Семинар-практикум для педагогов «Детское экспериментирование — путь к познанию окружающего мира»
опыты и эксперименты (младшая группа)

 Семинар-практикум для педагогов

«Детское экспериментирование —

            путь к познанию окружающего мира»

Цель: освоение исследовательской деятельности с детьми и её последующее активное применение в практической деятельности педагогов.

Задачи:

- повысить уровень профессиональной компетенции педагогов по развитию познавательной активности дошкольников через поисково-исследовательскую деятельность;

- представить участникам семинара одну из форм проведения опытно-экспериментальной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста;

- сформировать у педагогов мотивацию на использование в образовательном процессе опытно-экспериментальной деятельности для развития познавательной активности дошкольников.

                                                                              ХОД СЕМИНАРА

 Здравствуйте, уважаемые коллеги!  Мы рады приветствовать Вас на семинаре «Детское экспериментирование –путь к познанию окружающего мира».

Развитие познавательной активности у детей вопрос актуальный на сегодняшний день. Исследовать, открывать, изучать –значит делать шаги в неизведанное и неопознанное. А детство, это пора поисков и ответов на самые разные вопросы. прочными.

Упражнение  «Выбери дистанцию»

Воспитатели   встают на том расстоянии, которое демонстрирует их близость или отдалённость от темы семинара, и объясняют свой выбор.

 Главное достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно даёт реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта. (Педагоги делятся на три группы) У каждой группы свое название ( воздух, вода, бумага)

Блиц-игра «Вопрос-ответ»

1. Что первично: причина или следствие?

Ответ: следствие вытекает из причины. Но и следствие может стать началом причины.

2. Назовите формы работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности с детьми.

Ответ: наблюдение, экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развив. игры, беседа, рассказ, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации.

3. Перечислите виды экспериментов с детьми 3-4 лет.

Ответ : плавает-не плавает, извлечение звуков, исследование поверхности предметов.

4. Формы работы с детьми младшего возраста по познавательному развитию.

Ответ: наблюдения, исследовательская деятельность, конструирование экспериментирование, развив. игры, встречи с природой, ситуативные разговоры.

5. Одинаковы ли понятия: любознательность и любопытство? Ответ обоснуйте.

Ответ: любознательный - склонный к приобретению новых знаний, пытливый. Любопытный - мелочный интерес ко всяким, даже несущественным подробностям.

6. Главная характерная особенность в познании детей 3-4 лет.

Ответ: любознательность и интерес.

Игра «ОБЪЯСНЯЛКИ»  (от детей)

1. Это такое помещение, где стоит много всяких баночек, в них что-то кипит. Они стеклянные и могут разбиться, поэтому надо быть осторожными. А ещё там по разному пахнет, иногда даже взрывается. Там очень интересно, я бы хотел там работать. Люди там работают в белых халатах. (ЛАБОРАТОРИЯ)

2. Это такое дело, когда хотят что-то узнать и специально устраивают, а потом смотрят. Если всё получилось, то говорят что он удачный, а если нет, то что-нибудь меняют и снова смотрят, и так пока не получится. Мне нравиться это делать, это интересно, только не всегда разрешают. (ЭКСПЕРИМЕНТ).

3. Это такой прибор, в который если смотришь на что-то очень-очень маленькое, оно становится большим. Он похож на бинокль, у меня дома и в детском саду они игрушечные, а в школе настоящие. (МИКРОСКОП)

4. Это такая стеклянная трубочка, в неё постоянно что-то наливают, добавляют какой-то порошок, в ней всё шипит, булькает и меняется цвет. С ней нужно быть очень осторожным. (ПРОБИРКА)

Практическая часть

Китайская пословица гласит «Расскажи –и я забуду, покажи –и я запомню, дай попробовать -и я пойму». Это отражает всю сущность окружающего мира.

Опыт 1 «Поймай воздух» Команда воздух.

Материал: целлофановый пакет.

Ход опыта: взять целлофановый пакет. Взмахом пакета набрать в него воздух и зажать пакет. Показать, что в нем находится воздух.

Опыт 2 «Вьюга»

Дуем в бутылочку с пенопластом

Опыт 3 «Волшебный шарик». Надуваем шарик.

Но шарик можно ещё надуть другим способом.

Берем бутылку, заранее приготовленную со столовым уксусом примерно 50 мл. В шарик засыпаем 3 ч.л соды. Затем натягиваем на горлышко бутылки шарик, соду из шарика высыпаем в бутылку с уксусом и хорошо встряхнуть. Мы увидим, что шарик будет надуваться из-за выделения углекислого газа.

Переходим к следующей команде

Опыт 4«Спасательный жилет» Команда Вода.

Материалы: мандарин с кожурой, мандарин без кожуры, таз с водой.

