Цель:

Совершенствование профессиональных компетенций, необходимых для развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе организации элементарных опытов с объектами неживой природы

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогические особенности и специфику познавательного развития у детей дошкольного возраста в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
2. Создать условия для развития познавательного интереса у дошкольников на основе элементарных опытов, предусматривающие научно-методическое обеспечение, психолого-педагогическое обеспечение, организацию развивающей предметно-пространственной среды. 
3. Организовать психологически комфортное и безопасное образовательное пространство для детей посредством поддержки эмоционального благополучия и индивидуального сопровождения.
4. Применить современные образовательные технологии, способствующие ознакомлению воспитанников с объектами неживой природы.
5. Разработать методическое обеспечение по теме: дидактический, информационный и иллюстративный материал.
6. Разработать познавательно-исследовательские проекты.
7. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду: подготовить необходимое оборудование для проведения элементарных опытов.
8. Обеспечить максимальную реализацию образовательного потенциала территории участка детского сада.
9. Организовать и провести мониторинг по познавательному развитию дошкольников (раздел «Ознакомление с окружающим природным миром. Неживая природа», вводная и итоговая диагностики).
10.  Вовлечь родителей в образовательный процесс по развитию у своих детей познавательного интереса на основе опытнической деятельности.
11.  Обобщить и представить накопленный педагогический опыт среди коллег и родителей на различных уровнях.

Для детей:

1.  У ребенка сформированы элементарные естественно-научные представления об окружающем мире неживой природы.
2. Сформированы познавательные действия: умеет сравнивать, группировать и классифицировать.
3. Умеет самостоятельно проводить простейшие опыты и эксперименты.
4. Сформирована экологическая культура и эмоционально-ценностное отношение к природе.
5. Проявляет интерес к установлению причинно-следственных связей, может самостоятельно дать объяснения элементарным явлениям неживой природы.
6. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх-экспериментах и опытах.
7. Развит познавательный интерес, познавательная мотивация и познавательная активность.

Для воспитателя:

1. Сформированы профессиональные компетенции, необходимые для развития у детей познавательного интереса на основе опытнической деятельности.
2.  Разработаны познавательно-исследовательские проекты для детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработано методическое обеспечение: комплексно-тематическое планирование, конспекты НОД, картотеки опытов, игры-эксперименты, консультации для родителей и воспитателей, презентации.
4. Обеспечена максимальная реализация образовательного потенциала предметно-пространственной среды группы и территории участка детского сада для ознакомления с предметами и явлениями неживой природы.
5. Организовано безопасное и психологически комфортное образовательное пространство для каждого ребенка с учетом его возраста и возможностей.

Для родителей:

1. Сформирована психолого-педагогическая культура по развитию познавательного интереса у детей к окружающему миру неживой природы.
2. Обогащены знания о дошкольном учреждении, который посещает ребенок.
3. Развит интерес и желание участвовать в образовательном процессе ДОУ и группы.
4. Установлено единство с воспитателем в вопросах приобщения своего ребенка к природному миру посредством исследований и опытов.

Направления

Формы отчета

1. Изучение научной и методической литературы по теме.

2. Разработка учебно-методического комплекта для образовательной деятельности.

3. Разработка познавательно-исследовательских проектов.

4. Проведение вводной и итоговой диагностики.

5.  Вовлечение родителей в образовательную деятельность по теме самообразования.

6. Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе.

7. Взаимодействие с коллегами и социальными партнёрами.

8. Описание и обобщение деятельности по теме самообразования.

1. Открытые показы образовательной деятельности, мастер-классы для родителей и педагогов.
2. Публикации.
3. Презентации.
4. Выступления на педсоветах, МО, семинарах, конференциях.

Направления деятельности

по теме

Содержание деятельности

Сроки

выполнения

1.

