает познавательное отношение к природе. Совершенствуется эстетическое восприятие природы. Старших дошкольников учат видеть неповторимость ее явлений, гармонию красок и форм, все разнообразие проявлений жизни. Дети седьмого года жизни способны при участии взрослых поддерживать порядок, беречь красоту тех мест, где они отдыхают, играют, выращивать красивые цветы, создавать несложные композиции из природного материала, выражать красоту наблюдаемой природы в ярком точном слове, в изобразительной деятельности. Большое внимание уделяется воспитанию любви к родной природе, бережного и заботливого отношения к ней. Дети седьмого года жизни устанавливают связь между собственной деятельностью и состоянием растений и животных, находящихся на их попечении (домашние животные), совершенствуют трудовые навыки и умения

ГОДОВОЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КРУЖКА

МОНИТОРИНГ

          Для определения готовности детей к усвоению программы необходимо проводить мониторинг с учетом индивидуально типологических особенностей детей.

          Мониторинг позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

        Результаты экологического развития детей предполагается отслеживать с помощью проведения мониторинга два раза в течение учебного года, основанного на наблюдениях за детьми, заполнив  диагностическую карту.

        Согласно  критериям  развития детей сформулированные в реализуемой программе ДОУ. Кроме того проводятся  наблюдение за свободным общением детей в разных видах деятельности

По результатам выполнения всех заданий суммируются баллы и определяется уровень усвоения программы.

КРИТЕРИИ МОНИТОРИНГА

Дети должны знать:

• Некоторых  представителей животного мира и разделять их по видам (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые)
• Характерные  признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
• Правила  поведения в природе и соблюдает их.
• Иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; Красной книге.
• Объекты  неживой природы и правильно называть их отличительные характеристики. Самостоятельно приводить примеры того, кем и для чего они могут быть использованы.

Дети должны уметь:

• Объяснять   экологические связи в природе

• Ухаживать за растениями и животными в уголке природы, природе родного края.
• Устанавливать  элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями
• Правильно  вести себя по отношению к окружающим объектам и нести

ответственность за свои поступки

Оценка уровня интегрированных качеств личности ребенка 5-6 лет:

6. Список литературы

1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Москва. Мозаика — Синтез 2011г 
2. Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет-Воронеж. «Учитель»,2002.
3. Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в детском саду»
4. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию. – СПБ: Детство-Пресс, 2001. - -160с.
5. Горькова Л. Г., Кочергина А. В., «Сценарий занятий по эклогическому

воспитанию дошкольников», М., ВАКО, 2005г.,

6. Иванова А. И.– М.  «Живая экология»,:Т. Ц. Сфера, 2005. -240с.
7. С.Н. Николаева «Юный эколог» - М. Мозаика-синтез, 2010.
8. С.Н. Николаева «Экологическое воспитание дошкольников-1998
9. Журнал  « Дошкольное воспитание»: №9 – 2000г. « Ознакомление дошкольников с неживой природой», стр.47