Ход опыта : отгадайте , какой из мандарин утонет быстрее — в кожуре или без нее? Утонет вообще только один. Без кожуры. И даже несмотря на то, что тот, что в кожуре, тяжелее, он все рано будет продолжать держаться на воде, ведь на нем «спасательный жилет»: в кожуре есть много пузырьков воздуха, которые и работают спасателями, выталкивая тонущий мандарин на поверхность воды. Этот же принцип можно увидеть, используя газированную воду и виноградинку.  Если бросить виноградинку в стакан с газированной водой, он сначала утонет, а потом всплывет на поверхность, облепленный пузырьками воздуха. Эффект закончится, когда газ выдохнется, — виноград утонет.

Опыт 5 «Соленая, не соленая»

Материалы: соль, вода, 2 яйца.

Ход опыта: взять два стакана с водой, в один стакан разведем 2столовые ложки соли.Затем в каждый стакан положим по яйцу (сырому).Мы заметим, что в стакане с солью яйцо не тонет т.к вода из-за соли стала плотной и за счёт этого яйцо не тонет.

Давайте немного поиграем, а потом снова продолжим. Вы согласны? (Ответы детей)

Дождик песенку поёт:                      ( свободно встряхивают кистями)

Кап, кап…

Только кто её поймёт —                  (недоумённо разводят руками в стороны)

Кап, кап?                                          

Не поймем ни я, ни ты,                    (показывают на себя, на соседа)

Да зато поймут цветы,                      (изображают пальцами, как распускаются цветы)

И весенняя листва,                            (удерживают руки перед собой)

И зеленая трава.                                (сидя на корточках, шевелят пальцами, словно гладят

                                                             траву)

Лучше всех поймет зерно:               (показывают, как держат в руках зерно)

Прорастать начнет оно!                   (совершают змеевидные движения)

Опыт №6 «Вода – растворитель. Придаем воде вкус и запах»

 Мы немножко отдохнули и теперь можем продолжить. Присаживайтесь и мы продолжим изучать с вами свойства воды. Мы знаем, что вода не имеет вкуса и запаха, но давайте попробуем придать воде вкус и запах. Согласны поэкспериментировать? У нас есть сахарный песок и дольки лимона, предлагаю вам взять по дольке лимона, выжить лимонный сок в стаканчик с водой и добавить ложечку сахарного песка. Аккуратно выжимаем сок лимона, ручки вытираем салфетками. Затем добавляем сахарный песок, и все тщательно перемешиваем. Обратите внимание, после размешивания, кристалликов сахара почти не осталось. Почему? Сахар растворился.  А теперь понюхайте и попробуйте, пожалуйста, что у вас получилось?

Вывод: вода – растворитель, ей можно придать и вкус, и запах.

Есть еще много разных опытов с применением воды.

 Опыт 7 «Можно ли изменить прочность одного и того же тетрадного листа?» Команда бумага.

Материал: бумага, три кубика.

Ход опыта: берем два кубика, а сверху кладем тетрадный лист (делаем мостик). Ребенок строит «мост». Положим на мост третий кубик, что получилось?

А теперь возьмите этот же лист бумаги и сделай из него гармошку и снова построй мост из этой бумаги, проверь, выдержит ли кубик такой мост? Вывод: Выдержал! Значит бумага гармошкой крепче, прочнее.

Опыт 8«Опыт с бумагой и стаканом воды»

Материал: стакан, вода, бумага, блокнот.

Ход опыта: наполнить стакан водой. Не наполняйте стакан полностью, оставьте немного воздуха.

Дальше вырезаем бумажный квадрат, немного превышающий верхнюю кромку стакана.

Затем накрыть стакан квадратом, плотно прижать рукой и предельно аккуратно перевернуть. Какое-то время придерживайте рукой бумагу — затем медленно отпустите.

Вывод: «Крышка» прилипает к кромке стакана, а вода не может вылиться.

Опыт 9 «Радуга»

 Материал: два стакана с водой, фломастеры, салфетка.

Ход опыта: складываем салфетку пополам, на краях рисуем радугу с двух сторон. Затем концы ещё немного сгибаем, чтобы лучше запустить в емкость с водой. Один край салфетки запускаем в один стакан, другой край во второй стакан. Салфетка начнёт впитывать воду, тем самым радуга будет расплываться.

На этой разноцветной, весёлой нотке мы подходим к завершению нашего семинара.

А теперь, уважаемые педагоги давайте поиграем в игру « Жидкое и твердое»

Педагоги встают, берутся за руки. Наш круг, как и вода, может менять форму (круг вытянуть в овал). А теперь представьте себе, что вода нагревается, ей становится жарко. Каждый из вас – частица пара. Ваши ладошки стали горячими, что вам стало трудно держаться друг за друга. Ваши руки опускаются, жара заставляет активно двигаться. (Педагоги начинают двигаться). А теперь вас замораживают, вам становится холодно, что вы в этом случае делаете? (становимся, ближе друг к другу), конечно надо встать поближе друг к другу, обнять друг друга, чтобы вам было теплее. Посмотрите, теперь наш коллектив  уже нельзя растянуть, он приобрел форму, как частица льда. Наша коллектив- это все те же частицы воды, но каждый раз они соединены по- разному.

Вывод: Познавательная деятельность понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний под руководством взрослого.