Изучить и проанализировать современные подходы к познавательному развитию дошкольников из методических пособий:

1. Михайлова З.А., Полякова М.Н., Ивченко Т.А., Березина Т.А., Никонова Н.О., Римашевская Л.С.; ред. Гогоберидзе А.Г. Образовательная область «Познавательное развитие» (Методический комплект программы «Детство»): учебно-методическое пособие /— СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016.
2. Давидчук А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре. Методическое пособие. ФГОС ДО. - М.: Сфера, 2015.
3. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мотивация познавательной деятельности. СПб.: Питер, 2002.
4. Бутылкина Л.Ю., Баракова И.М., Дучко А.Н. Познавательное развитие детей дошкольного возраста (3-7 лет). ФГОС. – СПб.: Детство-Пресс, 2017.

В течении 2020-2021 года

2.

Ознакомиться с пособиями по опытнической деятельности и экспериментированию

1. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

1. Зыкова О.А. Экспериментирование с живой и неживой природой.-М.: «ЭЛТИ-КУДИЦ», 2012.
2. Иванова А.И. Организация детской исследовательской деятельности. – М.: Сфера 2017.
3. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2012.
4.  Нищева Н.В. Организация опытно – экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы. (выпуск 1,2) - СПб :  «Детство-Пресс»,
5. Воронкевич О.А.  Добро пожаловать в экологию. Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста – СПб.: «Детство-Пресс», 2016.

В течении 2020-2021 года

3.

Составить картотеки опытов, дидактических игр, и игр-экспериментов из книг и интернет-ресурсов:

1. Рыжова Н.А. Методика детского экспериментирования.  - СПб.: «Детство-Пресс», 2014.
2. Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность - СПб :  «Детство-Пресс», 2015 г.
3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
4. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. - СПб, ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство- Пресс», 2011.
5. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7 лет) Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
6. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников - СПб:  «Детство-Пресс», 2008 г.

В течении 2020-2021 года

4.

Осуществить выбор образовательных технологий, способствующих ознакомлению дошкольников с неживой природой:

- игровые технологии;

- ТРИЗ-технологии;

- ИК-технологии.

1. Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата: Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2008.
2. Деркунская В.А., Ошкина А.А. Игровая образовательная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие.  – М.: Центр педагогического образования, 2014.

3. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

4. Дмитриев Ю., Калинина Т., Кротова Т. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной деятельности педагога дошкольного образования. – М.: МГПУ, 2016.
5. Гин С.И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - Минск: ИВЦ Минфина, 2008.
6. Шорыгина Т.А. Беседы о природных явлениях и объектах. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

В течении 2020-2021 года

2. Методическая работа по самообразованию

1.

Организация обучения по теме самообразования

- прохождение курсов повышения квалификации;

- обучение на семинарах, мастер-классах, методических объединениях по данной теме;

-  обучение на онлайн-вебинарах;

- повышение квалификационной категории;

- изучение опыта других педагогов по развитию познавательного интереса у дошкольников посредством познавательно-исследовательской деятельности.

В течение

2021-2022 года

2

Разработка методического обеспечения

Методическое обеспечение включает:

1. Календарно-тематическое планирование.
2. Конспекты НОД на основе опытов: «Водичка, водичка», «Воздушные превращения», «Лёд и его друзья» и др.
3. Конспекты образовательных ситуаций, проведенных в рамках «Экологической тропы» (на улице):
4. Картотеки:

- «Опыты с объектами неживой природы» (опыты с водой, снегом, с песком и другими природными материалами);

- «Опорные схемы и модели по ознакомлению с объектами неживой природы»;

- «Дидактические игры экологического содержания»: «Путешествие капельки», «Что у нас под ногами», «Живое – неживое»и др.;

- «Игры-эксперименты»: «Как сделать воду цветной», «Как превратить воду в лед?», «Тонет – не тонет» и др.;

- «Сенсорные игры»: «Найди такое же по цвету», «Определи по запаху», «Определи на ощупь» и др.

