Практико – ориентированный проект для детей старшего дошкольного возраста «Профессии прошлого – профессии будущего».
материал по окружающему миру (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3» г. Североуральск

Практико – ориентированный проект для детей старшего дошкольного возраста

«Профессии прошлого – профессии будущего»

Подготовила:

О. Н. Пасынкова

2021 г.

По доминирующей в проекте деятельности: информационно – практико-ориентированный, игровой¸ творческий.

По числу участников проекта: групповой.

По времени проведения: краткосрочный.

По профилю знаний: область социализация.

Участники проекта: педагог группы, дети подготовительной группы, специалисты детского сада, окружающий социум.

Образовательные области: познание, коммуникация, социализация, худ. творчество.

Актуальность 

В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. Проблема формирования представлений дошкольников о мире труда и профессий в дошкольной педагогике разработана недостаточно. В детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и систематически, так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Так как профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно полноправно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для будущего профессионального самоопределения личности. Представления дошкольников о профессиях ограничиваются, с основном, профессиями родителей, воспитателя, продавца, врача, полицейского. Но и об этих профессиях дети знают мало и весьма поверхностно. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих знаний является важным звеном социальной адаптации ребенка. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это необходимый процесс, актуальный в современном мире, в связи с этим и был разработан проект «Профессии прошлого – профессии будущего».

Проблема 

-Кем и где работают мои родители? -Какие профессии популярны в нашем городе? -Кем бы я хотел стать, когда вырасту большой?

Цель проекта: 

Продолжать знакомить детей с разнообразием профессий взрослых и важности труда в любой профессиональной деятельности, привлечь родителей к профессиональной ориентации детей.

Задачи проекта: 

-Формировать у детей представления о разных профессиях, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей.

-Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нём.

-Расширить представление у детей о разных видах труда взрослых.

-Познакомить детей с трудовыми действиями взрослых, о результатах труда взрослых, об оборудовании, инструментах, необходимых для работы людям разных профессий.

-Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых.

-Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых. Формы реализации проекта: 

- познавательно-игровая непосредственная образовательная деятельность;

- экскурсии;

- целевые прогулки;

- труд на участке ДОУ;

- развитие познавательного интереса, мышления, творческого воображения и коммуникативных навыков;

- активизация речи, словаря; - развитие творческих способностей детей. Деятельность педагога: 

- беседы;

-познавательные рассказы воспитателя;

-интегрированные занятия;

- чтение художественной литературы (сказки, рассказы, стихотворения, пословицы, скороговорки);

-использование иллюстративного материала (плакаты, сюжетные картинки, карточки, открытки и др.

Деятельность детей: 

-речевые игры, описательные рассказы;

-дидактические игры с предметными картинками;

-сюжетно - ролевые игры;

- художественно-продуктивная деятельность.

Ожидаемые результаты 

Дети знают:

-Название и назначение разных профессий;

-Значения слова «профессия» - это дело, работа, основной род занятий;

-Атрибуты, особенности профессиональной форменной одежды разных профессий;

-Профессии своих родителей.

Дети умеют:

-Понимать значение труда людей разных профессий;

-Ценить результаты труда людей разных профессий;

-Использовать активный словарь по теме;

-Самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний.

Этапы реализации проекта: I этап «Подготовительный» 

Что я знаю - О профессиях работников детского сада.

Что я хочу узнать - Я хочу больше узнать о профессии моих родителей, других профессиях прошлого, и будущего.

В ходе данного этапа проводится предварительная работа: определение целей и задач проекта, прогнозирование результата, разработка конспектов занятий и бесед по ознакомлению детей с профессиями, организация предметно – развивающей среды, подбор художественной литературы, подбор иллюстраций, фотоматериалов, раскрасок, изготовление и пополнение атрибутов для различных сюжетно-ролевых игр, подбор дидактических, словесных, настольных игр.

II этап – Основной 

-Проведение целевых экскурсий в библиотеку, школу, пекарню.

- Рассматривание иллюстраций, карточек с изображением разных профессий.

-Просмотр презентаций о профессиях: «Мамы разные нужны, мамы всякие важны»; «Профессии старой России»; «Очень интересные разные профессии»; «Угадай профессию».

-НОД: «Кто где работает» «Мамы разные нужны, мамы всякие важны!» «Очень интересные разные профессии».

- Беседы: «Современные профессии», «Профессии моих родителей», «Профессии будущего».

-Рассказывание по картине «Если бы мы были художниками»

-Составление рассказов на тему «Профессия моей мамы»

-Чтение художественной литературы: С. Михалков «Дядя Стёпа –милиционер» В. Маяковский «Кем быть» С. Михалков «А что у вас?» К. Чуковский «Айболит» П. Мумин «У нас рабочая семья» С Маршак «Почта» С. Баруздин «Кто построил этот дом»

-Загадывание загадок, чтение пословиц и поговорок.

-Организация дидактических, словесных, настольных, сюжетно-ролевых игр.

-Продуктивная деятельность:

- Рисование по замыслу: «Кем ты хочешь быть», конкурс рисунков «Интересный мир профессий».

III этап – заключительный

Презентация проекта: Инсценирование произведения С. Михалкова «А что у вас?» (выступление перед воспитанниками других групп).

Итоги: Технология данного проекта позволила получить результаты отличные от традиционных. У детей пробудился активный интерес к познанию различных профессий.

Проанализировав этапы реализации данного проекта, хотелось бы отметить, положительные результаты которых удалось добиться:

-Дети знают место работы родителей, профессию; испытывают гордость и уважение к труду взрослых.

-Дети имеют посильные трудовые обязанности дома, в детском саду и с удовольствием их выполняют;

-Расширили свой кругозор, знакомясь с неизвестными для них профессиями прошлого.

-Узнали, что труд взрослого очень важен, результаты труда надо уважать, бережно относится к ним и оказывать помощь в труде.

-Обогатился словарный запас дошкольников, расширены коммуникативные навыки.

-У ребят появилось мечта, что когда они вырастут, то получат понравившуюся профессию.

Вывод: 

В результате проделанной работы я увидела, что у детей возрос интерес к профессиям. Данный проект получился ярким, практическим, познавательным. Все дети активно участвовали в проекте, были прочитаны стихи, рассмотрены фотоиллюстрации, закреплены навыки рисования. Дети пополнили словарный запас новыми словами. Я считаю, что проект достиг поставленной цели.

Рефлексивный компонент: 

Полноценное развитие ребенка-дошкольника должно осуществляться в интересной, значимой для него деятельности, что было учтено при организации и проведении данного проекта. При планировании проекта был учтен принцип интеграции образовательных областей. Данная проектная деятельность максимально способствовала раскрытию творческого потенциала ребенка. Воспитательно-образовательный процесс вовремя НОД выстраивался на основе создания психологического комфорта у детей с применением данных технологий, что позволило избежать физической и эмоциональной перегрузки воспитанников; развитию коммуникативных навыков, удовлетворения потребности в двигательной активности дошкольника. Все части проекта были тесно взаимосвязаны друг с другом, что способствовало поддержанию интереса у детей на протяжении всего проекта. Каждому ребёнку дана возможность участвовать в проекте, добивалась, чтобы у каждого ребенка получился результат. Длительность НОД была выражена в соответствии с санитарными нормами и правилами, а также с возрастными особенностями детей. Программный материал был подобран в соответствии с ФГОС ДО. Таким образом, можно сделать вывод о том, что поставленные задачи реализованы полностью.