Экологический форум. Экологическое мышление теория и практика. Выступление с темой"Открытие тайн природы детьми дошкольного возраста через экспериментирование".
материал

Открытие тайн природы детьми дошкольного возраста через экспериментирование.

Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой.  Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, падающие хлопья снега, ручейки, лужицы.

 Разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, эксперименту.

   Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине, к тому месту, где родился и живешь.

Экология сегодня  – это мировоззрение современного человека, осознающего ответственность за будущее  планеты Земля, и на сегодняшний день, экологическое образование и воспитание дошкольников  актуальная и важная задача, ведь это возраст когда закладываются основы правильного отношения к окружающему миру (природе, вещам, людям)

   Постичь тайны природы, заложить правильное, ответственное  отношение  детей к ней,  мы стремимся в том числе  через познавательно-исследовательскую деятельность, которая вызывает у детей огромный интерес, которая близка детям, ведь они прирождённые исследователи.

Эксперименты и исследования  позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума,  стремление к познанию мира, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях.

В 2018 г.нашему детскому саду был присвоен статус краевой пилотной площадки по разработке модуля познавательно-исследовательской деятельности. Нами разработана программа «Растишка с книжкой», где эксперименты являются частью художественных произведений.

Значительную часть программы занимают исследования с объектами живой и неживой природы. Наработан богатый материал, создана хорошая лаборатория, в саду ведётся систематическая работа по этому направлению. Мы неоднократно делились своим опытом работы на муниципальном и краевом уровне.

И этот накопленный опыт помогает нам увидеть искорку зарождающегося интереса к природе, готового перерасти в исследование и эксперимент  у детей в обычной жизни, в простых вопросах, в любопытстве, при различных обстоятельствах. Ведь мы,  взрослые,  хотим сформировать у детей осознанное, бережное отношение к природе, чтобы во взрослой жизни, когда человек что-то созидает и творит, он делал это с ответственно и осознанно.

        Возьмем, к примеру, тематический день «Синичкин день».Да, отмечают такой день в стране и об этом беседуют, рисуют, вешают кормушки, но это ещё и кладезь исследований, которые нас например привели к тому, что теперь мы уверены, в том, что синички, прилетающие к нам, будут зимой накормлены всегда, даже в выходные. Когда дети разобрались, какой корм можно давать птицам зимой, у них возник вопрос: «А что больше всего любят птицы?». И тут родился эксперимент. (Ребята  разложили разные виды корма и стали наблюдать издалека, что сначала съедят птицы). Или в другой группе, на тот же «Синичкин день»,  узнав, что птиц зимой нужно подкармливать регулярно, возник вопрос: «А как же быть с выходными? Ведь корм в кормушки не насыпать впрок». Стали думать, как поступить, и родился опыт по изготовлению угощения, смешав разные корма с мукой и водой. Получились подвесные пряники, которые теперь можно оставлять на территории в выходные.

Или был такой случай, когда дети с воспитателем решили посадить на территории сада маленькую елочку. И кто – то из ребят сказал, что скоро будем щелкать орехи. Возник вопрос: «Растут ли на елках шишки с орехами? На всех ли хвойных деревьях шишки одинаковы?» И следующий день в группе начался с загадки «Все  ли ветки, принесенные девочкой с одного хвойного дерева?» И здесь уже подключились и родители. И тут родился целый проект, где дети выясняли: сколько лет растут хвойные деревья, одинаковая  ли хвоя и какую пользу приносят хвойные деревья.

        Или на утреннем круге, когда ребенок рассказал новость о разливе нефти, увиденную по телевизору, мы с детьми стали рассуждать, что же такое нефть и чем она опасна для природы. В процессе экспериментирования, дети при помощи воды и растительного масла представили, что такое нефть и при помощи перьев птиц оценили последствия разлива нефти. Тогда им стало понятнее, почему такие моменты называются экологической катастрофой.  

        А после проведения акции по сбору и сдаче макулатуры, мы задались вопросом: «А зачем сдавать бумагу и зачем ее перерабатывать?». В процессе исследования дети изучили свойства бумаги, выяснили, сколько она разлагается в природе и зачем ее перерабатывать.

        Этими примерами мы хотели бы подчеркнуть, что эксперименты сами рождаются у детей и задача педагога увидеть и подхватить этот интерес и развить его. Создать условия для процесса познания.

        Поэтому желаем Вам, не бояться экспериментировать с детьми. Вместе с ними постигать тайны природы.