- «Творческие экологические игры и игры на основе ТРИЗ»: «Это правда или нет?», «Хорошо – плохо», «Круги Луллия», «Загадай, мы отгадаем» и другие;

5. Лэпбуки «Волшебница вода», «Удивительный мир песка» и др.;

6.  Паспорт «Экологической тропы»;

7. Сценарии развлечений «Юные исследователи», «В поисках сокровищ»;

6. Видеосюжеты, отрывки из мультфильмов, виртуальные экскурсии экологического направления по родному краю, по России и всему миру.
7. Цифровые презентации, способствующие ознакомлению детей с неживой природой.

Сентябрь 2021 г.

В течение

2021-2022 года

3

Проектирование деятельности

Разработка познавательно-исследовательских проектов:

- «Юные исследователи неживой природы».

Сентябрь 2021г.

4

Создание развивающей предметно-пространственной среды

1. Создать в группе познавательно-исследовательскую зону: «Лаборатория» и «Центр экологии».
2. Обогатить пространство группы оборудованием, пособиями и атрибутами к различным опытам и исследованиям:

1) магниты, металлические фигурки, электрические фонарики; деревянные катушки из-под ниток, увеличительные стекла, микроскоп, компас, материал для выращивания кристаллов;

2) ёмкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения различных круп, шишек, желудей; разнообразные соломинки и трубочки; бумага, фольга, подкрашенная вода разных цветов, пипетки. Защитная одежда для детей (фартуки, нарукавники);

3) схемы и таблицы для наблюдения за объектами неживой природы;

4) природный материал (шишки, желуди, скорлупа от грецких орехов), он используется как раздаточный материал и для создания коллажей, объемных открыток, картин и т.д.

3. Создать «Метеостанцию»: флюгер, ветряной рукав, термометр, осадкомер, снегомерная рейка, барометр, магнитный стенд и др.
4. Создать экологическую тропу на участке детского сада.
5. Оформить календари природы и тетради наблюдений.
6. Подобрать специальные книги, альбомы, демонстрационный материал по теме.
7. Разработать пособия, обеспечивающие разнообразную деятельность детей по методической теме.
8. Внести полифункциональные предметы, предметы-заместители и природные материалы, пригодные для использования не только в экспериментальной, но и в игровой деятельности.
9. Пополнить видеотеку по ознакомлению детей с неживой природой.

В течение

2021-2022 учебного года

3. Работа с детьми

1

Создание психологически комфортной и безопасной образовательной среды

- применять в совместной деятельности формы и методы работы, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей;

- использовать такие педагогические приемы как поощрение, похвала, которые позволяют ребенку испытать положительные эмоции в образовательной деятельности;

- соблюдать   принцип индивидуализации в воспитании, обучении и развитии ребенка;

- учитывать важнейшие для полноценного психического развития ребенка дошкольного возраста моменты: становление привязанностей, положительные самоощущения, доверие к другим людям; развитие инициативности и любознательности.

Постоянно

2

Мониторинг деятельности

- проведение диагностических наблюдений;

- обработка полученных данных;

- соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами.

Сентябрь 2021 г.,

Май 2022 г.

3.

Применение современных развивающих методов

1. Объяснительно-иллюстративные методы (материал разъясняется, иллюстрируется примерами и демонстрируется на практике, в том числе, посредством ИКТ).
2. Частично-поисковые методы (отдельные элементы знаний ребенок добывает самостоятельно путем целенаправленных наблюдений, познавательных действий, проведения простейших опытов).
3. Методы игрового проблемного обучения (заключается в проигрывании на занятиях и в совместной деятельности с детьми проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений проблемы).
4. Методы стимулирования (соревнование, поощрение и др.).

Постоянно

3.

