Педагогический мониторинг и диагностика в условиях ФГОС дошкольного образования
учебно-методический материал

1 команда

1. Сколько образовательных областей  определяет ФГОС ДО?

Перечислите их.

2. Показать применение на практике одну из них используя предложенные атрибуты.

2 команда

1.В какую образовательную область включены продуктивные виды деятельности?

2Покажите как её можно применить на практике используя предложенные атрибуты.

3 команда

 1.С какого вида детской деятельности начинается развитие навыков трудовой деятельности у детей?
2.Назвать пословицы и поговорки в которых отражена трудовая деятельность (инсценировать одну используя атрибуты)

4 команда

1.Согласно ФГОС ДО родитель:

1. становится активным участником образовательного процесса;
2. исключается из образовательного процесса;
3. нет правильного ответа.

2.Как может проявляться активная деятельность родителей  в ДОУ? Покажите случай из жизни.

 (Педагогические пазлы)

Согласно СанПиН 2013 года, 3-4 часа в

день должна составлять прогулка детей

дошкольного возраста.

Что должен знать воспитатель,

собирающийся с детьми на экскурсию?

Точное количество детей, маршрут.

Согласно СанПиН, максимально

допустимый объем образовательной

нагрузки в первой половине дня в

младшей группе не превышает 30 минут.

Согласно СанПиН, максимально

допустимый объем образовательной

нагрузки в первой половине дня в

средней группе не превышает 40 минут.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 Детский сад №5 «Звёздочка»

Выпалнила:

Педагог-психолог

Щепина А.А.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ И ДИАГНОСТИКА В УСЛОВИЯХ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Развитие ребенка в дошкольный период - это сложный и многогранный процесс. Каждый день ребенок открывает перед собой новые границы окружающего мира. Огромная жажда познания  заставляет ребенка всем интересоваться и во всем принимать активное участие, пропуская через себя – давать свою оценку понятого, изобретать, творить, а главное развиваться дальше, поднимаясь, каждый день на новую ступень развития.  И рядом с ребенком, конечно, находится взрослый, который выступает для ребенка предметом подражания, взрослый для ребенка – это помощник, защитник, источник знаний. Поэтому совместная деятельность взрослого и ребенка дает свои плоды. А именно -  ребенок получая новые знания, учится их анализировать, систематизировать, планировать свои дальнейшие действия, прогнозировать события, контролировать себя и управлять своим поведение и т.д. главным условием развития дошкольника является включение его в целесообразно организованный образовательный процесс.

Слайд 2

Приказом Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655 утверждены и введены в действие Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ФГТ).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста. Она направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования составляется, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе Примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований.

Реализация ФГТ и  Федеральных государственных  образовательных Стандартов должна определять необходимость разработки мониторинга, направленного на выявление качества дошкольного образования.

 При разработке модели мониторинга необходимо ориентироваться на определение термина «качество дошкольного образования», развиваемого С. В. Кузьминым:

Слайд 3

 качество дошкольного образования - это такая совокупность свойств и характеристик, реализация которых в образовательном процессе способствует разностороннему развитию ребенка до уровня, соответствующего его возрастным возможностям и требованиям общества, сохранению его здоровья и обеспечению успешного перехода к следующему возрастному периоду, целью которого является развитие ребенка.

Слайд 4.

Цель и задачи диагностической работы: Диагностическая работа направлена на то, чтобы, с одной стороны, изучить особенности самой деятельности в том виде, как они формируются в образовательном процессе, а с другой изучить специфику формирования в разных видах детской деятельности базовых личностных качеств. Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.  

Задачи:

1.Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской деятельности.

2.Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника.

3.Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его развития.

4.Обеспечить контроль за решением образовательных задач.

Образовательные задачи, определенные в каждой образовательной программе, будут конкретизировать достижения воспитанников в процессе ее освоения, главным образом в тех сферах, которые касаются знаний, умений и навыков.

Проводимая в ДОУ мониторинговая система имеет прогностический характер, то есть позволяет выявить перспективные линии развития дошкольника.

Полученные мониторинговые данные создают информационную базу для индивидуализации образовательного процесса.

Слайд 5

МОНИТОРИНГ.

Мониторинг включает сбор информации, осуществляемый по стандартному набору показателей с помощью стандартных процедур, и на выходе дает оценку ситуаций.

Цель мониторинга - изучить процесс достижения детьми планируемых итоговых результатов, освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые они должны приобрести в результате ее освоения к 7 годам.

Мониторинг проводится педагогами под руководством старшего воспитателя, куда входят воспитатели, работающие в данной возрастной группе, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, учитель - логопед, педагог – психолог.

Слайд 6

Первый этап. Воспитатели, представляют доказательные данные о ребенке, полученные с использованием определенных методик полученных преимущественно в процессе наблюдений на занятиях и в самостоятельной деятельности.

Инструктор по физической культуре представляет количественные и качественные данные по освоению основных движений и физических качеств, работоспособности, а музыкальный руководитель - по освоению музыкально-ритмических движений, певческих навыков, навыков слушания музыки и проявлению отзывчивости на музыку. Педагог-психолог  и учитель логопед представляют данные о ребенке, полученные ими в процессе индивидуального взаимодействия

В процессе обсуждения представленных данных команда специалистов делает вывод Степень соответствия выражается в определенном количестве баллов.

Второй этап. Команда специалистов принимает одно из двух решений:

 -данные о ребенке исчерпывающие, информативные, и без существенных разногласий;

-существует необходимость получить более подробную диагностическую информацию, дополнив ее экспертными оценками привлекая  родителей, а также беседой с ребенком.

Третий этап.

Изучив информацию, педагоги составляют характеристику, сформированности личных качеств у отдельных детей или группы дошкольников в целом.

Иными словами, происходит «сборка статуса ребенка или группы детей». Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением, но не менее двух раз в год.

В начале учебного года по результатам мониторинга определяется зона образовательных потребностей каждого воспитанника и соответственно осуществляется планирование образовательного процесса. В конце учебного года делаются выводы достижении.