Вариативные формы взаимодействия с детьми:

1. Образовательная ситуация - форма совместной деятельности педагога и детей, в процессе которой дети решают ту или иную исследовательскую задачу, а педагог направляет их на решение проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует детскую самостоятельность.
2. Игра – одна из основных форм при ознакомлении детей с неживой природой. Это игры-эксперименты, игровые ситуации, сюжетные игры, подвижные игры, народные игры, дидактические игры на экологическую тематику.
3. Мастерская - форма организации продуктивной деятельности. В Мастерской изготавливаются лэпбуки. Воспитатель с детьми занимается рисованием, лепкой, аппликацией. Совместно изображают объекты неживой природы, разрабатывают схемы, таблицы по экологии.
4. Экспериментирование и исследование – эффективные формы организации познавательно-исследовательской деятельности на основе природных материалов, опытов с объектами неживой природы и их свойствами.
5. Прогулки и походы с детьми в природу. Преимущество такой формы работы в том, что она дает хорошую возможность познакомить дошкольников с многообразием природного мира.

Постоянно

4. Работа с родителями

1

Разработка консультаций и рекомендаций для родителей

- «Значение опытно - экспериментальной  деятельности в жизни ребенка»;

- «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»;

- «Занимательные опыты на кухне»;

- «Организация детского экспериментирования в летний период».

Сентябрь 2021,

Октябрь 2021,

Январь 2022,

Май 2022

2

Разработка буклетов, папок-передвижек:

- «Правила безопасности при проведении опытов»;

-  «Экспериментируем дома».

Октябрь 2021,

Ноябрь 2021

3

Вовлечение родителей в образовательную деятельность по теме самообразования

1. Проведение совместно с родителями и для родителей:

-  мастер-класса: «Лаборатория научных чудес – «Этот удивительный воздух»;

- развлечений: «В гостях у тетушки Совы», «Эксперименты в студию!»;

- выставок природоведческого характера;

- изготовление метеостанции;

-анкетирования родителей «Детское экспериментирование в семье»;

- участие в проекте «Огород на подоконнике»;

- фотовыставки «Почемучки»;

- открытого образовательного мероприятия «Песочная страна».

2. Организация дистанционной формы сотрудничества с родителями через социальные сети и мессенджеры (в Вайбере) с целью консультирования и информирования.
3. Создание электронной библиотеки для родителей по экологии и опытнической деятельности.

В течение

2021-2022 учебного года,

по плану работы с родителями

2. Взаимодействие с педагогами

1

Взаимодействие с педагогами

1. Проведение совместного образовательного мероприятия «Наблюдения за погодой».
2. Проведение мастер-класса для педагогов: «Методы развития познавательного интереса у старших дошкольников».
3. Консультация для педагогов: «Мультимедийные ресурсы по познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста».

В течение

2021-2022 учебного года,

по плану взаимодействия с коллегами

2

Взаимодействие с социальными партнерами по теме самообразования

1. Подготовка и проведение совместных проектов, тематических мероприятий и праздников:

- с библиотекой:

«Обзор педагогической литературы по ознакомлению детей с природным миром посредством элементарного экспериментирования»;

«Путешествие на воздушном шаре»;

- со школой:

Совместная организация фотовыставки «Любимые опыты наших ребят».

3. Обобщение результатов по теме самообразования

1

Описание и обобщение деятельности по теме самообразования

1. Анализ и оценка деятельности.
2.  Подготовка отчетов.
3. Деятельность по мониторингу:

- проведение диагностических наблюдений, контрольных срезов, тестов;

- обработка полученных данных;

- соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами.

4. Представление опыта в форме:

- продуктов познавательно-исследовательского проекта: «Юные исследователи неживой природы»;

- презентаций: «Развитие познавательного интереса у дошкольников посредством экспериментирования», «Разработка опытов и наблюдений для детей старшего дошкольного возраста»;

- выступлений: «Работа с родителями по формированию у дошкольников элементарных естественно-научных представлений», «Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе по познавательно-исследовательской деятельности»;

- публикации: «Организация «Экологической тропы» на участке детского сада»;

- проведения открытой образовательной деятельности для родителей и педагогов.

Сентябрь – ноябрь 2022 г.

Ноябрь 2022 г.

В течение

2022-2023 учебного года